淺析如何促進(jìn)青年教師課堂教學(xué)能力的提高

摘要：建立一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍十分重要，培養(yǎng)青年教師，促進(jìn)青年教師課堂教學(xué)能力的提高，讓他們能夠逐漸承擔(dān)起教書育人的重任。通過指導(dǎo)青年教師備課，把握教材的重難點(diǎn)，提高業(yè)務(wù)水平，在課堂上合理有效地與學(xué)生互動、利用多媒體、充分調(diào)動個人的才能，發(fā)揮青年教師特有的教學(xué)激情與創(chuàng)新意識，累積教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成個人風(fēng)格，有效控制課堂，讓青年教師能夠更快更好地成熟起來，真正成為一支高素質(zhì)的教學(xué)生力軍，從而提高整個學(xué)校的教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；備課；把握教材；教師語言；創(chuàng)新；師德培養(yǎng)

中圖分類號：G632.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）03-0060-03

《中共中央關(guān)于制定十二五規(guī)劃的建議》指出：“加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，提高教師業(yè)務(wù)水平，鼓勵優(yōu)秀人才終身從教。”深入推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)教育改革的完善，建立一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，尤其是一支高素質(zhì)的青年教師隊(duì)伍對于一個管理者而言尤為重要。青年教師是學(xué)校發(fā)展的生力軍，隨著教育的不斷發(fā)展，青年教師逐漸承擔(dān)起教書育人、科學(xué)研究和社會服務(wù)等重任，高素質(zhì)的青年教師隊(duì)伍是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的中流砥柱，是學(xué)校順利推進(jìn)各項(xiàng)教育改革和長遠(yuǎn)發(fā)展的重要力量。為此，如何快速培養(yǎng)一支高素質(zhì)的青年教師隊(duì)伍是當(dāng)前各個學(xué)校亟需解決的問題之一。

青年教師大都剛剛走上工作崗位，還沒有很好地掌握教學(xué)規(guī)律，也沒有完全掌握教學(xué)方法，幾乎沒有什么實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，青年教師往往面臨如何盡快適應(yīng)教學(xué)工作、提高教學(xué)技能的難題。合理有效的指導(dǎo)對于幫助他們盡快成長就顯得至關(guān)重要。

一、精心備課，做好上課前的準(zhǔn)備

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（以下簡稱《綱要》）明確要求：“提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。”備課的質(zhì)量是能否上好課的關(guān)鍵，會直接影響課堂教學(xué)的效果。部分青年教師不注重備課，很少有必要的參考書，備課時間遠(yuǎn)沒有達(dá)到1∶8的要求，即課堂上1小時，備課8小時，直接導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量不夠理想。備課是一個復(fù)雜而系統(tǒng)的工程，要求教師注重知識的積累，這一點(diǎn)對于青年教師來說是比較難的一點(diǎn)。

青年教師由于缺乏實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和崗前教學(xué)訓(xùn)練，對書本內(nèi)容不太了解，缺乏系統(tǒng)的教學(xué)概念，教學(xué)方法不得當(dāng)，備課的內(nèi)容不全面。青年教師，只有做到面面俱到，才能使課堂教學(xué)不會出現(xiàn)問題。只有認(rèn)真?zhèn)湔n，了解學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么，需要什么，明確課堂教學(xué)目標(biāo)，才能弄清自己該教什么，才能加強(qiáng)教學(xué)的針對性，并能準(zhǔn)確地抓住教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，選擇好正確適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性、主動性，從而提高課堂教學(xué)效率。

當(dāng)然，青年教師在教學(xué)上也有他們特有的優(yōu)勢，年輕老師大都剛走出校園，青年教師普遍有著高學(xué)歷的優(yōu)勢。我們這些老教師，多是本科畢業(yè)，研究生畢業(yè)的很少。現(xiàn)在的教師隊(duì)伍，幾乎全是研究生畢業(yè)，博士占很大比例。高學(xué)歷使他們在知識的積累和準(zhǔn)備方面，起點(diǎn)比我們當(dāng)年要高出一截。他們的縱向教學(xué)經(jīng)驗(yàn)雖然很少，但橫向的知識面和接受能力卻較寬、較強(qiáng)。尤其是在外語和計(jì)算機(jī)方面，他們要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過前輩，這個優(yōu)勢的意義不可低估。多掌握一種外語就像多了一雙眼睛，掌握了機(jī)算機(jī)就是在人腦之外又有了一個電腦。“后生可畏”“后來居上”是有其物質(zhì)基礎(chǔ)的，是歷史規(guī)律。

二、現(xiàn)代教學(xué)方式和傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合，倡導(dǎo)互動教學(xué)模式

