西藏大學(xué)細胞生物學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀及模式改革初探

摘要：針對西藏大學(xué)細胞生物學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀，從實驗內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段、考核體系等五個方面論述了西藏大學(xué)細胞生物學(xué)實驗教學(xué)改革的模式，為提高生物科學(xué)類專業(yè)實驗教學(xué)質(zhì)量提供了可行的方案。

關(guān)鍵詞：細胞生物學(xué)；實驗教學(xué)；現(xiàn)狀；模式改革

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）03-0022-02

引言：

細胞生物學(xué)是生物科學(xué)領(lǐng)域的重要學(xué)科之一，是高等院校生物科學(xué)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是生命科學(xué)的前沿學(xué)科，在學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)體質(zhì)中占有重要的基礎(chǔ)性地位。細胞生物學(xué)又是一門實踐性很強的學(xué)科，重要理論與實踐密切地聯(lián)系著[1]。因而，實驗課是教學(xué)的重要組成部分，是獲得細胞生物學(xué)知識的重要方法和手段。通過實驗課的教學(xué)，不但可以加深對細胞生物學(xué)一些基本理論知識的理解，而且還可以得到專業(yè)技能操作訓(xùn)練，提高觀察、分析和解決問題的能力，對更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、提高獨立思考能力等都具有非常重要的作用[2]。

如何使細胞生物學(xué)實驗教學(xué)適應(yīng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求，是新形勢下實驗教學(xué)改革的一項重要而艱巨的任務(wù)。縱觀這些年來西藏大學(xué)細胞生物學(xué)實驗教學(xué)，存在著實驗內(nèi)容陳舊、實驗手段落后、實驗開出率低等問題，迫切需要改革，以使學(xué)生更好地適應(yīng)和接近當(dāng)今社會人才需求的標(biāo)準(zhǔn)。

一、細胞生物學(xué)實際課教學(xué)現(xiàn)狀

1.實驗內(nèi)容陳舊。由于受計劃課時、實驗教學(xué)軟硬件條件等限制，目前西藏大學(xué)細胞生物學(xué)實驗內(nèi)容多局限在傳統(tǒng)驗證水平，主要為普通光學(xué)顯微鏡的構(gòu)造與使用、細胞顯微測量、細胞化學(xué)、細胞膜通透性、細胞分裂、染色體制備等內(nèi)容。以上實驗內(nèi)容大多缺乏綜合運用基礎(chǔ)理論、實驗技能及各種檢測手段和方法，缺少那些能夠體現(xiàn)細胞生物學(xué)學(xué)科進展的新技術(shù)、新方法。這就從客觀上造成了實驗教學(xué)與理論教學(xué)相脫節(jié)的現(xiàn)狀。

2.實驗課組織形式單一。現(xiàn)行的實驗教學(xué)還沒有擺脫以驗證理論為主，學(xué)生“照著做”的實驗?zāi)Ｊ剑瑢嶒灧绞絾握{(diào)，缺乏綜合性、設(shè)計性實驗。采取由教師按實驗要求準(zhǔn)備好所有實驗過程中所有所需儀器藥品，在規(guī)定上課時間先由教師講解實驗?zāi)康摹⒃怼⒉襟E，然后，學(xué)生按教師講的照做，最后得出實驗結(jié)果，寫出實驗報告。這樣很少發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，不能調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性，不能很好地啟迪學(xué)生的創(chuàng)造思維，不利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力[3]。

3.實驗內(nèi)容開出率低。實驗開出率是實際開出實驗總數(shù)與計劃開出實驗總數(shù)之比，是衡量高等院校實驗教學(xué)水平的標(biāo)準(zhǔn)之一，其高低影響著一所院校的教學(xué)質(zhì)量。由于儀器不配套、材料單一、教學(xué)技術(shù)手段的開發(fā)與應(yīng)用不足等原因，目前，西藏大學(xué)細胞生物學(xué)實驗開出率僅達70%，與國內(nèi)許多綜合性大學(xué)相比，尚有一定差距，要想擺脫這種局面，任務(wù)艱巨。

4.考核內(nèi)容不完善。由于西藏大學(xué)細胞生物學(xué)實驗課考核獨立于理論課考核，設(shè)定為考查，考查內(nèi)容主要以出勤、實驗報告、期末測試為主，教師主觀性較大，缺乏一定的量化標(biāo)準(zhǔn)，較難反應(yīng)學(xué)生的動手能力，進而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)動力。建立完善的考核內(nèi)容是保證實驗教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

二、改革措施

針對細胞生物學(xué)實驗教學(xué)中存在問題，必須進行必要的探索和改革，發(fā)揮實驗課的實踐性優(yōu)勢，最大限度地增強學(xué)生的自主性與參與性。

