構(gòu)建高層次的對(duì)外開放的研究型專業(yè)實(shí)驗(yàn)室

摘要：專業(yè)實(shí)驗(yàn)室在建設(shè)的過程中應(yīng)該走開放性、研究型的可持續(xù)發(fā)展之路，本文從我院專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)實(shí)踐出發(fā)，提出了合理規(guī)劃實(shí)驗(yàn)室場(chǎng)地、提高實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍素質(zhì)、設(shè)立研究基金項(xiàng)目、實(shí)施對(duì)外開放服務(wù)、聯(lián)合地方單位共建共享等具體措施，以充分發(fā)揮專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的科學(xué)研究、生產(chǎn)試驗(yàn)、技術(shù)開發(fā)、社會(huì)服務(wù)等多項(xiàng)功能。

關(guān)鍵詞：開放性；研究型；專業(yè)實(shí)驗(yàn)室

中圖分類號(hào)：G471 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2012）03-0220-03

一、引言

隨著素質(zhì)教育的日益深化，能力的培養(yǎng)已成為整個(gè)教育系統(tǒng)的工作目標(biāo)，國(guó)內(nèi)絕大多數(shù)高校的辦學(xué)指導(dǎo)思想都主張“理論與實(shí)踐相結(jié)合”，尤其提倡培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。而對(duì)于理、工、農(nóng)、醫(yī)等專業(yè)而言，學(xué)生素質(zhì)的提高和能力的培養(yǎng)，更多的是在實(shí)踐教學(xué)過程中體現(xiàn)、在實(shí)驗(yàn)室完成的。基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室完成對(duì)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)操作技能的訓(xùn)練之后，專業(yè)實(shí)驗(yàn)室在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系中占據(jù)著主要地位，發(fā)揮著鞏固理論知識(shí)、培養(yǎng)實(shí)踐能力的重要作用，同時(shí)還扮演著科學(xué)研究、生產(chǎn)試驗(yàn)、技術(shù)開發(fā)、社會(huì)服務(wù)等重要角色。

而隨著社會(huì)需求的多元化、高等教育管理的規(guī)范化、高校管理體制改革的深化、畢業(yè)生就業(yè)形式的市場(chǎng)化，構(gòu)建一個(gè)開放性研究型的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室已成為高等院校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的首要任務(wù)。本文結(jié)合我院植物資源工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的探索與實(shí)踐，談?wù)勎覀兊乃伎己腕w會(huì)。

二、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行現(xiàn)狀

高等院校的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室發(fā)揮著基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室和科研實(shí)驗(yàn)室的作用，主要有三大功能：開設(shè)本、專科高年級(jí)專業(yè)課實(shí)驗(yàn)；接受研究生（含本科生）做畢業(yè)論文設(shè)計(jì)；教師從事科學(xué)研究。而相應(yīng)的生產(chǎn)試驗(yàn)、技術(shù)開發(fā)、社會(huì)服務(wù)等對(duì)外開放功能，尚需要進(jìn)一步地有效開發(fā)和利用。

當(dāng)前，國(guó)內(nèi)各大高校專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的行政隸屬形式比較復(fù)雜，除大規(guī)模的綜合型重點(diǎn)院校有單獨(dú)設(shè)置的行政單位、測(cè)試中心等之外，一般院校多由二級(jí)學(xué)院集中管理，個(gè)別院校甚至歸屬于專業(yè)教研室。因此，往往存在著管理不到位的情況，乃至監(jiān)管缺失。結(jié)合國(guó)內(nèi)各大高校專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)狀以及本學(xué)院實(shí)驗(yàn)管理中心過去的具體情況，主要存在以下幾個(gè)問題：

1.實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地的布局和管理人員的結(jié)構(gòu)不合理。實(shí)驗(yàn)室的占地面積相對(duì)較大，各專業(yè)都有自己配套的實(shí)驗(yàn)房間，但由于學(xué)科性質(zhì)的差異，造成有些實(shí)驗(yàn)室開設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目較多，學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中擁擠不堪；而有些實(shí)驗(yàn)室利用率很低，甚至沒有開出過實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

