關于地方財經類院校創新人才培養若干問題的思考

摘要：創新人才培養是所有高校的歷史使命，更是促進大學生發展的客觀需要。創新人才的培養既具有普遍性，又具有層次性和特殊性。不同類型的高校在創新人才培養方面應當找準不同的層次和類型定位，走符合學校特點的創新人才培養之路。地方財經類院校，應以應用型創新人才培養為主要目標，從創新人格養成、創新能力提升和拔尖創新人才培育三個層次上積極推進，同時要積極創造條件，探索拔尖研究型創新人才的培育路徑。

關鍵詞：財經類院校；創新人才；培養

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）03-0024-02

胡錦濤同志曾指出，“世界范圍的綜合國力競爭，歸根到底是人才特別是創新型人才的競爭”。創新人才的培養是建設創新型國家、實施人才強國戰略的的關鍵。這一論斷已經成為社會的共識。但是，創新人才培養，不單屬于尖端大學，作為相對弱勢的地方財經類院校，創新人才培養仍然大有作為。

一、“創新”是否應當成為地方財經類高校人才培養的目標之一

創新是一個涵蓋了自然科學、工程技術、人文藝術、哲學與社會科學以及經濟和社會生活等方方面面的集合，創新有著不同的層次和方式，無論從事任何工作，只要能創造性地開展工作，創造性地解決問題，都是創新人才，培養創新人才是包括地方財經類院校在內的所有高校共同的使命。

（一）創新人才培養是高校的使命和應盡的義務

《高等教育法》第五條規定：“高等教育的任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才。”在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》中明確指出，“高等教育的任務是培養信念執著、品德優良、知識豐富、本領過硬的高素質專門人才和拔尖創新人才”。毫無疑問，創新人才培養包括拔尖創新人才培養是所有類型高校的共同使命，創新更是大學精神的靈魂所在，發現、創造、變革，無論是科學研究、人才培養還是社會服務無不滲透著創新的元素。大學正是通過持續的創新活動，創造、傳播和推動社會文明的不斷前進。

（二）創新人才培養是財經類院校發展不可或缺的任務

我們不否認技術領域的創造發明是創新的主要形式，但我們更應該看到，人文社科領域的創新在更高的層次上推動著社會的進步和發展。最先將創新作為一種理論應用的恰恰是美國經濟學家哈佛大學教授熊彼特，他在1912年，第一次提出了產品創新、工藝創新、市場開拓創新、要素創新、制度和管理體制創新。未來中國經濟的可持續發展最依賴的是兩個方面，一個是科學技術的創新，另一個便是經濟管理體制的創新，從這個意義上說，“創新”應當成為財經類高校未來人才培養目標之一。作為地方財經類院校，更應該順應地方經濟發展的需要，通過提供大量優質的人力資本主動服務地方經濟發展戰略。

（三）創新能力培養是大學生發展的客觀需要

創新并不是少數人的專利，它在本質上是一種求異思維。心理學研究表明，每一個人都有創新的潛意識，比如好奇心、興趣、直覺、想象力等。在青年期20歲到25歲這個階段，個體的智力發展達到頂峰，其思維能力尤其是辯證思維能力發展迅速，是開發創新性思維最關鍵的時期。因此，大學尤其是本科時期是創新能力培養的最佳的生理和心理時期。事實上，美國等發達國家的高校尤其重視本科生階段創新能力的培養，視之為創新型國家的“源動力”。

二、地方財經類院校應當培養什么樣的創新人才

不同高校因其專業、定位、生源等的不同而各具特點。這種差異性體現在創新上就是創新深度的不同、創新領域的不同、創新社會價值不一。作為地方財經類院校，在創新人才培養方面必須找準自己的定位，發揮自己的優勢，培育自己的特色。

（一）創新人才的層次定位

創新根據層次不同可以分為新生事物的創造發明、局部或衍生的改良和改善、學習性創新。學習性創新雖然是最低層次的創新，但它對創新人才的培養有著重要的基礎作用。因為任何創新活動，都有一個學習和經驗積累的過程，高層次的創新能力，必須基于較低層次的創新學習。對于地方財經類高校的大多數本科學生而言，仍處在學習性創新的階段。學校要發揮的作用，就是要不斷鼓勵學生參與這種學習性創新活動，有意識地培養學生的創新意識、創新思維，幫助學生掌握創新的方法，為其今后更高層次的創新活動奠定基礎。

（二）創新人才的類型定位

根據所擅長領域的不同，創新人才可分為理論型創新人才、應用型創新人才和技藝型創新人才。不同的創新人才，在自己擅長的領域有所不同，發揮的作用不同，彼此不可替代，都是國家建設的重要創新資源。對于教育而言，培養什么類型的創新人才是與學校的定位密切相關的。一般來說，綜合性重點大學應該以研究型創新人才的培養為主，地方性或專科性本科院校應該以應用型創新人才培養為主，而技藝型創新人才則是職業院校的主要職責，同時應兼顧其他類，滿足高校創新培養向兩端延伸的現實和需要。地方財經類院校，從其當前主要為地方經濟服務的定位出發，應該以應用型創新人才培養為主。但學校在發展的過程中，也應當積極創造條件培育一些研究型高端人才的苗子，并且這個比例應隨著學校實力的增強而逐步增大。

