海洋技術(shù)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課“海洋學(xué)”的雙語(yǔ)教學(xué)探索與建議

摘要：專(zhuān)業(yè)課雙語(yǔ)教學(xué)是我國(guó)高校教育改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是實(shí)現(xiàn)教育全球化的重要舉措。本文結(jié)合海洋技術(shù)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課“海洋學(xué)”雙語(yǔ)教學(xué)的嘗試與探索，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法和考核方案等方面介紹了開(kāi)展“海洋學(xué)”雙語(yǔ)教學(xué)的具體情況；并從雙語(yǔ)教學(xué)教材的建設(shè)、師資的培養(yǎng)和政策的傾斜等方面，對(duì)在我國(guó)高校實(shí)施專(zhuān)業(yè)課雙語(yǔ)教學(xué)提出了建議。

關(guān)鍵詞：雙語(yǔ)教學(xué)；高校；專(zhuān)業(yè)課；海洋學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）03-0123-03

21世紀(jì)是海洋的世紀(jì)，我國(guó)于2003年明確提出建設(shè)海洋強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略目標(biāo)。為此，許多高校相繼開(kāi)設(shè)了涉海專(zhuān)業(yè)，加強(qiáng)海洋教育，培養(yǎng)海洋人才。海洋技術(shù)是極具代表性的涉海專(zhuān)業(yè)之一，我校于2001年開(kāi)始招收第一批本科生。“海洋學(xué)”（有稱(chēng)“海洋科學(xué)導(dǎo)論”或“海洋科學(xué)概論”）是眾多涉海專(zhuān)業(yè)（如海洋科學(xué)、海洋技術(shù)、海洋管理、軍事海洋學(xué)、海洋生物資源與環(huán)境）的主要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課之一，主要是研究地球上海洋的自然現(xiàn)象、性質(zhì)及其變化規(guī)律，以及和開(kāi)發(fā)與利用海洋有關(guān)的知識(shí)體系[1]，涉及到物理學(xué)、生物學(xué)和地質(zhì)學(xué)等多個(gè)學(xué)科，是一個(gè)綜合性很強(qiáng)的科學(xué)體系。海洋科學(xué)作為近些年來(lái)發(fā)展迅速的一門(mén)學(xué)科，每年都有許多最新的研究成果，而代表國(guó)際先進(jìn)水平的研究成果多以英文的形式出現(xiàn)。因此，要讓本科生全面了解甚至掌握海洋科學(xué)領(lǐng)域的研究進(jìn)展和發(fā)展趨勢(shì)，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，開(kāi)展中英文同步教學(xué)意義深遠(yuǎn)。通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)，既可有效提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平，更有助于學(xué)生通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)海洋科學(xué)原版文獻(xiàn)而對(duì)海洋學(xué)研究最新動(dòng)態(tài)的掌握，從而提高學(xué)生的整體專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)。

為了滿(mǎn)足新世紀(jì)對(duì)復(fù)合型高等人才的需求，教育部早在2001年就頒布了《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》，提倡并鼓勵(lì)在本科教學(xué)中開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)[2]；并于2003年啟動(dòng)“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”（后發(fā)展為“質(zhì)量工程”），明確指出要推動(dòng)雙語(yǔ)教學(xué)課程建設(shè)，實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)示范課程建設(shè)。經(jīng)過(guò)近十年的嘗試和探索，雙語(yǔ)教學(xué)在全國(guó)高校范圍內(nèi)已廣泛開(kāi)展，獲得了可喜的成果和經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些困難和瓶頸[3-5]。我校“海洋學(xué)”課程，自2003年春季學(xué)期開(kāi)始嘗試采用“雙語(yǔ)”教學(xué)模式，現(xiàn)已建設(shè)成為本校校級(jí)精品課。在多年的教學(xué)探索過(guò)程中，對(duì)海洋學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)有了一定的認(rèn)識(shí)和思考，總結(jié)如下供交流。

1?搖對(duì)海洋學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)識(shí)