此外，從事實(shí)驗(yàn)室工作的人員數(shù)量較多，絕大多數(shù)為非對(duì)口專業(yè)畢業(yè)生，或者生產(chǎn)線上的工人，缺乏專業(yè)知識(shí)和基本技能，沒有專業(yè)的專職的儀器設(shè)備管理維護(hù)人員。因此對(duì)于實(shí)驗(yàn)室的對(duì)外開放和科學(xué)研究，硬件設(shè)施閑置浪費(fèi)，軟件條件相對(duì)薄弱。

2.專業(yè)實(shí)驗(yàn)室服務(wù)于實(shí)踐教學(xué)，功能比較單一。專業(yè)實(shí)驗(yàn)室區(qū)別于基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室和科研實(shí)驗(yàn)室，其設(shè)置、運(yùn)行和管理均受到專業(yè)建設(shè)的約束，具有較強(qiáng)的專業(yè)特色，配置的儀器設(shè)備針對(duì)性極強(qiáng)，往往不能供其他專業(yè)共用，尤其地方性高校專業(yè)門類比較少，各學(xué)科門類之間的交叉使用概率很低，使得專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的對(duì)外開放也受到一定程度的局限。

目前，專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的功能以服務(wù)于實(shí)踐教學(xué)為主，而實(shí)踐教學(xué)多以理論課程的輔助環(huán)節(jié)形式存在，依附于各門專業(yè)課程，沒有獨(dú)立出來自成體系，既束縛了實(shí)驗(yàn)室自主發(fā)展的活力，又阻礙了實(shí)驗(yàn)室功能的開發(fā)。

3.資源分配不均衡，經(jīng)費(fèi)緊張與閑置浪費(fèi)并存。實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)緊張是國(guó)內(nèi)各大高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的共性，實(shí)驗(yàn)課程開設(shè)所消耗的物資都受到費(fèi)用的制約，很難開設(shè)出新穎、前沿的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目以拓展學(xué)生的知識(shí)面；難以在實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)之余供學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)的開創(chuàng)性的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)；很多大中型儀器設(shè)備的后期運(yùn)行和維護(hù)費(fèi)用也捉襟見肘。

然而，在經(jīng)費(fèi)緊缺的現(xiàn)狀下，閑置與浪費(fèi)并存。普通、常規(guī)儀器使用頻繁，而配備套數(shù)不足，有時(shí)出現(xiàn)供不應(yīng)求的現(xiàn)象；而昂貴、精密儀器卻限制學(xué)生使用，利用率低，造成資源浪費(fèi)。

針對(duì)以上各大高校專業(yè)實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行的共同現(xiàn)狀和我院專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的具體情況，我們?cè)谥参镔Y源工程新專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)過程中，大膽地進(jìn)行了一些改革嘗試，提出了“開放性研究型專業(yè)實(shí)驗(yàn)室”的運(yùn)行模式理念，并進(jìn)行了初步的探索和實(shí)踐。

三、植物資源工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的具體實(shí)踐

我院植物資源工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室作為“中央與地方共建特色優(yōu)勢(shì)學(xué)科實(shí)驗(yàn)室”，獲得了財(cái)政部項(xiàng)目基金和新專業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)的大力資助，自2005年新專業(yè)創(chuàng)立招生以來，在實(shí)驗(yàn)室的創(chuàng)建與運(yùn)行中采取了一系列切實(shí)有效的措施，確保專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的高效運(yùn)行：

