試論游戲式課堂英語教學的趣味性

摘要：在現在的社會現實下，英語學習、英語教學越來越受到人們的重視。可以這樣說，學會英語，也就掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣。隨著學生年齡的增長，年級的增高，他們在英語學習上出現了很嚴重的“兩極分化”問題。英語學習方法和技巧的培訓會使我們的課堂更加富有效率。英語語音教學是英語語言教學的非常重要的部分，自然規范的語音、語調將為有效的英語口語交際打下良好的基礎。在英語課堂教學設計編排、游戲活動時，要根據實際情況和所教授的內容，進行輕松愉快、積極主動的語音練習。

關鍵詞：英語教學；游戲設計；學習方法和技巧；學習效率；趣味性

中圖分類號：G633.41?搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）03-0171-02

由于多年來從事初中英語教學工作，在英語教學中我使用過國家統編教材、人民教育出社的九年義務教育課程標準教材及其修訂本，現在使用的是人民教育出版社的九年義務教育課程標準實驗教科書《新目標英語（go for it）》。上述四種版本的英語教材，在初中英語入門階段的語音教學上都落后于英語字母教學，使學生得不到入門階段規范有序的語音訓練，不利于培養學生養成良好的發音習慣，提高學習英語的積極性和綜合運用能力。

英語語音教學是英語語言教學的非常重要的部分，自然規范的語音、語調將為有效的英語口語交際打下良好的基礎。而在初中英語教學的起始階段，英語語音教學主要通過模仿來進行，所以教師應提供大量的聽音、模仿和實踐的機會，幫助學生養成良好的發音習慣和良好的語音語調。鑒于學生的綜合素質水平，這就要求教師上課不但要盡量使用英語組織教學，同時要兼顧學生的語音興趣，在設計編排、游戲活動時，要根據實際情況和所教授的內容，進行輕松愉快、積極主動的語音練習。在此，我愿意把我教學中常用的一些語音游戲和大家分享。

1.我個人認為，在初中起始階段要培養學生正確的語音、聽力反應是相當重要的。在日常英語課堂教學中，我經常設計一些簡單的聽辨音游戲：一類是書面練習，如Listen and circle，Listen and tick，Listen and match，Listen and number；另一類是“聽音舉卡片”“聽音指單詞”“聽音擺卡片”等，這些游戲設計首先給學生分組，用來提高學生之間的競爭意識。具體的游戲落實過程要求學生聽到老師正確的英語口語指令后畫畫，圈圈或配對排序或作出相應的動作，并設置相應的小組評價，學生極有興趣，富于成效。

2.游戲“sit and down”。老師說出兩個發音相似的單詞（如sheep和ship；quiet和quite；big和pig等），如果所聽到單詞發音一樣，學生保持站姿不動，如果發音不一樣，學生坐下。等到學生熟悉游戲規則后，便可以過渡到詞組以及句子，如老師說出I like to wear this blue coat.Where are you going？這兩個句子，同時強調說出wear和where這兩個詞后，學生應迅速作出判斷并坐下。類似的句子再比如：There are eight apples on the table；I ate an apple for breakfast.I like the blue sea.Let me see.用來區分eight和ate，sea和see等等。這個游戲進而讓學生在句子中熟悉發音，同時練習了聽力。

3.游戲“Chair run”。提前把兩把椅子指定為兩個不同但是發音相近的兩個音素target sound，學生按組站成兩排。當老師說出含有其中一個音素的一個單詞，每組中站在最前邊的同學迅速作出判斷，并搶先跑向并坐在對應音素的椅子上，由此得一分，回到隊伍的最后位置。之后另外站在最前邊的一組同學比賽。

4.“Four sound corners”。教師提前在房間的四個角貼上不同的標簽，分別代表不同的音素，游戲開始，教師大聲說出一個音素，或含有這個音素的句子，學生聽到后，立即做出決定，跑向含有這個音素的corner。而那些因判斷失誤而跑錯方向的同學則出局，之后，教師說出另外一個單詞或句子，學生做出同樣的反應。最后，游戲到只剩下一個學生時結束，此人即為勝者。

5.課本情景劇表演。結合英語教材每個單元中的課文情景，安排學生進行課本情景劇表演游戲。游戲之前，首先要求學生熟悉課文內容，并體會課文情景改編為劇本。其次，進行課本情景劇表演的道具準備，諸如簡單的服裝、紙質的頭飾、情景用具等。接著進行課下彩排，教師予以指導。最后課堂表演。表演的過程中，注意學生對教材的掌握和對英語語感的培養。

6.英語課堂英語式撲克游戲。在英語課堂教學中，我要求學生動手制作了48張國際音標小卡片，同桌、同組或者更多的同學在一起用這些小卡片“打牌”，練習拼讀、拼寫，并查找字典看看誰找得多。在玩中學、在學中用，學生們掌握了拼讀、識記的基本知識，模仿磁帶中外國人的朗讀就成了一件趣事。學生們在朗讀課文對話時，能夠把對話中人物的年齡、語氣、神態把握得十分到位，課堂氣氛相當活躍。一些學生不滿足于此，自己預習課文，甚至要求老師多給一些課外的閱讀材料以滿足自己的求知欲。

教學中，要盡可能多地設計游戲，讓學生高興地練習，并要求學生成為一個“三者合一”之人，即做一個有心的聆聽者、用心的模仿者和大膽的實踐者。我還設計一些有趣的語音練習游戲，讓學生在玩中學，學中做，饒有興趣地加入到活動中，從而不知不覺地掌握了語音知識。當然了，游戲前，老師一定要把游戲規則給學生講明白，這樣會大大提高游戲的效率。看似簡單的游戲，讓孩子們受益匪淺，不僅進一步熟悉鞏固了相近詞的發音，而且有效地練習了聽力。

總之，語音教學的好壞直接關系著英語教學的成敗。作為英語教師，始終要不斷地提高自身教學素養，積極地進行教學研究，努力培養學生良好的語音語調的習慣，為其進一步學習英語打下堅實的基礎。