1.1?搖雙語(yǔ)教學(xué)的基本內(nèi)涵

雙語(yǔ)教學(xué)（Bilingual Teaching）可以有不同的形式，如浸入型模式（使用一種不是學(xué)生在家使用的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)）、保守型模式（學(xué)生剛進(jìn)入學(xué)校時(shí)使用本族語(yǔ)，然后逐漸地使用第二語(yǔ)言進(jìn)行部分學(xué)科的教學(xué)，其他學(xué)科仍使用母語(yǔ)教學(xué)）、過(guò)渡型模式（學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后部分或全部使用母語(yǔ)，再逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橹皇褂玫诙Z(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)）。目前，國(guó)內(nèi)高校多以保守型模式進(jìn)行嘗試和探索，而且以在非語(yǔ)言類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程中采用國(guó)外優(yōu)秀原版教材，并同時(shí)使用外語(yǔ)（主要為英語(yǔ)）和漢語(yǔ)兩種語(yǔ)言進(jìn)行授課的教學(xué)方式[6]最為代表。

顯然，學(xué)生運(yùn)用第二語(yǔ)言（外語(yǔ)）的水平和能力是較本族語(yǔ)（母語(yǔ)）稍差的。因此，雙語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵應(yīng)是“保強(qiáng)扶弱”，即在用正確的外語(yǔ)進(jìn)行部分知識(shí)講解的同時(shí)，輔用漢語(yǔ)，以避免由于語(yǔ)言滯后給學(xué)生帶來(lái)的思維障礙。雙語(yǔ)教學(xué)的最終目標(biāo)是學(xué)習(xí)者能同時(shí)使用母語(yǔ)和外語(yǔ)進(jìn)行思維，并能在這兩種語(yǔ)言之間根據(jù)對(duì)象和環(huán)境的需要進(jìn)行自由切換，而不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地加強(qiáng)外語(yǔ)學(xué)習(xí)。雙語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于除了能讓學(xué)生正確、全面地獲得專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還可以幫助學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的外語(yǔ)情境中學(xué)習(xí)和鞏固專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)[7，8]。

1.2?搖開(kāi)展“海洋學(xué)”雙語(yǔ)教學(xué)的意義

雙語(yǔ)教學(xué)反映了當(dāng)今世界信息和經(jīng)濟(jì)全球化的要求，是我國(guó)高等教育改革和發(fā)展的必然趨勢(shì)。教育部早在2001年就明確指出，要在高校積極推動(dòng)使用英語(yǔ)等外語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，并要求各高校在三年內(nèi)開(kāi)設(shè)5%~10%的雙語(yǔ)課程[2]。現(xiàn)如今英語(yǔ)已成為科學(xué)技術(shù)傳播的主要語(yǔ)言載體，各種重要的海洋學(xué)前沿知識(shí)和研究成果多以英文形式刊登發(fā)布。因此，借助雙語(yǔ)教學(xué)，有利于學(xué)生接受并掌握相關(guān)前沿知識(shí)。我國(guó)海洋科學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生攻讀研究生的比例較高，有許多本科畢業(yè)生雖然通過(guò)了大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)，但英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力卻不高，特別是與所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的文獻(xiàn)查閱和對(duì)外合作交流方面比較欠缺。因此，實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生以接觸專(zhuān)業(yè)知識(shí)為契機(jī)，開(kāi)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面的專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)訓(xùn)練，為他們將來(lái)順利過(guò)渡并盡快適應(yīng)研究生階段的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并為他們能準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)海洋學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀和正確把握未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)提供有力幫助。此外，專(zhuān)業(yè)課雙語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展，也從另外一個(gè)層面上為大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)搭建了一個(gè)嶄新的平臺(tái)，有助于鞏固和加強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，真正提高學(xué)生英語(yǔ)的整體水平。

