關于獨立學院國際金融教學的思考

摘要：《國際金融》是經管類專業的核心課程之一，本文立足于獨立學院的實際情況，針對該課程理論性和實踐性并重、知識更新快等特點，分析了國際金融教學中普遍存在的問題，從明確教學目標和內容體系、創新教學方法和手段、加強師資隊伍建設三個方面，探討了獨立院校的《國際金融》課程教學改革，以提高教學效果，促進人才培養目標的實現。

關鍵詞：國際金融；獨立學院；教學改革

中圖分類號：G652 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）03-0126-02

一、獨立學院國際金融教學目前存在的問題

（一）教學體系和內容不明確，針對性不夠

目前，國內本科的國際金融課程已形成了比較完善的教學內容體系，但這套體系比較適合一本、二本學生，而適用于獨立學院的教學目標和學生特點的教學內容體系還很不成熟，具體表現為應用性內容不充分、具有實用性強特點的體系還有待完善。獨立院校基本是套用其他類型院校的做法，采用和一本、二本院校同樣的教學計劃和教學大綱，沒有考慮到獨立學院的培養目標、培養對象的實際情況及特點，很難滿足培養實踐能力強的應用型人才要求。同時，教材及教學輔助資料的選用不合適也影響了教學的質量。市場上國際金融的教材有許多版本，獨立院校在教材選用上往往有片面追求名牌大學教材的傾向，但是這些教材偏重理論性，內容過于抽象，并不適合獨立學院的實用性要求。

（二）教學過程中理論和實踐脫節，學生學習興趣難以持久

國際金融課程是一門內容涵蓋面廣、更新快，理論與實踐緊密結合的課程，學生對于該課程較為濃厚的興趣為課程講授提供了良好的基礎，也表明了學生較高的期望值。理論的講授和介紹是每一門學科教學的前提和基礎，國際金融學也不例外。但是由于該課程較強的理論性，往往導致學生對該門課程只有三分鐘熱度，產生畏難心理。獨立院校學生比較排斥學習基礎理論，這和生源素質、學校的定位導向有一定關系，同時亦和當今社會普遍浮躁、急功近利的心態有關。沒有扎實的理論基礎，所謂的實踐教學、案例分析只能是“空中樓閣”。如何有效地將理論教學和實踐教學結合起來，將相對枯燥的理論融入生動的實踐案例，激發學生的主觀能動性，是目前國際金融教學普遍存在的問題。

（三）教師缺乏以及教學方法單一

教師是教學目標的組織者和實施者，獨立學院能否培養優質的應用型本科人才，在很大程度上取決于教師的素質。校舍、教學樓、教學設備等硬件比較容易建設，但是師資等軟件建設則是一個長期的工程。依托公立高等教學資源興辦起來的獨立學院過于依賴從主辦高校聘請的兼職教師，缺乏穩定、強大的自有師資隊伍已成為獨立學院目前面臨的最大困難之一。在國際金融教學過程中，由于獨立學院的專職教師普遍比較年輕，很多屬于畢業就直接踏上講臺，缺乏必要的教學工作經驗和實踐經驗，導致教學方法及形式比較單一，主要采用課堂講授，缺乏必要的實踐教學來活躍學生的思維。

二、獨立學院國際金融教學的改革措施

（一）明確教學目標和內容體系，整合具有應用特色的教學內容

獨立院校的培養目標與重點大學經濟類本科專業學生的培養目標有較大差異，遵循“以社會需求為導向，培養專業基礎扎實、實踐能力強、綜合素質高的應用型人才”的人才培養目標，獨立學院從事高等教育的辦學特色要求其更加注重學生實踐能力、職業素養以及社會適應能力的培養。因此，在國際金融的教學過程中，基于獨立院校特色的因材施教顯得尤為必要，要做到“有所為、有所不為”，教學內容需要根據授課對象的具體情況有選擇、有重點地講解。在選擇教材方面則應充分考慮獨立院校的教學要求和學生特點，比較適合的教材應該是理論與實務相結合的同時突出實踐性，注重職業能力的培養，案例豐富便于學生理解運用，理論性過強過深的教材則應摒棄。

