淺談信息技術運用與解析幾何教學的整合效應

摘要：將信息技術運用與傳統的課堂教學模式進行整合，已經成為了數學教育教學工作人員所關注的問題之一。將信息技術運用與解析幾何教學的整合不能夠僅僅停留在信息技術工具這一個表層上，還要求對教學設計進行深入的研究和探討，以便能夠使教學模式很好地形成，因此，必須要將教學實踐和教學理論結合起來，旨在能夠對解析幾何的創新和變革起到推進的作用。

關鍵詞：信息技術；運用；解析幾何；教學；數學；整合；效應；分析

中圖分類號：G652 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）03-0242-02

近些年來，人們的生活水平在很大程度上都有了一定的提升，人們對于自身子女的教育關注度也有了很大提升，在高校教育教學的過程中，解析幾何教學一直是數學教學過程中的重點，伴隨著人們逐漸步入了信息化和數字化時代，信息技術已經在人們的生活中得到了廣泛的應用，將信息技術運用到解析幾何教育教學中，已經成為了時下的趨勢，下面，筆者就對信息技術運用于解析幾何教學的整合效應進行分析。

一、信息技術運用與解析幾何教學整合的作用

1.信息技術運用與解析幾何教學的整合在一定程度上提升了教學效率。過去傳統的解析幾何教學過程中，形數的結合并不能進行很好的表現，也僅僅是依靠想象來進行曲線作為動點運動軌跡的教學。但是，近些年來，社會和經濟都得到了飛速的發展，我們使用計算機就能夠將平面內任何一點的極坐標和直角坐標測算出來，當我們在計算機上使用鼠標對運動點進行拖動時，計算機就可以將動點坐標所產生的變化及時地顯現出來，我們也就能夠通過進行動畫的運用，將曲線作為動點軌跡形成的全過程很好地展現給學生，這也就在很大程度上說明了信息技術運用與解析幾何教學的整合能夠進行改善解析幾何教學現狀。特別是其中對于《幾何畫板》那些應用，為教師和學生提供了一個實驗、探索以及觀察的幾何環境，《幾何畫板》具有功能強大、操作簡單以及學習容易等優勢，在《幾何畫板》上面，我們畫出的圖形全是動態圖形，這些動態圖形一直保持著設定幾何關系不變化，這樣來看，我們所得到的是一組對設定條件進行很好的滿足的幾何系統，學生和教師能夠在這一動態過程中，對這一系統中所存在的各種幾何現象進行非常直觀的觀察，也就能夠對其所反映的規律進行研究和探索。《幾何畫板》所提供的幾何環境是動態的，因此，《幾何畫板》不僅僅能夠利用其可視化為高校學生提供進行自身創造力培養和實踐的園地，還能夠幫助學生對老師所指定圖形存在的問題進行最直接的觀察和思考。

在信息技術運用中，計算機可視化這一信息技術能夠很好地為幾何教學提供直觀、生動的圖形，這也就從根本上將數學與學生之間的距離縮短，使數學變得親近、可愛了。計算機使固定、死板的數學幾何圖形動起來，這也就增強了學生的視覺沖擊力，并且對學生求知欲望進行了激發，使學生進行解析幾何學習過程中所存在的困難大大減少，從根本上提升了學生對于解析幾何學習的興趣。學生在自己動手進行幾何學習這一過程，使學生通過自己動腦和動手，來進行幾何概念形成的原理和過程進行了正確的理解，對學生轉換問題、認知發現的能力進行了培養，并且將學生對實際問題解決的能力以及實際建模的能力進行了提升，因此，筆者認為，信息技術運用與解析幾何教學的整合大大提升了教學效率。

2.信息技術運用與解析幾何教學的整合，極大地轉變了教師的單一角色。整合運用信息技術與解析幾何教學模式，將高校課堂還給學生，讓解析幾何課堂上的學生成為主人。在解析幾何教學中運用信息技術，能夠使教師和學生在同一個平臺上進行合作與學習，逐漸讓學生從被動的知識接受者轉變成主動對學習的探索者，我們的高校數學教師也應逐漸從單純的知識授予者轉變成對高校學生發展的促進者，教師還從一個對課堂空間進行支配的人員轉變成為了學生學習活動的合作人員、引導人員以及組織人員。在過去的高校數學教育教學過程中，教師僅僅是告訴了學生究竟什么才是數學，我們應該怎么樣進行數學題的解答，但是，目前來說，信息技術運用與解析數學的整合，為學生進行數學的創造和發現歷程提供了良好的平臺，使學生經歷一個從做數學到用數學轉變的過程，并且進行自身創新意識的發展。因此，筆者認為，信息技術運用與解析幾何教學的整合將教師的角色進行了轉變。

二、信息技術運用與解析幾何教學整合的思考

1.在實際操作中，數學的概念是和嚴謹的數學語言表述和抽象的思維密不可分的，然而，學生對數學疏遠的真正原因就是數學的嚴謹、抽象以及不易懂。最終，學生必須要從自身對于數學的感性認識上升到理性認識這一層面，從理解上升到應用這一層面，這就要求學生必須要將數學作為一種語言符號來在自己大腦中儲存。所以，筆頭的交流以及口頭的表達都是必不可少的，在進行教學平臺的應用過程中，我們不能夠將傳統的黑板演算推理進行忽略。

2.所謂信息技術運用與解析幾何教學整合，并不是單純地將信息技術看成一種傳統解析幾何教學手段和現代的解析幾何教學手段的疊加，進行信息技術的整合，目的就在于我們能夠通過信息技術的應用和介入，使解析幾何教學中各個要素進行和諧和豐富，將信息技術不斷融入到解析幾何教育教學的過程之中，通過對其教育教學方式進行改變，從而將其傳播渠道以及信息資源等進行改變，最終實現高效解析幾何教育教學的發展和突破。

3.信息技術運用與解析幾何教學的整合要求我們必須要將信息技術在解析幾何教學中使用的度進行很好的把握，并且對時間和時機進行很好的把握，注重為高校學生提供概括、分析、綜合及觀察、比較的機會，使學生學習數學的過程中，感受和體驗數學，并且對數學知識形成的過程進行深入的理解。

結論：主動地將知和做相結合、統一的行為就是所謂的學習，目前主導的原則下面，在一定程度上轉變被動接受這種學習方式，將其轉變成為主動的獲取，這已經成為了當前高校數學教育教學改革最為核心的主題，并且已經成為了對學生實踐能力和創新精神進行培養的前提。以上，筆者就對信息技術運用與解析幾何教學的整合效應進行了一定的探討。

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