《綱要》提出：“倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。”青年教師一般具有較好的計(jì)算機(jī)多媒體操作能力，但現(xiàn)實(shí)大多令人失望，許多都是教師念課件，學(xué)生聽課件。難怪我們不少教師到多媒體教室去上課，天經(jīng)地義地身坐頭把交椅，手點(diǎn)鼠標(biāo)二鍵，口念屏幕顯示，把一個生機(jī)勃勃的課堂教學(xué)搞得死氣沉沉。學(xué)生的腦袋缺了回顧的時間，心中少了邏輯推理的訓(xùn)練。于是乎在教師行當(dāng)，“教學(xué)效果良好，深受學(xué)生歡迎”成了放之四海而皆準(zhǔn)的真理。從教授到見習(xí)教師都可用這句話為自己的教學(xué)做一個完美的結(jié)論。然而真正效果卻不理想。

在傳統(tǒng)的板書的書寫方面青年教師往往存在較大的缺陷，板書是教學(xué)中的一門藝術(shù)。板書作為一種傳統(tǒng)的教學(xué)行為，是教師必備的教學(xué)技能。好的板書不僅有利于知識的呈現(xiàn)和記憶，而且能夠陶冶美好情操，開發(fā)智力潛能，促進(jìn)思維發(fā)展。①布局要合理，具有美感。板書在布局上一定要講究章法，詳略得當(dāng)，分布均勻，字跡工整、美觀，字體大小適宜，疏密得當(dāng)。②內(nèi)容要精當(dāng)，邏輯嚴(yán)密。板書內(nèi)容必須做到準(zhǔn)確，要能正確反映知識的體系和相應(yīng)的邏輯結(jié)構(gòu)，不能有常識性的錯誤。板書內(nèi)容在選擇時還要注意符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。如，有的教師在教學(xué)《解決問題的策略》時只板書“收集、整理、分析、解答”等，個人以為這是不太恰當(dāng)?shù)摹ｋm然解決問題的教學(xué)需要重視解題方法和思路的指導(dǎo)，但這些上位的方法必須依附于具體的例題，否則學(xué)生對這些抽象的詞語很難形成感性認(rèn)識。③形式要多樣，直觀形象。形式是為內(nèi)容服務(wù)的，內(nèi)容因形式而更加清晰。板書的形式大致可分為圖文式和純文字式。圖文式板書顧名思義，即以圖文結(jié)合的形式來呈現(xiàn)所學(xué)內(nèi)容。這種板書生動形象，有利于學(xué)生在頭腦中形成豐富的表象。純文字式板書，即板書均以文字形式呈現(xiàn)。這種板書應(yīng)用廣泛，有的以簡練的詞句來反映概念的內(nèi)涵，有的以關(guān)鍵字詞來反映教學(xué)思路、體現(xiàn)邏輯思維過程，等等。

三、課堂語言的藝術(shù)

語言是傳播知識的載體，是人類的交際工具。在課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用語言的能力直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。作為教師，如果語言標(biāo)準(zhǔn)、優(yōu)美流暢、妙趣橫生將更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的思維，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的廣泛參與。偉大的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的效率。”可見教師語言的重要性。課堂上，教師與學(xué)生之間是靠語言的交流來實(shí)現(xiàn)的，教師說話的語速將直接影響學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)習(xí)。如果教師說得過快，會讓學(xué)生感到老師不夠親切、耐心。而且，學(xué)生的思維不能及時跟上，最終將影響學(xué)習(xí)的效率，還可能產(chǎn)生對知識理解不全面乃至錯誤。有的學(xué)生在跟不上時甚至?xí)a(chǎn)生放棄的想法。當(dāng)老師說得過慢時，會影響教學(xué)的進(jìn)度，也會讓學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒，也不利于學(xué)習(xí)。所以，教師的語速要快慢適中。教師的語言要生動風(fēng)趣，學(xué)生才會有如沐春風(fēng)的感受。教學(xué)語言要深入淺出、通俗幽默、具體形象，極富于表現(xiàn)力和感染力。作為教者，引用恰當(dāng)?shù)谋扔鳌⒂哪慕?jīng)典笑談，變抽象為形象，變深奧為淺顯，將原本枯燥乏味的內(nèi)容變得妙趣橫生，不僅向?qū)W生傳授了知識，更給孩子們帶來了愉悅，這樣的課堂想讓學(xué)生不樂學(xué)都難。比如，豎起一個大拇指、教師的一個點(diǎn)頭、一個微笑，都是我們課堂激勵的好方式，還可以是文字語言與肢體語言的綜合運(yùn)用，更直觀、更形象，效果更佳。總之，只要我們的教師合理、適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用好課堂激勵語言，做到因人而異、及時、具體、靈活多變，就能讓學(xué)生一節(jié)課的40分鐘內(nèi)始終保持著積極、主動的求知狀態(tài)，以飽滿的激情投入到知識的探究之中。教師們，用好自己的語言吧，當(dāng)你在課堂上用優(yōu)美的語言如行云流水般娓娓道來，當(dāng)你在課堂上用深情的語言如春風(fēng)化雨般絲絲滲入學(xué)生的心田，你會覺得一切都是如此得美麗。

