高職課程《橋梁工程施工》項目導向教學方法探討

摘要：“項目導向教學”方法具有實踐性、自主性、發展性、開放性與綜合性等特點，與傳統教學相比具有一定的優越性。本文結合基金項目①探討了高等職業院校道路橋梁工程技術專業《橋梁工程施工》課程采用“項目導向教學”方法的必要性及具體實施方法。

關鍵詞：“項目導向教學”方法；橋梁工程施工；教學改革

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A?搖 文章編號：1674-9324（2012）03-0127-03

國家教育部以教高[2006]16號文件的形式頒發了《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》，其中大力推行工學結合，突出實踐能力培養，改革人才培養模式，一直是我校人才培養模式改革的重點。隨著逐步落實教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》的有關精神，我校在課程的教學改革上積極以工學結合作為教學改革的切入點。在整個教學改革的過程當中，教師們將傳統意義上的教室內教學、書本教學、灌輸式教學等方法進行了顛覆性改革。為了培養學生的綜合實踐能力，以達到學生畢業與企業零距離對接，在《橋梁工程施工》課程里結合武漢市內橋梁建設項目多的特點，采用項目導向的教學方法，不僅增強了學生的認知能力，也充分調動了學生的學習興趣，對于橋梁工程施工的理論知識的學習具有很好的導向性。

《橋梁工程施工》項目導向教學法是以實際橋梁施工項目作為教學內容，模擬真實的施工現場，并將項目里的施工過程分解為若干個相互關聯的學習情境，讓學生參與其中，提高學習興趣，經過小組討論、老師講解，從而獲取新知識的一種方法。此教學過程中，項目是導向、教師是主導、學生是主體，學生在學習過程中充分提高了分析問題的能力、動手實踐的能力、交流協作及解決工程問題的能力，是實現“工學結合”的有效方法。

一、《橋梁工程施工》課程采用“項目導向教學”方法的必要性

《橋梁工程施工》是我校道路橋梁工程技術專業重要的一門專業課，實踐性較強，本課程的主要內容包括橋梁上部結構施工和下部結構施工兩個部分，大都是典型橋梁工程的施工技術。教學工程中采用實際的橋梁工程施工項目作導向進行教學，可以滿足學生啟發式教學的基本要求。

二、“項目導向教學”方法在《橋梁工程施工》課程中的實施步驟

1.“項目導向教學”方法的基本思路。實際的橋梁工程施工項目（感性認知）→提出需要解決的工程問題（激發學生的主觀能動性）→講解課程中相關的基本知識點（學習理論知識）→培養學生獨立解決問題的能力（運用所學的理論知識）→實習實訓（在實踐環節中發展理性知識）。

