誦讀教學(xué)對于中職學(xué)生發(fā)展的意義

摘要：誦讀教學(xué)就是教師在教學(xué)中，要求學(xué)生用朗讀的方法，邊讀邊理解，邊讀邊體味，達(dá)到對文章全面深入理解的教學(xué)方法。它對于中職學(xué)生的發(fā)展有著重要意義：如增強(qiáng)自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；說好普通話，進(jìn)行良好的口語交際；形成良好的語感，提高語文能力；陶冶情操，塑造完美人格等。

關(guān)鍵詞：誦讀教學(xué)；中職學(xué)校；學(xué)生發(fā)展；意義

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）03-0084-02

誦讀在語文教學(xué)中有著悠久的傳統(tǒng)，它能夠把人的眼、耳、口、心等各種感官協(xié)調(diào)在一起，并相互促進(jìn)，在朗讀的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生新的理解、感悟，進(jìn)而產(chǎn)生認(rèn)識上的飛躍。誦讀不但能達(dá)到對文章全面深入的理解的目的，而且還可以提高人的文學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)人的全面發(fā)展，因此，在閱讀教學(xué)中誦讀特別受到重視和提倡。誦讀教學(xué)就是在教學(xué)中要求學(xué)生用朗讀的方法，邊讀邊理解，邊讀邊體味，達(dá)到對文章全面深入理解的教學(xué)方法。目前中等職業(yè)學(xué)校中學(xué)生文化基礎(chǔ)比較薄弱，語文素質(zhì)偏低，在一定程度上影響到學(xué)生的全面發(fā)展。另一方面，受應(yīng)試教育的影響，中職語文教學(xué)中“滿堂灌”的現(xiàn)象依然普遍，也在一定程度上制約了學(xué)生的思維，扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。因此，中職語文教學(xué)更要重視誦讀教學(xué)，誦讀教學(xué)對于中職學(xué)校學(xué)生的發(fā)展有著極其重要的意義。

首先，誦讀能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。近年來，中職學(xué)校的學(xué)生大部分存在如缺乏自信心、學(xué)習(xí)積極性較差、自我控制力比較薄弱，文化課基礎(chǔ)較差等弊病。但是他們也有渴望表現(xiàn)自我和得到別人賞識的欲望。因此，語文教學(xué)中可通過創(chuàng)設(shè)多種形式的誦讀情境，如角色扮演、播放音樂、名家視頻范讀等，營造一種輕松愉快的誦讀氛圍，讓學(xué)生參與其中。學(xué)生在誦讀中無論表現(xiàn)如何，教師都要做到因人而異，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，多積極肯定或鼓勵(lì)表揚(yáng)，不要吝嗇。其實(shí)每個(gè)學(xué)生的誦讀都會有閃光點(diǎn)，比如聲音很響亮、讀得很流暢、讀得很有感情等，如果教師細(xì)心發(fā)掘，不責(zé)備求全或指責(zé)，就會學(xué)生使樹立起誦讀的勇氣和信心，從而更加熱愛誦讀。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”誦讀教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造各種體驗(yàn)成功的機(jī)會，不僅讓學(xué)生獲得自信，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，還可以激發(fā)和改善學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)與學(xué)習(xí)行為。

其次，誦讀有利于學(xué)生說好普通話，促進(jìn)口語交際的能力。普通話是當(dāng)今社會人際交往中必備的一項(xiàng)能力，但是許多剛?cè)胄５闹新毶绕涫莵碜赞r(nóng)村的學(xué)生不習(xí)慣說普通話，甚至不會說普通話，在課堂上往往羞于說話表達(dá)。朗讀時(shí)常常表現(xiàn)出一種急躁心理，出現(xiàn)諸如結(jié)巴、顛倒、脫落等毛病。誦讀教學(xué)中，教師要對學(xué)生做好朗讀理論的指導(dǎo)，教給學(xué)生正確的誦讀方法，如讀準(zhǔn)字音，合理停頓、語速適宜、讀出感情等。可以讓學(xué)生先練習(xí)吐字發(fā)音，然后學(xué)習(xí)語速語調(diào)等語言技巧的表達(dá)，以及面部表情、眼神、手勢等態(tài)勢語言的恰當(dāng)運(yùn)用。如此不但可以提高學(xué)生的普通話水平，還可糾正學(xué)生在口語交際中的一些啰唆、含糊、雜亂等問題，進(jìn)而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語言表達(dá)習(xí)慣。如果堅(jiān)持長期誦讀訓(xùn)練，文章中準(zhǔn)確的詞語、生動的修辭、感人的描寫、巧妙的構(gòu)思、優(yōu)美的韻律就會在學(xué)生的大腦中日積月累，并逐步內(nèi)化為他們自己的語言，因此，誦讀對于學(xué)生的口語交際和文字表達(dá)起到了潛移默化的作用。

