自主學(xué)習(xí)方式在大學(xué)英語課堂上的運(yùn)用

摘要：大學(xué)英語教學(xué)日益要求學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)能力，這既是語言教學(xué)發(fā)展的要求，也是鍛煉學(xué)生使其具有獨(dú)立能力的好機(jī)會(huì)。自主學(xué)習(xí)方式可以培養(yǎng)學(xué)生自主探究及分析、解決問題的能力，可以提高學(xué)生對學(xué)習(xí)環(huán)境的適應(yīng)能力。教師可以通過改善學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識，強(qiáng)化學(xué)生對自主學(xué)習(xí)技能的掌握，利用現(xiàn)有教學(xué)資源引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。本文針對自主學(xué)習(xí)在大學(xué)英語教學(xué)中的必要性出發(fā)，對如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；英語課堂；方法；探究

中圖分類號：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）03-0164-02

一、自主學(xué)習(xí)方式在大學(xué)英語課堂中應(yīng)用的必要性

大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是以提高學(xué)生綜合能力為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力，提高自身的綜合素質(zhì)，通過自身能力的提高來獲得更多的專業(yè)知識，使他們在以后的工作和學(xué)習(xí)中能夠熟練地使用英語進(jìn)行溝通和交流。隨著語言教學(xué)的發(fā)展，其教學(xué)要求已經(jīng)從以知識傳授轉(zhuǎn)化為技能訓(xùn)練，這時(shí)，學(xué)生的自主性就顯得非常重要。

（一）英語教學(xué)現(xiàn)狀的形勢所迫

《大學(xué)英語教學(xué)要求》中提到：知識的吸收要以學(xué)生的理解為基礎(chǔ)，能力的提高要通過在實(shí)踐中檢驗(yàn)知識來得到，學(xué)習(xí)能力的提高要求學(xué)生必須具有自主學(xué)習(xí)能力。然而，綜觀當(dāng)前我國大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀，還存在很多問題：首先，英語教學(xué)受應(yīng)試教育影響深遠(yuǎn)，雖然四六級考試方式正在改革，但是仍然不可避免應(yīng)試教育殘留帶來的影響，重理論輕實(shí)踐、重知識傳授輕學(xué)習(xí)方法的現(xiàn)象屢見不鮮。其次，素質(zhì)教育已經(jīng)開展，但是不能在短時(shí)間內(nèi)徹底改變教育面貌，以教師為中心的教育方式依然存在，不僅不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還磨滅了學(xué)生的創(chuàng)造性，學(xué)生過于依賴教師，自主學(xué)習(xí)能力難以培養(yǎng)。再次，部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)能力薄弱，缺乏有效的學(xué)習(xí)方法，造成學(xué)習(xí)主動(dòng)性、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面參差不齊。

（二）現(xiàn)代語言教學(xué)理論的要求

語言學(xué)習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，是學(xué)習(xí)者對信息資源進(jìn)行綜合整理，最后達(dá)到學(xué)以致用的目的。語言學(xué)習(xí)是一種具有鮮明目的性的學(xué)習(xí)過程，這種目的不是為了單純檢驗(yàn)語言積累的多少，也不是為了探查是否達(dá)到教學(xué)目的，而是要看學(xué)習(xí)者能否用所學(xué)的語言準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法，以及是否掌握了以后工作生活中日常交際所需的語言策略，即學(xué)習(xí)方法。這就要求學(xué)生達(dá)到自我管理的境界，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)：首先，必須要求學(xué)生樹立獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識，從思想高度進(jìn)行升華，用思想控制行為。其次，要鼓勵(lì)學(xué)生多嘗試自主學(xué)習(xí)，堅(jiān)持正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。如果他們堅(jiān)持語言是學(xué)會(huì)的，而不是教會(huì)的，那么他們的自主學(xué)習(xí)能力自然會(huì)增強(qiáng)。

（三）提高英語學(xué)習(xí)效率的要求

知識傳授是語言教學(xué)的內(nèi)容之一，但不是它的全部內(nèi)容，不能用其填補(bǔ)英語教學(xué)的全過程。語言技能的掌握也是其中的一個(gè)重要內(nèi)容，其主要依賴于學(xué)生的主觀能動(dòng)性，及在這方面的實(shí)踐。由于英語課堂教學(xué)信息量大、涉及范圍廣，教師在課堂教學(xué)中不可能面面俱到，還需要學(xué)生利用課余時(shí)間自己進(jìn)行探索和研究，尋找更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)來鍛煉自己。而且，不同的英語教師有不同的教學(xué)風(fēng)格，面對學(xué)生也不相同，無論在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式還是語言天賦上，都各不相同，因此，對于不同學(xué)生的要求很難滿足。所以，必須要求學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，結(jié)合自身的學(xué)習(xí)方式，選擇符合自己的學(xué)習(xí)方法。

二、在大學(xué)英語課堂中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方式

自主性學(xué)習(xí)是學(xué)生承擔(dān)學(xué)習(xí)責(zé)任的能力，這種能力不是與生俱來的，而是后天養(yǎng)成的，需要內(nèi)外條件的雙重支持，內(nèi)在條件主要取決于學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)意識，外在條件包括學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)資源等。在內(nèi)外條件的支持下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力會(huì)與日俱增，下面從四方面進(jìn)行詳細(xì)闡述。

