信息技術課教學初探

摘要：當前我國正在開展教育信息化以提高教育質量，開設中小學信息技術必修課是其中一項重大舉措，這對廣大中小學信息技術教育工作者來說，既是一次機遇，更是一種挑戰(zhàn)。信息技術教育工作者不僅是信息技術教學的開展者，更是普及信息技術教育的重要組織者和宣傳者，是關系中小學信息技術教育成敗的重要力量。因此，在開展信息技術教育的過程中，筆者試從信息技術教育的目標和內容、信息技術教育的模式和方法兩個方面來闡述信息技術教育要培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和思維方式，讓學生利用信息技術來解決生活中出現(xiàn)的問題。

關鍵詞：新課程；信息技術；內容；方法

中圖分類號：G633.67 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）03-0248-02

在新課程改革中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力已成為素質教育的核心問題，也是激發(fā)學生主體意識的最高體現(xiàn)。在全面推進素質教育的進程中，作為基礎學科的信息技術教學，更應注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此，在教學中啟迪學生的思維，培養(yǎng)學生的學習興趣，形成學生探究學習、合作學習、終生學習的習慣是教學的第一目標。為了培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生獨立探索及合作的精神，教學時要給學生提出“任務”，讓“任務”去驅動學生學習。在信息技術課的教學中，“任務”直接影響教學效果，因此，“任務”的設計至關重要。

教師要對教學目標有整體的了解，并把這個目標分為一個個的小目標，達到這個小目標的要求就是學生這節(jié)課所要完成的任務，通過這些小“任務”的完成情況來反映對總體目標的掌握情況。在上完一節(jié)課后學生應該了解這節(jié)課所學的重點知識是什么，在這個基礎上能用所學的知識去解決一些簡單問題，思維活躍，思路開闊的學生還可以觸類旁通，舉一反三，用所學知識去解決其他相似的問題。下面以初中三年級信息技術課程的“windows畫圖程序”為例，談談在“任務教學”中需要注意的幾點：

一、問題的設計對學生要有吸引力

學生在思維能力、注意力集中情況、知識接受能力等方面都是存在差異的，所以教學時要根據(jù)不同特點的學生設計不同的問題。心理學研究表明：人的心理發(fā)展是有一定順序的，在思維方面總是由具體到抽象。在教學時就要根據(jù)這一特點，由淺入深，由簡到繁，循序漸進。

例如：在教授三年級學生學習畫圖軟件時，我首先給每一課都起一個名字，讓學生剛看到課題時就對本課產生興趣，有了興趣就可以激發(fā)學生更大的學習欲望，在開始講課時，我總是很明確地告訴學生這節(jié)課我們要學習什么工具，并且展示用這個工具完成的作品，使學生對所要完成的任務有一個整體感知，有時先給出作品，讓學生討論，這幅作品中用了什么工具，學過的工具學生一經討論就能很全面地找出，對沒學過的工具學生就會產生疑問，根據(jù)學生的回答與疑問，引導學生帶著問題去學習本節(jié)課的內容。

只有在一節(jié)課的導入部分吸引學生的全部注意力，學生才能把全部精力投入到學習中來，才會聚精會神地聽老師講課。

二、課程的結構設計要有層次性

一節(jié)課有了好的開頭還不行，要有好的內容才可以。雖然學習知識的都是同一個班同一個年齡段的學生，但是由于學生對事物的接受能力、“任務”的難易不同，學習效果也是不同的，所以在設計“任務”時，要始終從學生的角度考慮，同一個“任務”也要有難易不同的程度，以適應不同層次學生的需要。

例如，在學習畫圖軟件中，講解多邊形工具時，我把畫面安排成難易結合的形式，掌握多邊形工具基本用法的同學可以只畫出各種形狀的花，有能力的同學可以進一步畫一些能用多邊形工具表現(xiàn)的小動物，如刺猬、蝴蝶等，但這些內容畫起來較難，在此基礎上，思路開闊、掌握新知識快的學生可以自己為畫面再添加上一些內容。經過這樣的安排，全班學生都可以達到最基本的要求，三分之二左右的學生用多邊形工具畫出了較復雜的物體，有近十名學生充分發(fā)揮了自己的想象力，使畫面變得更豐富多彩。

三、通過講課增強學生能力

比爾·蓋茨在《未來時速》一書中寫道：“未來社會屬于那些具有收集信息、選擇信息、處理信息和應用信息能力的人?！蔽艺J為：對學生的培養(yǎng)要以興趣為導線，以實用為載體，以培養(yǎng)學生的素質和能力目的。當今社會信息技術發(fā)展日新月異，學校的教學內容不可能時刻跟隨信息技術變化的步伐，學生學到的知識可能用不了多久就過時了。因此，信息技術課應注重培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，特別是應用計算機處理實際問題及獨立獲取新知識、新技能的能力，這便要求教師在任務設計時要結合實際需要，以應用為著眼點，“任務”的完成要潛移默化地增強學生能力。

例如，在學完畫圖軟件的圓形工具后，我問他們：“學校要求出一些與奧運有關的壁報，你們想一想，用你學過的知識可以為班里出壁報作什么貢獻呢？”這時很快有同學想到可以用我們學過的圓形工具來畫出奧運的五環(huán)，作為班中的宣傳畫。在講授“畫圖”軟件有一些操作和word、Powerpoint等軟件的畫圖功能操作相同，可以相互融會貫通。畫圖軟件的功能不夠強大，要想畫出更好的圖畫，告訴學生學習其他的更好畫圖軟件，如photoshop等，并鼓勵學生通過上網去獲取所需知識。通過這樣的引導，讓學生意識到靈活運用知識的好處，在今后的學習中學生變得越來越主動，在學過一個使用方法后，學生能想到這個方法的其他用法及用途，進一步擴展學生的想象空間，使班中充滿了濃郁的學習氣氛。

四、教學方法要靈活多樣

一節(jié)課只是課型層次十分清晰，而授課方法卻一成不變，時間長了學生會感到厭倦，從而影響教學效果。所以要針對不同內容采用不同的教學方法，使課堂氣氛始終維持一種活躍的狀態(tài)，教學效果才會事半功倍。

例如，教學生“城市夜景”時，我先播放一段有關城市夜景的影像，讓學生體會城市夜晚“燈火闌姍”的美麗景象，再用畫圖工具將其描繪出來；或結合語文課，選取一段優(yōu)美的詩歌，和學生一起體會其中的意境，再讓學生展開想象用畫筆畫出來；或者鼓勵學生認真畫好一幅畫，評選畫得好的作品，并將它作為自己電腦的“桌面”；講課過程中遇到學生有好的經驗及時推廣，使別的學生看到他人的進步，并找到自己努力的方向等。通過這些方法拉近學生與要完成“任務”之間的距離，提高學生學習的積極性。在當前新課程改革的浪潮中，面對新教材、面對學生對教育教學改革的熱切企盼，應與時俱進，迅速更新我們的教育理念。