高校播音與主持藝術(shù)專業(yè)教學(xué)之差異性研究

李國順

(南京藝術(shù)學(xué)院 電影電視學(xué)院， 江蘇 南京 210013)

高校播音與主持藝術(shù)專業(yè)的學(xué)歷教育發(fā)端于新中國成立后的50年代中期，經(jīng)過半個多世紀(jì)的艱辛探索與不懈努力，播音與主持藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)經(jīng)歷了初創(chuàng)期、成型期，至今已進入成熟期，并摸索出一條適合我國國情的播音與主持專業(yè)人才培養(yǎng)的道路。

隨著廣播電視事業(yè)的蓬勃發(fā)展，播音與主持藝術(shù)專業(yè)也逐漸升溫。上世紀(jì)90年代，全國只有中國傳媒大學(xué)(原北京廣播學(xué)院)、浙江傳媒學(xué)院等5所學(xué)校設(shè)有播音主持藝術(shù)專業(yè)，本世紀(jì)初，全國各地從綜合性大學(xué)到專科院校，從部屬高學(xué)到省屬高校，不同層次不同類型的學(xué)校紛紛開辦播音與主持藝術(shù)專業(yè)。據(jù)不完全統(tǒng)計，目前全國有近400所高校設(shè)有播音與主持專業(yè)或相關(guān)專業(yè)，專業(yè)招生人數(shù)從幾十人到數(shù)百名甚至上千人不等，且呈逐年上升態(tài)勢。

縱觀高校播音主持專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)，各高校在專業(yè)設(shè)置、學(xué)科建設(shè)、培養(yǎng)模式以及師資隊伍的配備等方面存在著極大的差異性，而這種差異性直接導(dǎo)致了各高校播音主持專業(yè)在教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)質(zhì)量上的良莠不齊。研究剖析這種差異性旨在正視高校播音主持專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，厘清專業(yè)教學(xué)和培養(yǎng)的思路，從而更好地提升播音主持專業(yè)教學(xué)的理論層次，服從并服務(wù)于廣播電視及新媒體實踐的需求。

一、課程設(shè)置的差異性

高校課程設(shè)置具有廣泛的依據(jù)，概括起來包括社會需求、生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)、學(xué)科知識、人格取向、個性發(fā)展等，而相互滲透、縱橫交錯、多層次、綜合性的學(xué)科體系和學(xué)科定位也要求高校在播音與主持專業(yè)的課程設(shè)置上呈現(xiàn)多樣性和差異性。就目前各高校現(xiàn)狀而言，播音與主持專業(yè)的學(xué)科分類主要可以劃分為三大類：一是新聞傳播類，以中國傳媒大學(xué)、浙江傳媒學(xué)院、天津師范大學(xué)等高校為代表；二是戲劇表演類，以上海戲劇學(xué)院、中央戲劇學(xué)院、南京藝術(shù)學(xué)院等藝術(shù)院校的播音主持專業(yè)為代表；三是其他類，以南京師范大學(xué)、陜西師范大學(xué)等綜合類院校為代表。

以中國傳媒大學(xué)為例，該校的播音與主持專業(yè)在學(xué)科定位上偏重于新聞傳播方向，與此相對應(yīng)的，其課程設(shè)置也緊扣廣播電視、新聞傳播以及新媒體的相關(guān)特性。據(jù)了解，除公共基礎(chǔ)課外，該校播音主持專業(yè)開設(shè)的主要課程有：語言學(xué)概論、普通話語音、新聞理論、新聞采編、播音導(dǎo)論、播音發(fā)聲、播音創(chuàng)作基礎(chǔ)、廣播播音與主持、電視播音與主持、體育評論、解說藝術(shù)、廣告播音藝術(shù)、影視配音藝術(shù)、文藝作品演播、演講與論辯、公共關(guān)系、形體、形象設(shè)計與造型、美學(xué)、心理學(xué)、電視節(jié)目制作、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)等。為了適應(yīng)國際化傳播的需要，該校播音主持專業(yè)還設(shè)有：英語聽力與口語、雙語節(jié)目鑒賞、英語采訪與寫作、漢英雙語播音與主持、高級英語等課程，培養(yǎng)漢英雙語播音主持人才。近年來，為適應(yīng)廣播電視體育文化與傳播的需要，該專業(yè)還開設(shè)了體育播音與主持、體育評論與解說等方面的課程，以適應(yīng)廣播電視發(fā)展的新需求。