2?搖海洋學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的探索

2.1?搖教學(xué)內(nèi)容

由于“海洋學(xué)”本身的專(zhuān)業(yè)性和學(xué)科交叉性很強(qiáng)，教學(xué)組在借鑒中國(guó)海洋大學(xué)和廈門(mén)大學(xué)等國(guó)內(nèi)兄弟院校的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，結(jié)合我校海洋技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的英語(yǔ)水平，選用馮士筰院士等編著的《海洋科學(xué)導(dǎo)論》作為主要中文參考教材，以Alyn C Duxbury等編著的《An Introduction to the World’s Oceans》和英國(guó)BBC公司攝制的“The Blue Planet”作為主要英文參考教材，制作多媒體雙語(yǔ)課件，內(nèi)容主要涉及地球系統(tǒng)與海底科學(xué)、海水的物理和化學(xué)特性、海洋環(huán)流和波動(dòng)、潮汐現(xiàn)象、海洋生物和中國(guó)近海的區(qū)域海洋學(xué)等章節(jié)，涵蓋了海洋地質(zhì)、海洋化學(xué)、海洋物理和海洋生物學(xué)等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，內(nèi)容豐富，深入淺出。

2.2?搖教學(xué)方式方法

雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)質(zhì)并非是單純的外語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)，而應(yīng)是在某種特定的環(huán)境下，用母語(yǔ)以外的某一門(mén)語(yǔ)言與母語(yǔ)同時(shí)作為教學(xué)媒介語(yǔ)言和交流語(yǔ)言開(kāi)展教學(xué)工作，并能使學(xué)生在不同的語(yǔ)言環(huán)境下與不同的交際對(duì)象在兩種語(yǔ)言之間進(jìn)行自由的切換運(yùn)用[9]。因此，雙語(yǔ)教學(xué)，特別是專(zhuān)業(yè)課的雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)為核心，而外語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)僅是伴生的，否則就會(huì)背離采用雙語(yǔ)教學(xué)的形式進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)的初衷。鑒于學(xué)生的接受程度，本教學(xué)組在授課過(guò)程中一般采用逐步滲透法，即參考多媒體雙語(yǔ)課件，以中文講授為主，以英文解釋為輔，用英文主要介紹課程內(nèi)容相關(guān)的部分基本概念、重要定理及專(zhuān)業(yè)詞匯。教師課前會(huì)把課件及涉及的英文關(guān)鍵詞和疑難詞發(fā)給學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，便于他們課上能夠看懂英文的課件，聽(tīng)懂英文的講解。

本課程采用多媒體和板書(shū)結(jié)合授課的方式，以多媒體講解為主。因?yàn)椤昂Ｑ髮W(xué)”課程本身內(nèi)容繁多，覆蓋面廣，涉及的圖片資料相對(duì)也較多，采用多媒體教學(xué)可將教師從全部采用板書(shū)中解脫出來(lái)，使教師有充裕的時(shí)間與學(xué)生交流，加快學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的適應(yīng)，并且多媒體把聲音、圖片和文字等形象地融為一體，在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也有助于學(xué)生對(duì)內(nèi)容的正確理解和掌握。與此同時(shí)，我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中，會(huì)結(jié)合教學(xué)的具體進(jìn)度，播放“The Blue Planet”相應(yīng)的視頻教學(xué)片，這樣既能拓展相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，又能夠讓學(xué)生有純正的英文視聽(tīng)感受，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。在專(zhuān)業(yè)知識(shí)講授中，采用每堂課結(jié)束或每章結(jié)束后及時(shí)小結(jié)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有更為系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和理解，而不僅僅是了解一些零星的概念。

課后我們會(huì)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)與鞏固，具體體現(xiàn)為：每次下課前利用3~5分鐘的時(shí)間，總結(jié)本堂課的主要內(nèi)容，并就學(xué)生們感興趣的環(huán)節(jié)進(jìn)行課堂討論；課后有選擇地布置作業(yè)，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)，如在播放“The Blue Planet”英語(yǔ)教學(xué)片的同時(shí)，要求學(xué)生做好記錄，課后提交英文觀(guān)后感，或在課堂上進(jìn)行互動(dòng)交流。此外，結(jié)合授課進(jìn)度和當(dāng)時(shí)時(shí)事安排相關(guān)的討論題目（如大陸架及東海爭(zhēng)端、海洋資源與南海問(wèn)題、海洋對(duì)氣候的影響等），提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，同時(shí)使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)“海洋學(xué)”課程的價(jià)值。

