在音樂中提升學生的思想品格修養

摘要：音樂具有著良好的思想品格教育功能。引導學生將情緒轉化為深層次的情感。鏈接文學作品，提升學生的思想品格深度。在音樂實踐中，提升學生的思想品格修養。

關鍵詞：音樂教學；提升；學生思想品格修養

中圖分類號：G711 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）03-0072-02

一、音樂的思想品格教育功能

作為一門人文類學科，音樂的內涵彰顯并傳導著人類優良的思想意志、品行人格。孔子曰：“興于詩，立于禮，成于樂。”意為仁人君子的修養須通過音樂而最后完成。體現了音樂對完善人的思想品格的重要作用。對音樂造詣頗深的前國務院副總理李嵐清在專著《音樂筆談》中講到道：“好的音樂尤其是高雅音樂能培養人的高尚情操和良好品格。巴赫、莫扎特、貝多芬、柴科夫斯基等的音樂，聽起來可以使人感受人生的美，使人體驗到美好事物對人生的意義……”這達出音樂對塑造人精神品格的獨到作用。

音樂獨具律動性、秩序性、音響性等特點及情感性、他律性、審美性等藝術特征，能夠把那些高度發展的社會理性轉化為生動、直觀的感性形式，使人身心受到感染，其中蘊涵的政治思想、倫理道德等內涵能很好地浸入到人的思想品格意識中。作為情感的藝術，音樂極具以情動人的一面。作為審美藝術，音樂具有著向善及求真的目的性與規律性。以美引善，以美啟真。在情與美的熏染與感召中，音樂觸動著人們樹立高尚的思想品格。

《黃河大合唱》《我的祖國》《讓我們蕩起雙漿》《思鄉曲》等等一曲曲優美動人的旋律，帶給人強大的精神動力，激發著無數人們的愛國熱忱、昂揚斗志，對美好生活的向往與追求……無產階級革命戰士雷鋒，最喜愛《唱支山歌給黨聽》這首歌曲，常常將對黨對人民的深情厚情，訴之于其中，從中映照出他高尚的思想品格。日本杰出的教育學家和小提琴演奏家鈴木鎮一先生，在《早期教育與能力培養<藝術的實質是什么>》中寫道：“不知從什么時候起，我開始接受莫扎特的培養，由于他的教育，使我認識到愛與真、善、美才是超越一切的。而且，我深感自己是在莫扎特的引導下繼承他的遺言，直到如今從事著為地球上所有孩子都幸福的社會活動……”音樂引導人們樹立高尚思想和優良品格。

音樂具有著良好的思想品格教育功能。在音樂教學中，教師應能夠恰當把握這種教育功能。對促進學生的身心健康發展及樹立學生優良的思想品格作出貢獻。

二、如何在音樂教學實踐中，提升學生的思想品格修養

“對于不是音樂的耳朵，最優美的音樂也沒有意義。”可見并不是所有人都能領悟、理解音樂的內在思想。優秀的音樂很多，沒有有效的引導，依然不能體現出它的審美效應。如何在音樂的教學中提升學生的思想品格修養。這就要求教師能以恰當的教學內容、方式，提煉挖掘音樂的思想內涵，在對音樂的感觸、理解、表達中，樹立學生大愛、寬厚、堅毅、樂觀等優良的思想品格。

1.鏈接具體的形象，將一時的情緒轉化為深層次的情感。學生在接觸音樂初始，隨著音樂的高低起伏，一般只有一時的情緒感染。音樂一停，這種情緒便會消失。只有將音樂的表象化為內在的感悟，思想品格才得以升華。