而以上海戲劇學(xué)院為主要代表的藝術(shù)院校，由于側(cè)重于藝術(shù)化的表現(xiàn)和展示，因此在播音與主持專業(yè)的課程設(shè)置上，更多地偏向于綜藝、娛樂化的主持技能培養(yǎng)和培訓(xùn)，其課程主要有主持理論基礎(chǔ)、主持人節(jié)目精讀、演播言語組織、演播空間應(yīng)用技巧、主持節(jié)目創(chuàng)作、主持藝術(shù)研究、主持人語音基礎(chǔ)、主持人表達(dá)與表現(xiàn)、主持人語體藝術(shù)、藝術(shù)嗓音技巧、形體技巧、節(jié)目公共關(guān)系實務(wù)、策劃與文案寫作、美學(xué)、世界文化通論、英語口語、藝術(shù)概論、電視新聞采訪與寫作、中國古典文學(xué)、中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、節(jié)目編輯與制作等。

不難看出，由于學(xué)科體系、學(xué)科定位存在較大的差異性，這兩類院校在播音主持專業(yè)課程的設(shè)置和安排上也各不相同。相比較而言，中國傳媒大學(xué)等院校在新聞傳播方向上的課程比重偏大，而上海戲劇學(xué)院等藝術(shù)院校在主持藝術(shù)等方向上的課程更占優(yōu)勢。不過，無論哪種側(cè)重點，高校播音主持的課程設(shè)置仍需符合播音主持人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體化的原則，課程系統(tǒng)化應(yīng)與播音主持專業(yè)的學(xué)生個性相結(jié)合，尋求與廣播電視及新媒體發(fā)展相匹配的理論和實踐課程。

二、教學(xué)手段的差異性

播音與主持是實踐性、操作性極強的專業(yè)，要求學(xué)生在新聞播報、節(jié)目主持以及各種有聲語言的創(chuàng)作中，能嫻熟地運用一定的技巧和方法。目前，各高校播音主持專業(yè)的教學(xué)基本采用的都是宏觀意義上的整體式教學(xué)模式，“理論大課”與“專業(yè)小課”相結(jié)合的搭配方式，應(yīng)該說，這種教學(xué)手段是延續(xù)了中國傳媒大學(xué)(原北京廣播學(xué)院)播音主持專業(yè)的教學(xué)模式，在實踐教學(xué)中得到了廣泛的認(rèn)同和接受。但是，也應(yīng)該看到，隨著廣播電視及新媒體事業(yè)的不斷發(fā)展，過去該專業(yè)中某些教學(xué)理念和教學(xué)方式也逐漸地顯現(xiàn)出其過于傳統(tǒng)、缺乏創(chuàng)新的弊端。以中國傳媒大學(xué)播音主持學(xué)院的教學(xué)為例，該校在播音主持專業(yè)的教學(xué)中，一方面仍然沿襲傳統(tǒng)的“大課”與“小課”相結(jié)合的教學(xué)方式，另一方面緊緊結(jié)合媒體及相關(guān)行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，以“通道班”的形式開設(shè)了體育評論解說通道班、影視配音通道班、雙語播音通道班、綜藝娛樂主持通道班等，聘請有教學(xué)及實踐經(jīng)驗的老師傳授相關(guān)理論知識及實踐經(jīng)驗，并與媒體加強合作，選派優(yōu)秀的播音主持專業(yè)的在校生直接去媒體實習(xí)。

2011年，中國傳媒大學(xué)播音主持藝術(shù)學(xué)院與央視新聞中心新聞播音部達(dá)成合作協(xié)議，建立實踐教學(xué)基地。在此期間，中央電視臺由播音員成立實踐導(dǎo)師組，播音學(xué)院組織教師成立教學(xué)導(dǎo)師組，雙方形成“雙導(dǎo)師”制，對學(xué)生的新聞播音業(yè)務(wù)進行輔導(dǎo)。2012年4月17日凌晨3點起，央視新聞頻道《新聞直播間》陸續(xù)出現(xiàn)了7張新面孔，他們集中出現(xiàn)在《新聞直播間》凌晨3～5點時段里，擔(dān)任節(jié)目的實習(xí)播音員，而在此期間中，要經(jīng)歷較為嚴(yán)格的選拔過程：第1步，經(jīng)學(xué)校老師推薦、央視評定后，篩選出30人。第2步，接受培訓(xùn)，學(xué)習(xí)央視播音主持的方式、技巧。第3步，再次考評和篩選，最終從中選出實習(xí)播音員。第4步，進入央視實習(xí)，熟悉播音工作，學(xué)習(xí)直播流程。第5步，再通過兩次嚴(yán)格的錄像考試，合格后正式出鏡。嚴(yán)格的培訓(xùn)、實習(xí)和考核鍛煉了學(xué)生的實踐能力，也極大地提升了學(xué)生們的綜合素質(zhì)，拓寬了就業(yè)渠道。