（一）改善英語學(xué)習(xí)環(huán)境

當(dāng)前高校英語教學(xué)大綱、課程規(guī)劃和考評制度像一只無形的手，將學(xué)生死死地限制在有限的學(xué)習(xí)范圍內(nèi)，嚴(yán)重制約了學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮。因此，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利的學(xué)習(xí)環(huán)境非常必要，學(xué)校應(yīng)該順應(yīng)英語教學(xué)改革的趨勢，制定科學(xué)化的教學(xué)大綱，課程設(shè)計(jì)要盡可能考慮不同學(xué)生的需求，改變單純以英語四、六級考試來評定學(xué)生學(xué)習(xí)成績的考核標(biāo)準(zhǔn)。構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，羅杰斯認(rèn)為，只有人的心理層面得到保障以后，其創(chuàng)造能力才能得到最好的發(fā)揮。因此，教師要努力做好學(xué)生的組織和引導(dǎo)，同時(shí)，要為他們建立和諧平等的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，學(xué)生有了學(xué)習(xí)動(dòng)力以后，自然會(huì)想著去自主學(xué)習(xí)。

（二）加強(qiáng)對自主學(xué)習(xí)意識的認(rèn)識

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識是由他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力及所掌握的知識和技能的水平?jīng)Q定的，沒有意識的學(xué)習(xí)得不到能力的提高，因此，自主學(xué)習(xí)意識對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高具有推動(dòng)作用，英語教師要強(qiáng)調(diào)對學(xué)生該方面的訓(xùn)練。英語自主學(xué)習(xí)意識是促進(jìn)英語教學(xué)的內(nèi)部動(dòng)力，是學(xué)生對所學(xué)語言表現(xiàn)出來的一種積極向上的主觀能動(dòng)性，在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力、能力高低、性格特征等，用學(xué)習(xí)的結(jié)果來強(qiáng)化學(xué)習(xí)意識，并根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)募?lì)，同時(shí)要認(rèn)識到，只有教學(xué)內(nèi)容高于學(xué)生已有的知識水平時(shí)，才能激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，否則不但不會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)意識，還會(huì)適得其反。

（三）強(qiáng)化英語學(xué)習(xí)方法的掌握

自主學(xué)習(xí)是語言學(xué)習(xí)中的必備基礎(chǔ)，良好的語言學(xué)習(xí)方法不僅有利于學(xué)習(xí)效果的改善，樹立更遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且有利于提高學(xué)生對自主學(xué)習(xí)方式的認(rèn)識，從而自覺地放棄對教師的依賴，轉(zhuǎn)變?yōu)楠?dú)立學(xué)習(xí)。經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)，語言學(xué)習(xí)優(yōu)異的人具有以下特點(diǎn)：有強(qiáng)烈的交流欲望，希望在學(xué)習(xí)中和他人交流；在使用語言進(jìn)行交流時(shí)十分注意語言的表達(dá)形式；注重每一個(gè)使用語言進(jìn)行鍛煉的機(jī)會(huì)；樂于傾聽別人的交談等。英語自主學(xué)習(xí)能力的高低是由正確的學(xué)習(xí)方法決定的，因此，英語教師要注意對學(xué)生學(xué)習(xí)方法進(jìn)行糾正，并交給學(xué)生各種學(xué)習(xí)技巧，而且還可以讓學(xué)生制定出符合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，給自己制定合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，逐漸建立自主意識，從而成為真正的自主語言學(xué)習(xí)者。

（四）利用現(xiàn)代技術(shù)拓展自主學(xué)習(xí)渠道

隨著科技的發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)被越來越多地用于學(xué)科教學(xué)，并起到了明顯的促進(jìn)作用。將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和多媒體資源廣泛地應(yīng)用于英語教學(xué)，不僅可以補(bǔ)充課堂講解的不足，擴(kuò)大英語知識的范圍，還可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式發(fā)生改變，利于學(xué)生從自身實(shí)際情況出發(fā)選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。利用多媒體技術(shù)，豐富了英語教學(xué)資源，提高了教學(xué)效率，教師可以運(yùn)用多種教學(xué)手段，如音樂、圖片、網(wǎng)絡(luò)資料等，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)課堂教學(xué)，保證了學(xué)生個(gè)性化的發(fā)揮，還可以使用英語電子圖書館、電視廣播等資源，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

隨著信息化社會(huì)的發(fā)展，在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識和技能已經(jīng)不能完全滿足社會(huì)的需求，自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為大學(xué)生必備的技能之一，成為關(guān)系到其生存和發(fā)展的素質(zhì)之一。因此，在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)能力，使他們由被動(dòng)地接受語言教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地索取語言知識。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：周化嬡（1974-），女，重慶開縣人，重慶三峽學(xué)院外國語學(xué)院講師，大學(xué)本科，研究方向：語言文學(xué)及教學(xué)。