1.優(yōu)化組合實驗，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的原則是精簡和提煉實驗內(nèi)容，以適應(yīng)壓縮了的課時，將重復(fù)性和單一的技術(shù)則盡可能安排到相關(guān)實驗中去。細胞生物學(xué)實驗中有很多單項小實驗，如獨立安排會占用很多學(xué)時，這是教學(xué)計劃不允許的，為在有限課時內(nèi)完成相應(yīng)多的實驗內(nèi)容，可將相關(guān)單項實驗組合為系統(tǒng)的綜合性實驗，如洋蔥鱗莖表皮細胞為材料觀察細胞形態(tài)結(jié)構(gòu)和液泡系、線粒體和活體染色技術(shù)，以及植物細胞骨架的光學(xué)顯微鏡合并為一綜合實驗。又如將“人類X染色體的觀察”和“DNA的Feulgen染色實驗”合并。不但節(jié)約了學(xué)時，而且還便于對實驗結(jié)果進行比較鑒定，這樣豐富了實驗內(nèi)容，使學(xué)生更有效地掌握相關(guān)內(nèi)容[1]。另外，引用成熟的科學(xué)實驗充實到細胞生物學(xué)實驗教學(xué)，比如象細胞化學(xué)實驗，用新穎、技術(shù)含量高的免疫組織化學(xué)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的染色方法顯示酸堿性蛋白質(zhì)、DNA和RNA的實驗內(nèi)容。因此，通過替代、刪減壓縮一些相對陳舊的實驗內(nèi)容可以實現(xiàn)實驗內(nèi)容的優(yōu)化[4]。

2.改革教學(xué)方法和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。按照教育心理學(xué)原理，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與激發(fā)，對實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)有著十分重要的作用。由于上述西藏大學(xué)細胞生物學(xué)實驗中存在的由教師“包辦”的問題，致使學(xué)生很少去獨立思考各實驗環(huán)節(jié)內(nèi)容。只是機械地按部就班地重復(fù)一次，盡管實驗可以順利完成，也能寫出完整無誤的實驗報告，但由于實驗材料的選擇、采集、藥品的配備，儀器的調(diào)試、實驗方案的設(shè)計都是老師包辦代替的，實驗的很多環(huán)節(jié)學(xué)生未能親自參與，處于被動的學(xué)習(xí)地位，實驗做過后心中無數(shù)，更不要說分析問題和解決問題的能力的提高。針對這些問題，可采取成立實驗興趣小組，讓小組成員自行選擇實驗材料、參與藥品的調(diào)配和儀器的調(diào)試，在實驗前使學(xué)生明確實驗方案，特別是對師范生，通過查閱相關(guān)資料、預(yù)習(xí)實驗內(nèi)容等準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生課前上臺講解，然后同學(xué)間討論，最后由老師總結(jié)的方式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，這樣，不僅豐富了學(xué)生的教學(xué)方法，為以后的工作奠定基礎(chǔ)，而且調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性[5]。另外，在細胞生物學(xué)實驗教學(xué)中，有很多等待時間，如染色、固定、離心等，長達半個小時。等待期間學(xué)生無事可做，既浪費了時間，又不便于管理。為此，可采用初步互動手段，展示往屆學(xué)生制作的效果好的和效果差的同一內(nèi)容臨時裝片，用于與自己的進行比較。精選部分相關(guān)切片讓學(xué)生觀察，這樣既可以有效地管理課堂秩序，又能增強對實驗結(jié)果的直觀性了解。同時，也利用等待時間，要求學(xué)生分析實驗過程，甚至激勵學(xué)生大膽提出改進的辦法。幫助學(xué)生尋找問題、分析問題、討論問題，以達到良好的學(xué)習(xí)效果。

3.積極創(chuàng)造條件，提高實驗開出率。隨著西藏大學(xué)教學(xué)科研水平的不斷發(fā)展，學(xué)校對實踐教學(xué)投入不斷加大，實踐教學(xué)條件得到明顯改善，一定程度上提高了細胞生物學(xué)實踐開出率。但是由于部分設(shè)備使用操作要求嚴(yán)、程序復(fù)雜，缺少相關(guān)零配件等原因，使用效率低，直接影響實驗開出率。為此，首先必須加強對實驗教師的培養(yǎng)，通過“請進來，送出去”的辦法，對現(xiàn)有儀器設(shè)備進行針對性使用技能培訓(xùn)，察漏補缺，配備缺損零配件，使其物有所值，真正為教學(xué)科研服務(wù)。其次，加強實驗材料準(zhǔn)備工作，根據(jù)教學(xué)大綱要求，開學(xué)前明確細胞生物學(xué)實驗所需材料，有計劃、分階段提前準(zhǔn)備，采取購買，就地培育方法，通過積極與本地科研院所聯(lián)系獲取相關(guān)實驗材料，最大限度地滿足實驗教學(xué)所需材料。另外，提高實驗教師自身敬業(yè)精神，肯花時間、常進實驗室，多研究實驗方案，避免因主觀原因影響實驗開出率。總之，實驗開出率受多方面因素影響，既要重視硬件建設(shè)，更要重視軟件建設(shè)，積極創(chuàng)造條件，使西藏大學(xué)細胞生物學(xué)實驗開出率逐步達到教學(xué)大綱規(guī)定的要求。