而西南大學(xué)則嘗試在校內(nèi)給播音與主持專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)造大量的實習(xí)和實踐機會。該校于2006年設(shè)立了《傳媒視點》學(xué)生電視欄目，并擁有節(jié)目和運營兩個中心，“下設(shè)電視和廣播兩個節(jié)目組，以及攝像組、制片組、技術(shù)部、文學(xué)部、演藝部、項目部等8個部門，超過百名成員的龐大制作團體，媒體平臺跨越電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等等，制作的節(jié)目內(nèi)容涉及新聞、娛樂、廣告生活和電視短劇”， 這種校內(nèi)的實踐活動為學(xué)生搭建了實習(xí)平臺，提高了學(xué)生的專業(yè)技能，為他們今后踏入工作崗位起到很好的助推作用。

三、培養(yǎng)目標(biāo)的差異性

播音主持是一門實踐性很強的專業(yè)，其培養(yǎng)目標(biāo)首先是造就一批既具有一定的理論素養(yǎng)和專業(yè)藝術(shù)評價體系，同時又具有一定的播音、主持或者是影視表演方面實踐活動的媒介人和有聲語言創(chuàng)造者，從而適應(yīng)播音主持行業(yè)不同領(lǐng)域的需要。眾所周知，播音主持專業(yè)是隨著社會實踐活動，特別是隨著廣播電視及新媒體的發(fā)展對人才的需求而發(fā)展起來的，因此，該專業(yè)對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)也需要按照實踐的類別有針對性地培養(yǎng)。

從目前高校播音主持專業(yè)學(xué)生的就業(yè)狀況而言，大體上有這么幾類就業(yè)趨勢：一是全國各類廣播電視媒體機構(gòu)對播音主持人才的需求；二是新興媒體，比如網(wǎng)絡(luò)、車載移動電視等新媒體的迅猛發(fā)展也為播音主持的學(xué)生提供了新的就業(yè)渠道；三是廣告配音、影視配音、視頻配音、司儀主持等與有聲語言創(chuàng)作藝術(shù)相關(guān)的行業(yè)也拓寬了播音主持專業(yè)學(xué)生的就業(yè)視野和渠道。

以新聞傳播類的高校為例，這類院系在學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)上，將著力點放在了新聞主持、新聞主播人才的培養(yǎng)上，比如中國傳媒大學(xué)播音主持專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后，有相當(dāng)一部分直接被選送到中央、省市媒體機構(gòu)的廣播電視新聞節(jié)目中擔(dān)任播音員、主持人。轟動一時的“七小福”現(xiàn)象再次展示了該校在新聞主播、新聞播報員人才培養(yǎng)上的傳統(tǒng)優(yōu)勢，以及在學(xué)生從業(yè)目標(biāo)培養(yǎng)上的明確性、統(tǒng)一性及一貫性。

而藝術(shù)院校——如上海戲劇學(xué)院、中央戲劇學(xué)院、南京藝術(shù)學(xué)院等，在培養(yǎng)播音主持專業(yè)學(xué)生的過程中，能充分利用自身在藝術(shù)創(chuàng)作表演等方面的優(yōu)勢，重視學(xué)生在節(jié)目主持(特別是綜藝娛樂節(jié)目主持)、影視表演、配音等方面技能的培養(yǎng)，中央電視臺主持人董卿、上海東方衛(wèi)視主持人吉雪萍、陳蓉等都畢業(yè)于上海戲劇學(xué)院播音主持藝術(shù)專業(yè)。近年來，許多藝術(shù)學(xué)院還不斷探索并開設(shè)新的專業(yè)，如上海戲劇學(xué)院開設(shè)了“強化進階式”婚禮主持班，在廣播電視主持專業(yè)人才的培養(yǎng)同時，增加新的社會辦學(xué)模式和內(nèi)容，為學(xué)生就業(yè)拓寬新的就業(yè)門路。

高校播音與主持專業(yè)是具有中國特色的高等教育內(nèi)容和項目，符合特定國情、特定傳媒行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢。高校及媒體只有在了解和把握相關(guān)教育的共通性和差異性之后，才能科學(xué)地設(shè)計和規(guī)劃播音與主持專業(yè)在學(xué)科定位、師資力量等方面的具體要求，為這一專業(yè)的健康成長尋求規(guī)范、科學(xué)和可持續(xù)發(fā)展的教育教學(xué)規(guī)律。