（三）創新人才培養的路徑

1.創新人格的養成。創新人格的養成是創新人才培養中最為基礎的環節。創新人格是認知、情感和意志的統一，是創新意識、創新精神、創新思維和創新能力的有機統一。因此，創新人格的養成就是要培養勤奮、堅韌不拔、不怕失敗的創新精神；培養敢于質疑、探究問題的創新意識；培養發散的、聯想的、反向的創新思維。這一層次的教育滲透在教學的各個環節，在教材的選用上，要特別注意內容的前沿性、科學性和實踐性。在考試環節，不應完全依賴于客觀題型，要設置一些開放式的題目，答案并非是唯一的。在學生的評價標準方面，要有多樣性，降低卷面考試成績的比重，設置實踐性環節的評價等。

2.創新能力的提升。創新能力是創新人格的外在顯現狀態，是個體在創造活動中所表現出來的、發展起來的各種能力的總和。它的結構中包括創造力、觀察能力、想象能力、學習能力、實際操作能力和合作能力等。創新能力的提升是需要通過一系列有針對性的訓練來實現的。在高校中，可以通過素質拓展活動、學術性社團、學術性活動等，大力營造校園創新文化；通過鼓勵和組織學生參與各種學科競賽、學生科研課題等途徑讓學生有更多參與創新活動的機會；在培養方案中增加實驗實訓類課程和課時，設置創新學分，使學生增強實踐動手能力。通過這些能力訓練，幫助學生在實踐中摸索創新的方法和規律，鍛煉和提升提出問題、設置假設、收集資料、實驗檢驗的基本創新能力，鍛煉團隊合作和自主學習的能力。

3.拔尖創新人才的培養。最佳的人才群體結構是形態勻稱的金字塔型，而目前中國的人才結構中最大的缺陷是“塔尖”人物。著名的“錢學森之問”說的就是這個現狀。對于地方財經類高校而言，是否要投入精力開展拔尖創新人才培育，仍有一些爭議和質疑。筆者認為雖然我國已經進入了高等教育大眾化階段，但大眾化并不意味著大學人才培養質量的趨同化和低水平，拔尖創新人才培育是因材施教、分層教育理念的體現，也是高校人才質量的重要衡量指標。雖然地方財經類院校培養的大部分是本科生，但是本科階段的創新能力培養在整個人才培養周期中有著非常明顯的基礎作用。所以地方財經類院校應做好拔尖創新人才苗子的“培育”工作，為拔尖創新人才的脫穎而出奠定扎實的基礎。

三、地方財經類院校如何培養拔尖創新人才

拔尖創新人才的培養周期很長，需要良好的創新教育氛圍和特殊的培養機制，不同類型的高校在拔尖創新人才的培養方面可以采取不同的方式。綜觀國內的各個高校，本科階段拔尖創新人才的培養大概有三種模式：

第一種是兩段式。此種模式以浙江大學竺可楨學院為代表，以成立榮譽學院的方式，以“通識教育+專業教育”為基本形式，在大一新生中選拔優秀苗子，先在文、理、工三大類平臺上進行通識課程和基礎課程的前期培養。后兩年根據學生的興趣、特長確認主修專業，并進入后期培養。這種模式的特點是要求學校的學科門類要廣，師資力量雄厚，能為學生提供多學科交融的培養和多樣化的選擇。在教學和培養中強調通識教育與專業教育相結合，強調學生選擇與個性興趣的契合性等。這種模式在綜合性大學中應用較多，成效也比較明顯。

第二種是產學研相結合。以華南理工大學的基因工程創新班最為著名。華南理工與深圳華大基因研究院合作，在本科生中組建“創新班”，采取“2.5＋1.5”的模式，即學生前兩年半在華南理工學習，后一年半到華大基因學習，直接參與實驗室一流專家小組的研究。目前，華南理工有類似“華大班”這樣的與企業和科研機構共建的拔尖人才創新班25個。這種模式的特點是充分運用實驗室、科研機構和企業研發平臺的作用，把學校教學與科研實踐緊密結合，強調研究成果的轉化。

第三種是學科復合型，以中國人民大學為代表。根據學科之間的交融性、相關性和前沿性特征，中國人民大學從2006年起在學生公開選拔組建經濟學―數學實驗班、金融學―數學實驗班、工商管理―法學實驗班等。在教學中充分運用文理結合的數據工程與知識工程實驗室，人文社會科學多媒體技術實驗教學環境、應用型文科實驗室等，開展復合型拔尖創新人才培養。西南財經大學中也開設了“金融與理財實驗班”“金融統計與風險管理實驗班”“金融智能與信息管理實驗班”。這種模式的特點是從交叉學科入手，教學中強調學科交融復合，理論教學與實踐教學相統一，專業性較強，在人文社科類學校和專業應用比較多。

從上述三種模式在各個高校運行的狀況看，學科復合型的拔尖創新人才培養更符合地方財經類高校的現實條件和人才需求。大部分的地方財經類院校缺乏基礎學科的支撐，專業設置比較狹窄，產學研結合比較困難，因此對于“兩段式”和“產學研相結合“的模式應用缺乏基礎。而學科的交叉和復合是財經科學發展創新的重要源泉，這從近年來的經濟學諾貝爾獎的獲獎成果上就可以得到充分體現。

參考文獻：

[1]紀寶成.以更加開闊的視野認識創新人才的選拔和培養[J].中國高等教育，2010，（12）

[2]馮有明.創新人才研究[M].成都：西南交通大學出版社，1996.

作者簡介：童玉玲（1973-），女，浙江淳安人，碩士研究生學歷，浙江財經學院財政與公共管理學院黨總支副書記，副研究員，主要研究方向：學生管理和思想政治教育。