在學習音樂作品時，能夠注重與影片中、生活中、書本中的一些具體形象、具體情節、深刻的事例相鏈接，增強學生的思想情感體驗。如在學習民歌《十送紅軍》時，結合這樣的形象：在井岡山革命斗爭年代。紅軍戰士與當地百姓建立了魚水深情。每當紅軍上前線，各個村子的百姓常到村頭、河邊、大道旁送別紅軍，有時一邊送一邊唱。其中一首歌就是《十送紅軍》的旋律。這種情誼在和平時代仍然存在：1998年我國長江中下游地區遭遇百年不遇的洪澇災害。在江西，廣大解放軍官兵舍生忘死，奮力搶險。洪水被擊退，解放軍撤離，江西的廣大老百姓，自發前來送行，情深意切溢于言表，再聆聽《十送紅軍》這首歌時，腦海中便會浮現出生動的形象。這些美好而真摯的情感觸發人高尚的思想品格。

比如在學習貝多芬的《命運》這首樂曲時，結合電視劇《亮劍》中一段情節：解放戰爭后期，國民黨從大陸撤走，楚云風靜坐室中，《命運》的旋律，回旋而起，波瀾起伏，急風驟雨般。我們聯想起，這位晉綏軍團長具有民族大義之士，積極抗日，曾與李云龍暗中合作，痛殺日軍。我們又聯想起，國共兩黨恩恩怨怨，分分合合，抗日中的明合暗斗，錯綜復雜令人深思。這《命運》之殘酷而戲劇性的變化令人感慨。再結合這樣的實例：《假如給我三天光明》中，一位盲聾人海倫，以她智慧與自強不息的精神，上完哈佛大學成為一名成功的女性。海倫的堅韌不屈、積極向上，老師的寬大博愛，知識與語言顯現出智慧的光輝等等，在這個與命運進行的理性、不息抗爭的深刻實例中。學生對樂曲有著更深的感悟，意志品格、思想情操在樂聲中得到渲染與提升。

2.鏈接文學作品，提升學生的思想品格深度。將音樂賦予文學色彩。體現著音樂的深層次的文化內涵。也對音樂的認識賦予理性的意義。從中更好提升學生的思想品格深度。

（1）引導學生領會、感悟歌曲中的優美詞作。很多的歌曲中的歌詞本身就是一篇優秀的文學作品。從理解歌詞的角度來聆聽音樂，更加強了音樂中的思想情感。如《我的祖國》中“這是偉大的祖國，是我生長的地方，在這片遼闊的土地上，到處都有青春的力量”，《我愛祖國的藍天》歌曲中“我愛祖國的藍天，晴空萬里陽光燦爛，白云為我鋪大道，金色的朝霞在我身邊飛舞，腳下是一片錦繡河山”，學生的愛國情懷，在優美的歌聲中，得到升華。《搖籃曲》中“風兒靜，月兒明，樹葉遮窗欞啊，娘的寶寶睡在夢中，微微地露出笑容啊”。靜謐溫馨之美，感恩親情之情，油然而升。《采茶歌》中“三月鷓鴣滿山游，四月江水到處流，采茶姑娘茶山走，茶歌飛上白云頭。江心鯉魚跳出水，要聽姐妹采茶歌”充滿生機與活力的大自然之景與對勞動人民的謳歌之情感染人心。《暖風》中“有暖風在心中，何必在意過寒冬，有暖風夢里頭，呵護純真的執著”，《不再猶豫》中“無聊望見了猶豫，達到理想不太易，我用心底故事，親手寫下每段得失樂與悲與夢”，帶給我們一種對真誠的期盼，執著追求的思想意志。

（2）引導學生將音樂的意境與相關的文學作品相鏈接。對器樂作品，將其與文學作品鏈接起來，則更加促進學生深層次的思想情感。如民樂曲《春江花月夜》結合張若虛的長體詩《春江花月夜》。作品《二泉映月》《月光奏鳴曲》與古詩詞《對月獨酌》《望月懷遠》《水調歌頭》《月夜》鏈接起來。

《卡門》組曲中的一段有名的間奏曲，是一首具有田園風情的浪漫而溫馨的樂曲。鏈接《茶花女》中瑪格麗特與阿爾芒告別喧囂的都市到鄉下生活的一段描述：瑪格麗特不再是我過去認識的姑娘了…….她的談吐變了樣，也不像過去那樣揮金如土了……有些日子她就像一個十歲的女孩子那樣……在對音樂的感受中與文學作品的聯想中，學生得到真善美的感召，思想品格得到良好的塑造。

