初中英語寫作淺議

摘要：英語寫作作為一種訓(xùn)練手段，不僅可以使學(xué)生鞏固所學(xué)的語言知識(shí)，同時(shí)可以強(qiáng)化英語思維。寫作能力的養(yǎng)成和提高是當(dāng)前整個(gè)初中英語學(xué)習(xí)中的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是中學(xué)英語教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。它是對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力、平時(shí)觀察探索能力、日常交際思維能力、語言綜合組織能力和書寫格式規(guī)范能力進(jìn)行的一項(xiàng)全面考查。正基于此，英語寫作也就成了考查英語實(shí)際運(yùn)用能力的一種必要的手段，在中考試卷中寫作的分值占有很大的比例。然而，從英語中考的卷面分析來看，當(dāng)前初中英語的書面表達(dá)存在相當(dāng)大的問題，需要有一個(gè)很大層次的提高。因此作為一名英語教師，我們就必須在平時(shí)的教學(xué)中有意識(shí)地?cái)U(kuò)充學(xué)生詞匯量，注意讓學(xué)生多積累、常總結(jié)各種詞組、短語、常用句式、好句和好段等，并逐步組詞成句、積句成篇，進(jìn)而強(qiáng)化提高，學(xué)生才能寫出更高層次的英語篇章。因此本文結(jié)合自己近十年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，僅就學(xué)生如何養(yǎng)成和提高英語書面表達(dá)能力進(jìn)行以下探討。

關(guān)鍵詞：英語寫作；興趣；模仿；合作；循序漸進(jìn)

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）03-0239-02

一、英語寫作存在問題

要想有效提高學(xué)生的寫作水平，就不得不考慮這幾個(gè)普遍存在的問題，以便幫助學(xué)生盡量避免類似問題的出現(xiàn)。

1.懼怕英語寫作。不少學(xué)生在心理上一想到英語寫作就發(fā)憷，滿腦子一片空白，不知從何寫起。甚至有的同學(xué)說：“反正也寫不好，白浪費(fèi)時(shí)間，隨便寫兩筆算了。”諸如此類的想法充斥了他們的思想，以致對(duì)英語寫作毫無興趣。

2.詞匯不能熟練掌握。學(xué)生經(jīng)常在寫作時(shí)出現(xiàn)這種情況，突然忘記了要用到的詞怎么寫，或者用到的短語搭配不當(dāng)、詞性顛倒，抑或用詞不慎。對(duì)同義詞的區(qū)別、使用場合、習(xí)慣用法不熟悉。

如：Because of the hard wind ，the firemen had much difficulty in putting out the fire.（應(yīng)為strong）（因?yàn)轱L(fēng)大，滅火工作遇到了很大困難。）

3.漢語式的英語嚴(yán)重。由于受漢語影響，學(xué)生在寫作時(shí)拼湊單詞，自創(chuàng)Chinese-English現(xiàn)象屢見不鮮。

如：I like a little surfing.（應(yīng)為I like surfing a little.）（我有點(diǎn)喜歡沖浪。）

4.語法概念不清。人稱的變化、名詞單復(fù)數(shù)、動(dòng)詞時(shí)態(tài)，常常忽略，主謂語不一致等也是學(xué)生經(jīng)常犯的錯(cuò)誤。

如：Read aloud is good for your English.（應(yīng)為reading）（大聲朗讀對(duì)學(xué)習(xí)英語有好處。）

5.立意偏差，內(nèi)容貧乏，又不會(huì)用關(guān)聯(lián)詞，語序混雜。敘述事情發(fā)生的過程，很少用像but，notonly…but also，futhermore，however，so that等連接詞或不能正確使用，學(xué)生往往是想到哪里，就寫到哪里。

二、寫作的嘗試方式

1.激發(fā)興趣，提高自信。首先要做好學(xué)生的思想工作，排除學(xué)生對(duì)寫作的畏難情緒，絕不可輕言放棄。其次要多鼓勵(lì)學(xué)生從短小文章入手寫起，多發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯懽髦械膬?yōu)點(diǎn)，及時(shí)加以表揚(yáng)。剛開始進(jìn)行英語寫作時(shí)，盡量采用學(xué)生感興趣或較熟悉的話題，學(xué)生必須先有言可發(fā)，才會(huì)自然地投入到寫作中。多正面鼓勵(lì)學(xué)生，盡量放低要求，少指責(zé)、諷刺，及時(shí)給學(xué)生以引導(dǎo)。最后要多創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生情感，做到有感而發(fā)，才能激勵(lì)學(xué)生寫作的積極性、主動(dòng)性。

2.多背多記，積累詞句。如果沒有大量詞匯、語句的積累，單詞、短語寫不出來或者不能正確使用，就不可能寫出好的文章，或者就成了平鋪直敘，甚至根本就寫不成句子。因此，要求學(xué)生堅(jiān)持搜集、總結(jié)英語同義詞、近義詞、常用短語或句式，牢牢理解其性質(zhì)、含義及具體用法，還要時(shí)常聽寫、互查、循環(huán)記憶，達(dá)到擴(kuò)充并掌握鞏固詞句的目的。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成背寫動(dòng)詞、形容詞、副詞和短語等同義詞和近義詞例句的習(xí)慣。如：a number of（一些）；the number of（……的數(shù)量）也就是說這兩個(gè)詞意思不同，a number of是一些，the number of是……的數(shù)量，前者be動(dòng)詞用復(fù)數(shù)，后者用單數(shù)。