2.3?搖考核方式

李紅兵[10]認(rèn)為，雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)靈活運(yùn)用多樣化的考試形式。本課程采用課堂討論、課后作業(yè)、論文撰寫(xiě)、閉卷考試等多種形式相結(jié)合的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考察和考核，學(xué)生的課程成績(jī)一般由平時(shí)成績(jī)（占總成績(jī)的20%~30%）和期末考試成績(jī)（占總成績(jī)的70%~80%）兩部分組成。平時(shí)成績(jī)包括學(xué)生課堂討論中的表現(xiàn)，以此來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力；此外還包括課后作業(yè)和論文撰寫(xiě)的質(zhì)量，以此培養(yǎng)學(xué)生檢索文獻(xiàn)、翻譯資料以及自學(xué)能力，提高對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握程度。期末考試采用閉卷考試的形式，側(cè)重考察學(xué)生對(duì)重點(diǎn)概念和基本原理的理解、掌握和運(yùn)用，期末考試中會(huì)包括占總分值10%~30%的英文試題。

2.4?搖教學(xué)成效

學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)有一種前所未有的新奇感受，以往學(xué)生只能在英語(yǔ)課堂上聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而離開(kāi)了英語(yǔ)課堂，就失去了特定的語(yǔ)境和場(chǎng)景，很少有機(jī)去體驗(yàn)和學(xué)習(xí)。而專(zhuān)業(yè)課雙語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展，在很大程度上改變了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，隨著課堂學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生從剛開(kāi)始只言片語(yǔ)的發(fā)言，到后來(lái)大篇幅英語(yǔ)觀(guān)后感的撰寫(xiě)，甚至用英語(yǔ)進(jìn)行課堂討論，英語(yǔ)應(yīng)用能力得到了顯著提高。同學(xué)們認(rèn)為海洋學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展非常有效，能提前接觸學(xué)科內(nèi)容中的概念和其他知識(shí)點(diǎn)的英語(yǔ)表達(dá)，接觸大量英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)詞匯，并通過(guò)外文教材和期刊的補(bǔ)充學(xué)習(xí)，為以后更高層次的學(xué)習(xí)和研究工作打下基石。但也有少部分學(xué)生反映，雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)存在一定影響，因?yàn)閷W(xué)科內(nèi)容多，學(xué)習(xí)時(shí)間少，雙語(yǔ)方式有礙直觀(guān)地接受知識(shí)，有時(shí)候?qū)τ谝恍┲R(shí)點(diǎn)的理解不是很透徹，會(huì)造成學(xué)習(xí)中的盲區(qū)。

3?搖關(guān)于專(zhuān)業(yè)課實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的思考和建議

3.1?搖教材的建設(shè)

尋找合適的教材是當(dāng)前實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)。目前很多學(xué)校開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)均采用英語(yǔ)國(guó)家的原版教材，并結(jié)合國(guó)內(nèi)的優(yōu)秀教材進(jìn)行講授。原版英語(yǔ)教材的選用，的確可以讓學(xué)生們接觸到原汁原味的英語(yǔ)，營(yíng)造一種“使用英語(yǔ)而不是學(xué)習(xí)英語(yǔ)”的良好環(huán)境。但是，由于不同國(guó)家教育體制的不同，各階段的教育目標(biāo)各異，專(zhuān)業(yè)技術(shù)的工程標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范各國(guó)也存在著差異，因此，全盤(pán)照搬地使用國(guó)外教材，并不十分適合現(xiàn)階段我國(guó)高校的教學(xué)方案和專(zhuān)業(yè)定位。教材要與教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)相匹配，因此在引進(jìn)原版教材的同時(shí)，應(yīng)根據(jù)我國(guó)高校的教學(xué)目標(biāo)和方法，在遵守版權(quán)法的前提下，對(duì)教材進(jìn)行增減或改編，并同步編寫(xiě)配套的教學(xué)參考書(shū)。鑒于我國(guó)高校的雙語(yǔ)教學(xué)正蓬勃發(fā)展，并積攢了不少可貴的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，我們應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)適合我國(guó)國(guó)情和教學(xué)要求的雙語(yǔ)教材的編寫(xiě)，加強(qiáng)雙語(yǔ)教材的建設(shè)。如組織編寫(xiě)以中文為主，關(guān)鍵部分為英文對(duì)照的“海洋學(xué)”教材。