（二）改革教學方法和手段，理論與實踐有效結合

1.充分利用多媒體和網絡資源。隨著現代信息技術的發展，教學工具和手段日益多樣化。多媒體網絡教學的引入提供了豐富的教學資源，能夠做到圖文聲像并茂地講解國際金融的知識，多角度調動學生的情緒、注意力和興趣，從而增加授課的生動性及直觀性。教師可以根據教學內容和教學對象的特點，將現代教學媒體與傳統教學手段有機組合，以多種媒體信息作用于學生，將教學內容延伸到更廣闊的空間，提高授課的信息容量，達到最優化的教學效果。比如在講解金融危機的時候，可以連接互聯網，選取播放1929~1933年經濟大蕭條、1997亞洲金融危機及近期美國次貸危機、歐洲債務危機的紀錄片。

2.綜合運用多樣化的教學方法。傳統的《國際金融》教學大都以課堂講授為主，教師將知識單方面地灌輸給學生，缺乏學生的主動參與，師生互動不夠，這種方式導致大部分學生對課程的興趣逐漸淡化，對知識的掌握僅僅停留在死記硬背，考試結束即拋擲于腦后。其實，對于《國際金融》這種理論與實踐并重的課程，實踐教學的途徑應該是多方面的，案例教學、專題討論等形式都可靈活運用。

國際金融課程積累了大量豐富的案例，來源廣泛、題材多樣，將國際金融的基礎理論與當前實踐領域的具體問題相結合，能使學生通過典型案例的分析與討論，增強學習興趣，活躍課堂氣氛，從而加深對知識的理解。除了案例分析外，將學生劃分為專門的學習小組進行師生互動的課堂討論，能使封閉型的課堂教學轉變為開放型，加強學生對理論的理解和知識的運用，極大地激發學生參與教學的興趣。教學設計的過程中，選擇適當的討論題是關鍵。選題要將基礎理論和現實問題有機地結合，把國際金融領域的新問題、新趨勢引入課堂，保持教學的開放性與靈活性，引導學生關注現實、學以致用。

另外，在學生已經掌握一定程度的經濟學知識和國際金融理論的基礎上，教師可組織開展辯論教學。教師應盡量選擇一些學生關心的熱點、難點和疑點問題并指導學生廣泛查閱相關資料，例如就“人民幣升值對我國經濟發展的利弊”進行辯論。

（三）建設“雙師型”教師隊伍

獨立學院的投資方除了引進一批高學歷、富有教學經驗的老教師外，應加大對自有師資隊伍建設的投入，積極建立校企合作機制，專門聘請一批具有實際工作經驗的人員擔任實踐教師，著力進行“雙師型”教師隊伍的建設。就授課教師自身而言，則需要不斷地提升科研水平，自動自發地學習，緊密跟進國際金融理論及實踐領域的最新進展，力求深入淺出地將基本理論、方法及理念用多樣化的、有效的教學方法和教學手段傳達給學生。作為一門對授課教師及學生來說都具有一定難度的課程，教師需要和學生一起學習、一起成長，而不是把一份既定的教案、講義及課件反復使用，毫無新意地“炒剩飯”。教師只有不斷為地為課程注入新鮮素材，才能夠激發并保持的學生的學習興趣，引領學生的成長。另外，教師在教學中要堅持國家利益的立場，要用國際視野、關注和分析中國問題。

在經濟全球化持續推進的背景下，國際金融領域將會出現更多的新問題。由于國際金融理論與實踐的不斷創新，該課程的教學改革也必將是一個長期的、動態的工程。作為獨立學院的授課教師，需要持之以恒地總結、探索和完善教學方法，把具有新意的教學思想、觀念應用于教學過程中，以提高教學效果。

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