守住自己的教室

◎/常麗華

如果沒有新教育，我會成為一個什么樣的老師？我會像今天這樣守住自己的教室嗎？

當然沒有答案。但是我知道，因為新教育，教室對我來說，才會成為一個充滿魔力的詞語。教室是什么？教室是我們的愿景，是我們想要到達的地方，是決定每一個生命故事平庸還是精彩的舞臺，是我們共同穿越所有課程的總和，它包含了我們論及教育時所能想到的一切。因為新教育，我有一個樸素的理想：讓每一個生命都在教室里開花，讓每一個孩子能在清晨醒來時，對即將開始的一天充滿期待和向往；讓每一個孩子結束一天的學習回家時，能對教室充滿留戀和不舍。

2009年7月份，我送走了帶了五年的孩子，收獲很大，遺憾也很多。所以，2009年9月份，當我接了一個新的班級，把它命名為“小螞蟻”班級時，我就下定決心：讓最美好的教育、最卓越的教育，在我的教室里成為可能。

兩年多的時間，我看到了這種可能性。

每天，我給家長和孩子寫便條，寫下了近十萬字。沒有特殊情況，一天不落。

每周，我給家長寫一封信，從教育學、心理學的角度討論孩子的成長，寫下了近十萬字。

每天，我以現象學的姿態記錄教室里發生的故事，寫下了近十五萬字。

這三十多萬字，讓我自己在不斷的反思、研究中得到了成長，專業閱讀和專業寫作成為我的生活方式；通過近二十萬字的便條和信，我把家長們也帶到了一條和孩子共同成長的道路上。

很多人都很奇怪：你的時間從哪里來？我們每天都忙得團團轉，備課時間都很難保證，你怎么可能寫那么多東西？

教師的時間從哪里來？蘇霍姆林斯基就談到過這個問題，其中很重要的是閱讀。當我們的閱讀僅僅是教材、教參和一些快餐式的書籍時，我們的工作，可能真的就陷入到了惡性循環中。每天，我堅持一個小時的閱讀。《給教師的一百條建議》《兒童的人格教育》《第56號教室》《學校是一段旅程》《兒童的紀律教育》《漢字密碼》成為我的根本性書籍——所謂根本性書籍，就是不斷反復閱讀的書。這些書，引領著我在教育的道路上走得更遠。因為這樣的閱讀，我有了自己研發課程的能力。現在，在“小螞蟻”教室里，我們很少用到課本，所有的課程，都是我和孩子們的創造。這樣的生活，讓我對每一天都充滿了期待。

當然，我的時間是被安排得滿滿的。每天晚上，主要是備課和書寫當天的故事，十點之后休息。早上五點半起床，讀書一個小時，然后準備早飯。從周三晚上開始寫周末的信，兩個晚上寫完。每個周末，我盡量不外出，除非班級組織活動。周末只做這兩件事情，一是把這個星期的課程總結寫出來，二是準備下個星期的課程內容。

在家里，我被老公指責為“瘋子”。其實，他的指責，就是一種心疼。但我并不覺得累，因為我喜歡這樣做。如果一個人每天做的事情，都是自己喜歡的，怎么可能累呢？在這個過程中，我看到了自己生命的價值。每個生命，都是一個有待書寫的故事，平庸還是精彩，一切取決于我們自己。當然，最重要的是，我看到了自己的努力在孩子身上發生的變化。教育的根本，是指向孩子成長的。那么，“小螞蟻”教室里的孩子們有哪些不一樣呢？

每個學期，我們只用三周左右的時間學習語文課本，其他時間都在課程的引領下進行經典閱讀。兩年的時間，課堂上共讀了50多本書，學生的平均閱讀量達到了400冊（大部分是圖畫書）。二年級下學期，每個學生完成了200萬字的閱讀量，學生的閱讀理解和書寫能力遠遠超過了同齡孩子。2010年7月和2011年3月，我的學生應邀參加中央電視臺2套《對話》欄目和12套“小學生應該閱讀哪些課外書”的討論，他們精彩的表現，贏得了大家的一致贊揚。

每個星期，我都帶孩子們出去觀察大自然，我們稱之為“思維課”，讓詞語在思維課上醒過來。然后，我們做寫繪作業，讓孩子通過繪畫語言來表達自己——這是一個孩子完整的生命表達。孩子們非常迷戀，在這個過程中，他們的觀察和表達能力都得到了很大的提高。

每天早晨，我們都在音樂和詩歌中開始一天的學習——在我們的晨誦課程中，每個孩子已經背誦了100首童謠和100多首兒童詩。等到三年級，我們就要開始浩浩蕩蕩的古詩詞課程：在農歷的天空下，我們將跟隨著二十四節氣，走進唐詩宋詞，走進古老的中國文化。這也是我帶上一屆孩子上的最成功的課程。而到了高段的儒道課程、泰戈爾課程，這間教室的孩子，將會習得世界上最經典的語言。

每個學期的旅行課程，也是孩子們最盼望和向往的。2010年國慶節，我們和家長、孩子一起去上海參觀世博會。去之前，我們用一個月的時間，上了世博會的課程——我們熟知了很多展館的內容，了解了很多國家，教室里的中國地圖、世界地圖和大大的地球儀，給了孩子們另一雙看世界的眼睛。所以，當孩子們到達世博園的時候，就像故地重游一樣。家長們很感慨：“孩子們可以給我們當導游了！”這是課程的魅力。孩子們收獲的不僅僅是世博的知識，還有他們開闊的胸襟。而當孩子們穿著班服走在世博園里時，也成為世博園最獨特的風景。

我們教室有最隆重的慶典：每個孩子的生日。每個孩子過生日時，我會精心選擇一個暗含了他獨特生命氣質的生日故事講給他聽——當然也講給全班同學聽。在這個故事里，有這個孩子的影子，也有我對他的期待。然后，我們全班同學給他讀我根據生日故事寫的生日詩。接下來，每個同學都會為他畫生日畫、寫生日詩，把這些詩裝訂起來，就是屬于一個孩子的生日書。現在，每個孩子都已經有了自己的生日故事和生日書，這是我能給予一個生命最隆重的禮物。其次，我們還有每個學期的“語言藝術節”。二年級過去了，我們已經舉辦了四屆。每一屆我們要回顧整個學期走過的旅程，我會給每個孩子頒發“生命獎”，我們會上演全班同學參與的童話劇——在這隆重的慶典中，我們結束一個學期的生活，也即將迎來新學期的生活。

我們擁有一個全班同學參與的室內交響樂隊。現在，這個樂隊還很稚嫩，只能演奏簡單的曲子。但兩年之后，這個由一個班級組成的樂隊，一定能創造奇跡，我對此充滿信心。

創造一個卓越的教室，讓這個教室的每個孩子都能在豐富的課程中走向卓越，是我的目標，也是我孜孜不倦的動力。這些孩子將來會走向哪里？我不知道，但我會盡我所能，把他們帶到卓越的路上。還是用我喜歡的那句話作為結束：心平氣和，不抱怨，不浮躁，像一個農夫，靜靜地抵擋風雨，侍弄自己的班級，將自己的生命寫入其中，過一種幸福完整的教育生活。