2.教學過程中“項目導向教學”方法的具體實施。以本課程中“橋梁樁基礎施工”為例講述其實施的4個步驟。①感性認知，激發學生學習興趣。引入現階段學校周邊正在施工的橋梁工程項目——武漢二七長江大橋的施工，通過使用多媒體播放二七長江大橋樁基施工視頻錄像、圖片及講述報章雜志的相關報道，引發學生的學習興趣。其引入內容包括大部分教材上涉及到的理論知識，例如橋梁下部結構的組成、基礎的類型、樁基礎鉆孔灌注樁施工前準備工作（包括施工場地、施工機械、設備的準備）、鉆孔方法、清孔的方法、容易出現的事故及處理等樁基礎的施工等內容。該步驟的實施過程中，可以利用多媒體課件②給學生展現大量工程圖形信息，表達出工程實體，其具體、直觀的信息能有效幫助學生形成感性認識，激發學生學習興趣，啟發學生提出問題，帶著問題去主動尋找答案。②結合實際工程項目，展現具體樁基礎施工技術，提出施工中要解決的問題。仍然采用圖形信息為主、文字為輔的多媒體方式，介紹實際樁基礎施工工程，包括施工準備、鋼圍堰施工、灌注樁施工等內容，例如其中環節圍堰如何定位，為什么采用雙壁鋼圍堰、鋼圍堰如何制作，如何下水及浮云施工、再次之前需要進行地質勘探及其資料研究，樁基施工時準備護筒及制備泥漿及鉆孔方法的詳細過程等基本信息，本教學過程中只提出問題，并不解答問題。該步驟的實施過程中，讓學生處于濃厚的工程氛圍中，教師應使用規范的工程語言向學生傳遞實際工程信息和工程需解決的問題，增強學生的工程觸覺，并帶著強烈的求知進入下一步驟的理論知識學習。③結合第二步驟提出的問題，教授理論知識。在課堂上，結合第二步驟提到的工程問題，展開理論知識的教授。講解橋梁樁基礎施工過程這個項目所涉及的理論知識點，形成有的放矢、目的性較強的課堂講授，達到較高的學習效率。例如圍繞二七長江大橋下部結構的基礎為什么選擇樁基礎，樁基礎的優點有哪些，樁基礎是如何施工的，雙壁鋼圍堰施工的難點在哪里這些問題，學生學習到了樁基礎的特點及其整個施工環節當中遇到的包括圍堰、鉆孔、灌注等理論知識點。通過以上三步驟，對于橋梁下部結構樁基礎施工理論知識基本能形成完整的構架，學生此時可以解決簡單的工程問題。④發展運用所學理論知識，解決新的工程問題。這個步驟是在前面三個步驟完成的情況下進行的。在理論知識構架學習完成的情況下，給學生提出新的工程問題，以引導和啟發的方式，幫助學生解決問題，注意過程當中將所學理論知識的發展運用?？赏ㄟ^將學生分成小組以討論，模擬施工現場項目部的方式進行此過程。例如介紹武漢天興洲長江大橋的工程概況，了解其主塔墩深基礎的形式分析其是否采用樁基礎，并與二七長江大橋的樁基礎施工方法進行比較、總結。該步驟的實施過程中可以培養學習發展式的運用所學到的理論知識，將此用來解決沒有遇到過新的工程問題，是對課程理論知識的再認識。

三、“項目導向教學”方法的作用

1.提高學生學習的主觀能動性，增加其學習興趣；可使學生更了解實際的工程施工情況，達到工學結合的目的。通過對本專業學生的教學實踐，教學效果顯著。

2.提高授課教師的綜合素質?！稑蛄汗こ淌┕ぁ凡捎谩绊椖繉蚪虒W”方法教學，要求授課教師必須具備“雙師資格”。授課教師應具有道路橋梁工程技術專業的扎實的理論知識，并積極投身道路橋梁工程施工實踐中，提高其綜合素質。

3.符合“工學結合”人才培養方案。運用“項目導向教學”方法完全符合本校道路橋梁工程技術專業“工學結合”人才培養方案，有利于提高本專業畢業生的就業競爭力。

四、小結及問題思考

《橋梁工程施工》課程采用“項目導向教學”方法應注意以下幾點：

1.整個教學過程中應采用新的教改教材，應選擇教學內容按模塊劃分或按學習情境劃分，要注意各教學內容之間的相互連接性及提出問題的承接性，特別在教學步驟2的實施過程中提的問題必須符合理論知識教授的順序，由淺到深，由易到難?？蛇x擇將整個橋梁工程施工過程分成先橋梁下部結構施工，再橋梁上部結構施工，做到按照施工順序來教授。

2.作為導向的施工項目應既能反映該項目要表達的理論知識，又要盡量地反應出道路橋梁行業施工技術的前沿信息。同時盡可能地選擇學校周邊不遠處的橋梁施工項目，在教學步驟1和步驟2的實施過程中，可以帶領學生來到施工現場參觀，更大程度地增加學生的感觀認識。鑒于武漢特殊的地理位置與城市特點，教師有大量的橋梁施工項目可供選取與歸納。

3.運用“項目導向教學”方法，考試時應注重對學生綜合實踐能力的考查，例如加大對學生在實習過程中表現及動手能力的考查。

參考文獻：

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[4]何克抗.建構主義——革新傳統教學的理論基礎.電化教育研究，1997，（3）.

[5]吳言.項目教學法[J].職業技術教育，2003，（7）.

注釋：

①水利部示范院校建設項目，2009年度立項課題B類自籌經費重點課題《“三點一線兩對應”的課程體系與教學內容改革》成果。

②（水利部辦人事【2009】144號）《橋梁工程》榮獲第四屆全國建筑類多媒體課件大賽一等獎。

作者簡介：余丹丹，女，2006年畢業于武漢理工大學，碩士學位，現為湖北水利水電職業技術學院，建筑工程系，道路橋梁專業負責人，道橋教研室主任，講師職稱。