4.借助輔助教學(xué)手段，提高實驗效果。一些具有代表性的高、精、尖科學(xué)實驗技術(shù)，因受其操作嚴(yán)格性、技術(shù)尖端性及資金投入所限，無法在普通實驗室開展。這就需要運用現(xiàn)代的電教手段輔助教學(xué)，通過網(wǎng)絡(luò)或其他方法獲取這些先進實驗技術(shù)的電子資料，利用視頻互動實驗室播放，增強直觀感受，激發(fā)學(xué)生興趣[6]。

在細胞生物學(xué)實驗教學(xué)的顯微微觀觀察中，使用視頻互動實驗室，此系統(tǒng)通過顯微鏡與計算機相連接，教師與學(xué)生能同時在大屏幕上觀察全班學(xué)生的所獲得的顯微圖像信息。在這一系統(tǒng)下，由傳統(tǒng)的顯微鏡下的微觀形態(tài)結(jié)構(gòu)，改變?yōu)閹熒拥摹D像共享的教學(xué)體系，便于比較和鑒定，提高教學(xué)效果。

5.規(guī)范實驗要求，完善考核內(nèi)容。西藏大學(xué)細胞生物學(xué)實驗考核方式為考查，獨立于理論課考核，一般是以優(yōu)、良、中、合格、不合格方式給學(xué)生打分，但是這樣做的弊端是教師的主觀性較大，缺乏科學(xué)的量化標(biāo)準(zhǔn)，較難反映學(xué)生的真正水平。因此，可采用綜合測評方法。實驗課總成績由期末成績和平時成績兩部分組成，分別以30%和70%的比例計入總成績。期末考試采取抽簽口試方式，對本學(xué)期所做實驗中的一些基本原理、主要現(xiàn)象、操作程序等內(nèi)容進行考核。檢驗學(xué)生對所學(xué)實驗內(nèi)容的掌握情況。平時成績采用每次實驗結(jié)束后當(dāng)場打分，每次的累積分為平時成績，平時成績打分依據(jù)主要為預(yù)習(xí)實驗情況、課堂實驗態(tài)度、操作規(guī)范情況、課堂紀(jì)律、實驗報告、課后清潔等這種考核方式，有效地避免傳統(tǒng)的實驗課考核只依據(jù)實驗報告和最后的筆試成績所帶來的弊端。體現(xiàn)出實驗態(tài)度、操作技能，避免表現(xiàn)好與表現(xiàn)不好差別不大、做與不做差別不大的情況。調(diào)動學(xué)生做實驗的積極，這雖然從某種程度上增加了教師的工作量，但是能從各個方面確保實驗成績的真實性，增強學(xué)生上實驗課的主動性，有效提高實驗教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語：

為使西藏大學(xué)細胞生物學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量上一個新臺階，擁有符合西藏大學(xué)實際的教學(xué)模式，以適應(yīng)西藏大學(xué)總體教學(xué)水平的發(fā)展步伐，進行細胞實驗教學(xué)的改革是必需的緊迫的任務(wù)。

通過科學(xué)調(diào)整實驗內(nèi)容，改革教學(xué)方法和教學(xué)手段，借助輔助教學(xué)手段等，讓實驗課徹底擺脫傳統(tǒng)的“照著做”的模式，回歸實驗課的本來面目，最大限度地增強學(xué)生的自主性與參與性，以利于培養(yǎng)具有一定創(chuàng)新潛能的應(yīng)用型人才。

參考文獻：

[1]楊麗娟，來疑.細胞生物學(xué)教學(xué)改革研究[J].通化師范學(xué)院學(xué)報，2006，27（6）：123.

[2]張向明，劉新瓊，等.遺傳學(xué)實驗教學(xué)模式改革初探[J].生命科學(xué)儀器，2008，6（5）：33.

作者簡介：歐珠朗杰，男（藏族），西藏山南人，西藏大學(xué)理學(xué)院講師，主要研究方向為細胞生物學(xué)。