再次，誦讀有助于學(xué)生形成良好的語感，提高語言表達(dá)能力。據(jù)調(diào)查，中職學(xué)校的學(xué)生大多語言表達(dá)能力欠缺，作文表達(dá)也常常詞不達(dá)意，難以連綴成文。究其原因，就是學(xué)生沒有形成較好的語感。語感是學(xué)生對語言文字的領(lǐng)悟與感受能力，學(xué)生的心理差異不同，對所讀文章的心理感受也不全相同。因此誦讀教學(xué)中教師要重視學(xué)生語感的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章的內(nèi)容和體裁，從自身的感受出發(fā)，充分地領(lǐng)略語言所表達(dá)的豐富內(nèi)涵，感受遣詞造句的精妙，領(lǐng)悟語言的情味、旨趣等，也就是帶領(lǐng)學(xué)生入情入境，和作者在情感上產(chǎn)生共鳴，并進(jìn)一步形成自身的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生身臨其境的感受。正如葉圣陶先生所提倡的那樣，激昂處要激昂，委婉處須委婉。三分文章七分讀，通過反復(fù)誦讀，作品中的形象好似如見其人，如聞其聲，學(xué)生有長此以往的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，就可形成思維的連續(xù)性，正確的語感便形成了。在表達(dá)寫作時(shí)學(xué)生腦海里積累的豐富字詞句等多方面的知識，能自覺地加以運(yùn)用，像泉水一般汩汩涌出筆端。

最后，誦讀還有助于陶冶學(xué)生情操，塑造完美的人格。我們常說開卷有益，古圣先賢文章之中蘊(yùn)涵著他們智慧的結(jié)晶：讀孟子的“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”，我們領(lǐng)悟到高尚的人格操守；讀范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，我們感受到憂國憂民的胸懷；讀林則徐的“茍利國家生死以，豈因福禍趨避之”，我們欽佩他的愛國熱情。學(xué)生如能經(jīng)常誦讀此類名言佳句，就會不斷受到其中的感染、浸透，成為一個(gè)情感豐富的人。誦讀不僅使讀的人沉浸其中，而且還會讓聽的人心情激蕩，獲得精神的享受。在誦讀教學(xué)中教師要多為學(xué)生選擇一些經(jīng)典名篇、名人故事，讓學(xué)生在誦讀中體驗(yàn)作者的高尚情操、美好心靈、深邃思想、頑強(qiáng)意志。通過誦讀激發(fā)學(xué)生向善向美向真的感情，霍金、海倫·凱勒、張海迪、史鐵生他們可以說是世界上最不幸的人的代表，可他們戰(zhàn)勝了人生中的不幸，成就了輝煌的事業(yè)。誦讀名篇，對于學(xué)生無論作文與做人，都會有很大幫助；接觸賢者，可以讓他們樹立自信，凈化靈魂，升華思想，完善人格。

中職學(xué)校的學(xué)生正處于半成熟、半幼稚的時(shí)期，既有獨(dú)立性、自覺性，又有依賴性和幼稚性。正是思維和心理形成的關(guān)鍵時(shí)期。誦讀教學(xué)符合中職學(xué)生的年齡特點(diǎn)，符合心理規(guī)律，是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。誦讀是學(xué)生語言積累的重要方法，也是培養(yǎng)語感的必經(jīng)之路。通過誦讀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立自信心，讓學(xué)生做到自如地口語交際，發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)健康完善的人格。所以說誦讀大有益。

作者簡介：馬淑霞（1973-），女，河北石家莊人，河北師范大學(xué)2004級教育碩士，研究方向?yàn)橹新氄Z文教學(xué)，石家莊工程技術(shù)學(xué)校高級講師。