1.服務(wù)教學(xué)與科研。①如表1，合理地規(guī)劃出四大功能實(shí)驗(yàn)室；②增加設(shè)計(jì)性、綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開設(shè)比例，圖1的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，此三類實(shí)驗(yàn)占總教學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的50%以上；③整理和編撰《植物資源工程實(shí)驗(yàn)指南》，將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容整合為實(shí)驗(yàn)教材，獨(dú)立于理論課程教學(xué)之外，自成體系；④實(shí)行副系主任牽頭、任課教師參與、實(shí)驗(yàn)教師具體負(fù)責(zé)的制度，每位任課教師負(fù)責(zé)一個(gè)系列的儀器設(shè)備的使用技術(shù)，實(shí)驗(yàn)教師具體管理配件消耗、日常使用、后期維護(hù)等；⑤對(duì)于HPLC、HSCCC等大中型儀器設(shè)備，安排正在攻讀博士學(xué)位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，熟練后才允許學(xué)生獨(dú)立操作，確保了大中型儀器設(shè)備的正常運(yùn)行；⑥不定期地邀請(qǐng)儀器廠家的工程技術(shù)人員對(duì)任課教師和實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行培訓(xùn)，同時(shí)鼓勵(lì)有需求的本科生和研究生參與學(xué)習(xí)；⑦開展大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，為從事課題研究的教師和學(xué)生提供軟硬件支持。

表1 植物資源工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室設(shè)置

2.實(shí)施對(duì)外開放。為了實(shí)現(xiàn)開放性專業(yè)實(shí)驗(yàn)室這一目標(biāo)，我們對(duì)植物資源工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的對(duì)外開放進(jìn)行了一些初步的嘗試：①開學(xué)初根據(jù)本學(xué)期的課程安排，做好實(shí)踐教學(xué)之外的時(shí)間安排。②根據(jù)不同的需求，在開放的時(shí)間、對(duì)象、內(nèi)容和方法上采取靈活多變的形式。對(duì)于本專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)造性試驗(yàn)項(xiàng)目，開放時(shí)間主要安排在工作日的晚上，實(shí)行記錄簿登記的形式統(tǒng)計(jì)和管理；對(duì)于本專業(yè)從事課題研究的教師和學(xué)生，主要安排為工作日的白天教學(xué)以外的時(shí)間；對(duì)外單位的合作和服務(wù)則需預(yù)約開放；雙休日和節(jié)假日采取研究生助學(xué)有償值班的方式提供服務(wù)。③對(duì)于精密儀器設(shè)備的使用，必須經(jīng)過嚴(yán)格的操作培訓(xùn)，未培訓(xùn)者不得單獨(dú)使用；在正常的工作時(shí)間由專職管理人員統(tǒng)一安排和協(xié)調(diào)；休息時(shí)間由培訓(xùn)后的學(xué)生兼職管理和記錄，對(duì)其提供一定的勞動(dòng)報(bào)酬。

四、構(gòu)建開放性研究型專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的幾點(diǎn)建議

高校專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)投資規(guī)模大，但利用率不高，教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、科研難以和生產(chǎn)實(shí)際緊密聯(lián)系，研究成果難以轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。因此，走開放性研究型的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)道路是專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的必然趨勢(shì)；通過專業(yè)實(shí)驗(yàn)室搭建高校與地方單位的合作橋梁，實(shí)現(xiàn)設(shè)備和人才的共建、共享、共用，是一種雙贏的結(jié)果，也是今后的發(fā)展方向。結(jié)合我院植物資源工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行開放性研究型實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的具體實(shí)踐，我們總結(jié)出以下幾點(diǎn)建議：