3.2?搖師資的培養(yǎng)

師者，傳道授業(yè)解惑也。教師作為知識(shí)的傳播者和引導(dǎo)者，在雙語(yǔ)教學(xué)中起到了舉足輕重的作用。中國(guó)的雙語(yǔ)教學(xué)不同于新加坡和印度，這主要源于國(guó)內(nèi)高校大部分精通專(zhuān)業(yè)知識(shí)的優(yōu)秀教師并不完全精通外語(yǔ)。中國(guó)傳統(tǒng)的外語(yǔ)教學(xué)方式造就的多是讀寫(xiě)能力強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)人才，但是能夠熟練運(yùn)用外語(yǔ)進(jìn)行溝通和交流的專(zhuān)業(yè)教師在國(guó)內(nèi)各高校并不多見(jiàn)。而雙語(yǔ)教學(xué)要求教師既能熟練運(yùn)用英語(yǔ)，又具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，當(dāng)前師資乏力已成為影響國(guó)內(nèi)雙語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的主要問(wèn)題[11]。因此，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)課雙語(yǔ)教學(xué)師資隊(duì)伍的培訓(xùn)與培養(yǎng)成為重中之重，對(duì)即將從事雙語(yǔ)教學(xué)的教師進(jìn)行培訓(xùn)、選派教師出國(guó)作短期訪(fǎng)問(wèn)、定期召開(kāi)雙語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等都成為加強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué)師資力量建設(shè)行之有效的方法[8]。此外，結(jié)合國(guó)家留學(xué)基金公派出國(guó)計(jì)劃，同步推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)發(fā)展有望成為一個(gè)新的發(fā)展方向。

3.3?搖政策支持與鼓勵(lì)

雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求，從自身能力的提高，到課程的精心準(zhǔn)備，都需要投入相當(dāng)大的精力，因此學(xué)校在政策和待遇方面應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)傾斜，支持和鼓勵(lì)有條件的教師實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)，以充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，認(rèn)真積極地投入到雙語(yǔ)教學(xué)中。目前，全國(guó)很多高校都對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)有專(zhuān)項(xiàng)的立題研究和資金投入，有的學(xué)校采取對(duì)實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)教師的工作量增加50%進(jìn)行計(jì)算的做法[11]，有的學(xué)校采取提高雙語(yǔ)教學(xué)課程課時(shí)費(fèi)的做法，這些均對(duì)我國(guó)高校雙語(yǔ)教學(xué)的推行起到了積極地促進(jìn)作用。

4?搖結(jié)語(yǔ)

實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育國(guó)際化，培養(yǎng)面向世界、面向未來(lái)的高素質(zhì)復(fù)合人才的有效途徑，是我國(guó)高校教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。在我國(guó)，雙語(yǔ)教學(xué)經(jīng)過(guò)近十年的發(fā)展，已積累了不少寶貴的經(jīng)驗(yàn)和行之有效的教學(xué)方法，但是仍然處于探索和發(fā)展階段，還未構(gòu)建起一套值得推廣的教學(xué)模式和課程體系。作為雙語(yǔ)教學(xué)的嘗試者和探索者，我們?cè)敢膺M(jìn)一步深入“海洋學(xué)”雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐和探索，為“海洋學(xué)”雙語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展和課程建設(shè)，提供更多更有價(jià)值的資料。

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基金項(xiàng)目：河北工業(yè)大學(xué)質(zhì)量工程-校級(jí)精品課建設(shè)項(xiàng)目；河北工業(yè)大學(xué)教研項(xiàng)目

作者簡(jiǎn)介：紀(jì)志永（1979-），男，河北任丘人，博士，副教授，碩士生導(dǎo)師，主要從事海洋技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)和海水化學(xué)資源利用、水體污染的治理與修復(fù)的研究工作。