通過這樣明確的比較并記錄下來，進(jìn)行循環(huán)記憶，這樣才能準(zhǔn)確把握每個(gè)詞組的正確含義，才能牢牢掌握其細(xì)微的區(qū)別，，從而提高區(qū)別同義詞和近義詞不同用法的能力，同時(shí)也使詞匯量得到最大限度的理解、復(fù)現(xiàn)。同時(shí)還要熟讀背誦及運(yùn)用平時(shí)所學(xué)的詞句、篇章。只要能把平時(shí)學(xué)到的句子隨口背出來，形成一定的英語語感，寫作也就能思如泉涌了。

3.組詞造句，連句成篇。寫作首先應(yīng)從詞句練起，學(xué)生在積累詞句的基礎(chǔ)上，再于實(shí)際運(yùn)用中舉一反三，通過口頭或筆頭造句練習(xí)，模仿課本例句或做相應(yīng)替換練習(xí)是寫作的開始。例如：以“I Want to Be a Scientist”為題寫一篇作文，教師可用詞組作為提示，讓學(xué)生有目的地去寫作：“be good at…/enjoy…/prefer…to…/be interested in…/be going to…this term/not）…until”教師要先對(duì)教材中的單個(gè)句式進(jìn)行重點(diǎn)練習(xí)，誘導(dǎo)學(xué)生從對(duì)每個(gè)句式的正確理解到熟練掌握，再逐漸過渡到多種句式的綜合運(yùn)用，直到學(xué)生能隨心所欲地表達(dá)自己的情感。造句是寫作能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，在學(xué)生用單詞、詞組造句或按指定的語法要求組句和轉(zhuǎn)換、改寫句子的過程中，可以熟練掌握英語單詞的詞性、詞類及組成句子結(jié)構(gòu)應(yīng)遵循的語法規(guī)則，從而為提高寫作能力打下伏筆。

4.模仿例文，替換寫作。以范文為標(biāo)桿，引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握全篇布局。即通過所學(xué)的單詞、詞組、短語或句式，模仿例文中表達(dá)方式、寫作策略和技巧，進(jìn)行替換練習(xí)，從而形成的一篇自己的作文。教師在布置學(xué)生英語寫作任務(wù)時(shí)，可以提供一些與要求篇目在選材、結(jié)構(gòu)和難易程度上相當(dāng)?shù)挠⒄Z例文讓學(xué)生去有意識(shí)地比較品讀，讓他們從例文層次的劃分，各個(gè)段落之間的過渡，寫作的方法，修辭手法，直到全文的謀篇布局去仔細(xì)體會(huì)。就是說，首先將學(xué)生置到一個(gè)這樣類似的情境中，學(xué)生的思想情感有了一定的震撼，然后再讓學(xué)生進(jìn)行英語寫作，這樣學(xué)生能夠做到有感而發(fā)，寫作的欲望和熱情就被激發(fā)出來，在寫作中也就能順理成章了。

5.小組合作，多人作文。即在平時(shí)的作文練習(xí)中，通過小組合作探究的形式，由多人在集體討論之后共同完成的一篇書面表達(dá)。我校大力實(shí)行誘思探究教學(xué)，就是在鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考之后，發(fā)揮小組集體的力量，通過老師的引導(dǎo)和學(xué)生在小組內(nèi)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)解決重點(diǎn)、難點(diǎn)、易混點(diǎn)。由此，我在作文教學(xué)上進(jìn)行了大膽嘗試。先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整篇文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行獨(dú)立思考，然后讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行文章布局的討論，確定寫作框架（同一小組不同成員可以是同樣的）接著引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立寫出文章所要涉及到的主要詞匯和句式，再鼓勵(lì)學(xué)生組詞成句，連接成文。寫出的初稿，在小組內(nèi)相互交換閱讀，互相修改完善、刪除增補(bǔ)，最后形成一份讓自己滿意的作文。學(xué)生定稿之后，還可以與其他組再交換閱讀、更正，使之更加完善。通過多人的思考、交流、合作，往往可以使一篇文章更具聲色。同時(shí)學(xué)生在相互學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)了評(píng)價(jià)，也縮小了學(xué)生的寫作水平差異，也就更加激起了對(duì)寫作的熱情和欲望。

總而言之，寫作是語言綜合應(yīng)用能力的一種體現(xiàn)，需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。只要教師在寫作教學(xué)中立足于打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的基本功，多讓他們進(jìn)行一些有益的嘗試，采取多種形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行由易到難、循序漸進(jìn)的大量訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，堅(jiān)持不懈地努力，一定會(huì)寫出越來越優(yōu)秀的英語文章。

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