四、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

如何調(diào)動興趣是一個難題，也是一門學(xué)問。一次讓他們感興趣容易，難的是如何讓他們始終保持興趣和學(xué)習(xí)力。畢竟考試是目的，如何兼顧好這方方面面的問題，需要我們付出更多的心力。學(xué)生對學(xué)習(xí)沒興趣、沒信心、急躁、沒耐心，其實(shí)教師自己正在分?jǐn)?shù)帶來的虛榮心受挫的干擾下，一天天對自己的學(xué)生失去了興趣，沒了信心，漸漸對學(xué)生沒有耐心，急躁不安。

因此要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最重要的是教師自己得修復(fù)對學(xué)生的研究的興趣和關(guān)愛的情懷。教師得改造自己的“學(xué)生觀”。學(xué)生不是教師的私人財(cái)產(chǎn)或者附屬物，他是具有完全獨(dú)立社會意義和地位的成長中的人；他是上帝創(chuàng)造的萬物之靈，宇宙的精華之一；他是來考驗(yàn)和提高教師的能力和作為一個人的水平的標(biāo)尺。教師有責(zé)任更應(yīng)當(dāng)有信心把自己的學(xué)生變成一個比自己更有水平的人。學(xué)生的成績好壞只與教師的育人方法的好壞相關(guān)，而與教師的地位、虛名等沒有關(guān)系，許多教師之所以關(guān)心學(xué)生，不是出于對學(xué)生的出自人類對于后代的真誠的愛心，而是把學(xué)生當(dāng)成了滿足自己與其他教師攀比以贏得虛榮的工具與附屬品，這種虛榮心受挫，便把怒氣轉(zhuǎn)向?qū)W生，卻沒有把心思放在幫助學(xué)生的成長所必須做的一系列的工作上來。

五、充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用

新的課程標(biāo)準(zhǔn)，重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。無論是教師對教材掌握得如何熟練、講述得如何生動有趣，如果一節(jié)課下來，只是老師在那里滔滔不絕地講，學(xué)生在那里津津有味地聽，那么，既使學(xué)生對“上課”產(chǎn)生了興趣，也并不意味著對“學(xué)習(xí)”產(chǎn)生了興趣，更談不上學(xué)習(xí)能力的提高了。所以，教師是要合理安排課堂時間，盡可能地給學(xué)生以判斷、分析、想象、思維而充分展示自己才華的機(jī)會。例如：輔導(dǎo)學(xué)生繪制、填寫各種類型的圖表，指導(dǎo)學(xué)生編題、相互提問、分組搶答競賽等，使學(xué)生能夠充分體驗(yàn)到成功的快樂。既可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣，又可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還可促進(jìn)師生感情的溝通，可謂“一舉三得”。課堂教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。體現(xiàn)以學(xué)法為主的特色，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。課程標(biāo)準(zhǔn)講究教學(xué)方法，將教學(xué)方法提升到教學(xué)目標(biāo)之中，要求針對課程內(nèi)容，依據(jù)課程理念，選擇適合的教學(xué)方法。在教學(xué)中是沒有統(tǒng)一固定的教學(xué)方式可循的，企圖在教學(xué)中只運(yùn)用某一種方式的認(rèn)識和做法是絕對錯誤的。接受性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)各有特點(diǎn)，不能相互替代。接受性學(xué)習(xí)以掌握科學(xué)知識為主要任務(wù)，探究性學(xué)習(xí)以增進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造才能為主要任務(wù)，即使組織學(xué)生探究，也必須考慮教學(xué)時間的規(guī)定。如果把所有的課堂教學(xué)時間都用于探究，勢必難以在課程計(jì)劃規(guī)定的課時內(nèi)完成課程目標(biāo)所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。而啟發(fā)講授教學(xué)方式仍然是一種有效的教學(xué)方式，絕不可以誤認(rèn)為在教學(xué)中教師必須少講，甚至不講。那樣做，才恰恰使得教學(xué)更無效。采用合適的教學(xué)方法對有效教學(xué)的關(guān)鍵教學(xué)方法有很多，每種教學(xué)法都有它的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，可能有效地解決這個問題，對解決其他問題可能是無效的。

六、注重學(xué)法指導(dǎo)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)

北京有位專家曾經(jīng)將好的學(xué)習(xí)方法歸納為“注意力、思考、嚴(yán)謹(jǐn)”，的確符合現(xiàn)在學(xué)生的特點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，教師要設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生形成這種良好的學(xué)習(xí)方法。增強(qiáng)學(xué)習(xí)注意力，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生對一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求有了明確的認(rèn)識，學(xué)習(xí)過程就能主動和有序。上課伊始，教師在導(dǎo)入過程中將即將學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容、學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)方式預(yù)先告訴學(xué)生，使之能以最短的時間和最快的速度進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而增強(qiáng)地理學(xué)習(xí)注意力，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

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