（3）引導學生進行配樂詩文、歌曲評論方面的寫作。將在音樂中引發的對往事的懷想，對人生的感悟，對社會的認知，對音樂作品的看法，對文學作品的記誦等，集思構想，整理成章。如學習樂曲《姑蘇行》，隨著行板的慢慢流淌與小快板歡快的跳動，結合音樂的情緒，配上游園散文。更觸發我們熱愛生活、熱愛大自然的情懷。

伴隨著《命運》旋律的跌宕起伏，《高山流水》的溫文雅致，《梁祝》的如泣如訴，聯系相關的情境，展開想象，寫名為“〈命運〉對我的感悟”“〈高山流水〉的啟示”“聆聽《梁祝》”等文章。或者選擇一些優秀的流行音樂，寫一些評論，如《黃家駒歌曲賞析》《歌曲〈旋轉木馬〉賞析》等。從中引導學生思考人生、堅定理想，樹立堅毅的意志品格，培養博大寬厚性格品質等。

可組織詩文配樂朗誦的形式讓學生進行表演，優美的音樂加上優美的文章，其中融合了情感的培養、知識的提高、寫作的鍛煉，切實促進學生思想品格的素養。

3.在音樂實踐中，提升學生的思想品格修養。我們聆聽樂曲，不僅是感受其中的思想內涵，還有對音樂的作品自律美的體味。音樂的思想內涵與音樂的自身特點緊密聯系的。這要求我們要對音樂本身作些了解。

引導學生適當學習一些音樂方面常識。如了解樂隊中銅管組、木管組、弦樂組、鼓組等高中低音區的各種樂器；各自不同的情緒色彩，如單簧管、雙簧管的柔和、大提琴、大號的低沉、長笛的輕巧、小號、長號的雄壯等等；樂器的增減變化與之相應的情緒變化，如管弦樂合奏體現的是高昂的情緒；協奏，則體現一種對比的情緒；獨奏，體現個體化的情緒色彩等。對樂曲的體裁、曲式有所認識，協奏曲、交響曲，二段式、三部曲式等。大型曲式中的主部主題、副部主題分別是什么？如何發展，如何交織，又是如何解決？要求學生記住并哼唱上樂曲的主題旋律和部分重要旋律，這樣才能進一步辨別旋律的發展變化。

引導適當學習一些音樂技能。音樂作為人類表達思想、情感方式，是一種參與性很強的藝術活動。孔子的“詩三百，皆弦而歌之”，體現音樂的創作、表演與欣賞相互融合性。孔子所言“興于詩、立于禮、成于樂”，體現出人的思想品格修養、人格升華，與對音樂的學習與實踐分不開的。

對音樂的演繹實踐中，對于作曲家的藝術風格、思想內涵的得到切身體會、理解。在教學實踐中組織一些演唱的活動，簡單器樂的合奏活動，一些集體歌舞表演等。如在貝多芬的《歡樂頌》的演唱或演奏中，學生真切地感受到光明、團結、和平這些光輝的思想，在《月芽五更調》《十送紅軍》《烏蘇里船歌》等的合唱中，充分感受了我國民歌的獨特魅力，體會到一種深厚的民族情懷。在《大中國》的集體歌舞編創表演中，感受著一種跳躍的愛國情懷在心中激蕩。在合唱、合奏、集體舞這種形式中并培養了學生的群體意識，增強了集體主義觀念。在這其中，學生的思想情感得到更大的感染，思想品格也得以提升。

挖掘音樂中的思想內涵，提升學生的思想品格修養。要求音樂教師能夠樹立自身的優良思想品格，不斷拓寬知識面，增強自身的文學與音樂修養。這樣才能廣泛聯系，博思廣益。實現對學生的優良思想品格的教導。

參考文獻：

[1]王偉任，王順通.音樂欣賞教程[M].人民音樂出版社，1995.