1.合理規(guī)劃實(shí)驗(yàn)室，建立高水平的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍。學(xué)院實(shí)驗(yàn)管理中心對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，按照功能劃分實(shí)驗(yàn)室，如樣品處理室、儀器分析室、栽培育種室、生物發(fā)酵室等，設(shè)置專門的實(shí)驗(yàn)藥品、玻璃儀器等管理倉(cāng)庫(kù)，并配備相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室和倉(cāng)庫(kù)的日常管理；以實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為基礎(chǔ)安排實(shí)驗(yàn)室，不分專業(yè)和學(xué)科，能夠共用實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，則共享實(shí)驗(yàn)室；按照功能類別劃定常規(guī)儀器設(shè)備的固定使用區(qū)域，如稱量區(qū)、離心區(qū)、干燥區(qū)、滅菌區(qū)等；昂貴的大中型儀器設(shè)備則配套單獨(dú)的專門實(shí)驗(yàn)室，并安排專職人員進(jìn)行維護(hù)保養(yǎng)、檢測(cè)維修、功能開發(fā)和技術(shù)改進(jìn)；對(duì)專職實(shí)驗(yàn)人員進(jìn)行細(xì)致的工作分配，責(zé)任明確，并定期進(jìn)行相關(guān)的技能培訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)討論；任課教師參與實(shí)驗(yàn)室的技術(shù)管理，以任課教師為主導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)教師為主體，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教師的主人翁作用。

2.設(shè)立研究基金，構(gòu)建研究型的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。專業(yè)實(shí)驗(yàn)室除了服務(wù)于教學(xué)實(shí)驗(yàn)的功能之外，同時(shí)擔(dān)負(fù)著科學(xué)研究的責(zé)任，為本科生和研究生的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)提供場(chǎng)地；為本專業(yè)教師的科學(xué)研究工作提供設(shè)施；為對(duì)外的生產(chǎn)試驗(yàn)、技術(shù)開發(fā)提供保障。設(shè)立“實(shí)驗(yàn)室開放基金項(xiàng)目”“學(xué)術(shù)基金”“教師科研項(xiàng)目”等形式，激勵(lì)教師和學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究，提升實(shí)驗(yàn)室的業(yè)務(wù)水平和學(xué)術(shù)層次，同時(shí)也充分利用現(xiàn)有的資源條件，建立實(shí)驗(yàn)技術(shù)平臺(tái)，為專業(yè)建設(shè)、學(xué)科發(fā)展服務(wù)，為專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的對(duì)外開放和社會(huì)化服務(wù)鑒定基礎(chǔ)。

3.實(shí)施對(duì)外開放，發(fā)揮專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的社會(huì)生產(chǎn)服務(wù)功能。專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的可持續(xù)發(fā)展必須走對(duì)外開放的道路，以規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的有償服務(wù)形式為外專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)提供方便；為其他單位的科學(xué)研究提供條件；為生產(chǎn)試驗(yàn)和技術(shù)開發(fā)提供支持。充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)技術(shù)平臺(tái)的作用，開展對(duì)外的項(xiàng)目合作和技術(shù)服務(wù)，在提高儀器設(shè)備的利用率的同時(shí)，爭(zhēng)取地方單位的參與投資建設(shè)，采用共建、共享、共用的模式，為實(shí)驗(yàn)室的硬件建設(shè)拓寬資金來源渠道；在服務(wù)交流的過程中，也提升了實(shí)驗(yàn)室人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)、技術(shù)水平和學(xué)術(shù)能力。

綜上所述，開放性研究型專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，所要做的工作千頭萬緒，需要學(xué)校和學(xué)院各有關(guān)部門、教師、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的共同努力。目前我們?cè)谥参镔Y源工程專業(yè)“中央與地方共建特色優(yōu)勢(shì)學(xué)科實(shí)驗(yàn)室”的建設(shè)中進(jìn)行了初步的探索和實(shí)踐，為本院其他的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)提供了嶄新的思路和寶貴的經(jīng)驗(yàn)；為其他學(xué)院的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)起到一定的輻射和帶動(dòng)作用；也為國(guó)內(nèi)其他高校專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的開放性研究型建設(shè)道路奠定了實(shí)踐基礎(chǔ)。在后續(xù)的建設(shè)過程中，我們將進(jìn)一步提高研究水平、深化對(duì)外開放，真正實(shí)現(xiàn)開放性研究型的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行模式，徹底發(fā)揮專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的科學(xué)研究、生產(chǎn)試驗(yàn)、技術(shù)開發(fā)等社會(huì)服務(wù)功能，讓高校與經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展和諧統(tǒng)一、互惠共進(jìn)。

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