探討大學生心理活動規律研究大學生創新活動的對策

摘要：本文著重從大學生心理活動規律特征等方面進行思考與探討，并提出營造心理發展的環境觀、樹立心理發展的主體觀、加強心理發展的教育觀、強化心理發展的實踐觀等規律出發，來研究大學生在創新教育的對策。

關鍵詞：大學生；心理活動規律；創新活動

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）03-0018-02

現代大學生正處于中國經濟社會大變革與大發展、畢業生數量急劇增長與就業崗位增長緩慢矛盾的歷史時期，“富有激情”“個性張揚”，樂于表現自己、證明自己，愿意展示自己的才華與優勢，這是他們的特征。面對復雜多變的國內外環境和嚴峻的就業形勢，“個性張揚、獨立自主、求真務實、目標明確”的現代大學生，在“大學教育的引領、大學制度的陶冶、大學文化的積淀、大學精神的洗禮與大學思想的孕育”下，他們憧憬著對今后自身發展的渴求，他們向往著對職業生涯的規劃，對未來創業更加充滿信心，堅信“我的未來不是夢”，并對“未來”有著獨特的認識和理解。他們已經清楚地認識到，考上大學不是終點，自己的人生發展才剛剛起步，表現出了強烈的自我發展意識，他們職業發展目標明確，呈現出更加務實化的傾向。但他們的創業目標定位明顯受到市場經濟大環境的影響，根據有關調查顯示，有52.8%的被調查者認為“希望獲得更高的經濟收益”，說明他們創業動機復雜，僅以市場為導向的創業傾向，忽略了自身的成本優勢和創新意識的發揮，受經濟、理想和個人發展等多種因素的驅動，動機不端正，功利性比較強，理想色彩較重，從而在自身發展中缺乏創業遠景規劃，不清楚通向創業目標的路“在何方”。針對上述現代大學生心理特征，在新的歷史起點上，大學生心理教育如何取得實效，高校教育工作者只有把握其心理需求，切實把握大學生時代發展脈搏，及時調整我們對正在崛起的大學生的創新教育理念、思路和對策，才能積極引導他們創新心理發展與現實創新教育發展的和諧與統一。

一、我實訓中心大學生創新活動的現狀

目前我實訓中心大學生創新活動主要由教務處組織的“大學生創新項目申請”的形式開展，它作為“創新學分”的一部分，在資金、師資、設備、場地和參加人數等方面得到了學校的大力支持；我們還建立三個大學生創新工作室，并配備了相關的工具、量具等儀器設備。但是，在實際操作過程中發現，學生開始熱情高漲，隨著時間的推移，學生的心理發生了變化，他們向往著對今后職業生涯的規劃，認為對自己工作起作用的，學一點，反之，找各種理由推托。指導教師要完成大學生創新項目，必需擔任兩個角色：心理輔導+技術指導。

二、構建心理認知平臺，激發學生創新意識

大學生正處于對創新充滿渴望和憧憬時期，且受傳統習慣的束縛較少，思維活躍，靈感豐富，敢于標新立異，具有“初生牛犢不怕虎”的創新精神，孕育著更大的創造潛力。他們憧憬著對今后自身發展的渴求，他們向往著對職業生涯的規劃，對未來創業更加充滿信心，堅信“我的未來不是夢”，并對“未來”有著獨特的認識和理解。他們已經清楚地認識到，考上大學不是終點，通過大學生創新活動來補充由于他們知識的不夠豐富，尤其是缺乏社會生活實踐經驗，使他們的創造能力存在缺乏基于實際的想象力、缺乏系統的創新思維方式、不能很好把握創造的靈感、不會很好利用身邊現實條件等。所以，在大學生創新活動訓練中系統地設置有針對性的訓練項目，彌補他們創造力的不足，擴大視野可迅速提高他們從大工程的角度綜合運用所學知識來解決實際問題，涉及制造過程中各階段、各層次和大學生的創新教育理念、思路和對策。

我們在大學生創新活動問卷調查中發現，70%的大學生把創新活動作為今后職業發展的基點。我們針對不同的專業學生設置不同的創新模塊，采用視頻錄像、實物與模型展示、墻上掛圖、演示講解等多元化教學手段，為大學生營造了寬松的學習環境。大學生在創新活動中是“工人”，教師是“師傅”，學生按設置的創新模塊自由發展，充分發揮他們的想象力，遇到問題可以及時向老師請教。教師一邊講解，一邊提高學生認識：大學生創新活動的目的是為了更好、更快地解決工程問題，任何發明創造都是基于現實的需要；積極引導大學生提出可疑性問題，并要求學生將可疑性問題記錄下來，以便在今后的活動中尋求解決方案。在工程文化熏陶和潛移默化下，激發學生需要意識和問題意識的創新發展。

三、改變創新內容，培養大學生的創新思維方式

創新活動是大學生感受和理解知識的產生發展過程的實踐，又是培養各種能力的基礎。為減少硬件投入，我中心除加強與各院系合作交流，除實現資源共享外還積極對現有資源進行優化重組。合理安排創新項目，如通過機電結合，加強針對性已學知識的操作能力訓練，如在機械加工有目的地實行分組訓練，以鍛煉學生的操作設備和相互間的溝通能力；改進創新內容，增強各技能操作訓練項目之間的銜接，如采用機電產品裝配，將電子工藝裝配與機械裝配相結合；加強各訓練項目的對比分析，如數控自動編程與傳統手工編制工藝訓練比較等一系列措施，不斷完善各技能訓練，加強學生各種創新能力的培養。與此同時，我們中心積極改進總結報告，讓學生不但對本次創新內容作出總結，還要求將自己認為值得改進的地方及質疑性問題寫在總結里，作為創新活動評分的標準之一。

開設創新思維專題講座，幫助大學生形成系統的創新思維方式、獨立思考的能力，使學生認識到“天天是創新之時，處處是創新之地，人人是創新之人”。只要不斷觀察、思考、探索，就會發現現實世界時時處處都存在需解決的問題。

創新活動是一系統過程，通常分為幾個階段。全面系統地了解每個階段的目的、任務、方法，不僅能在創新創造的過程中較快地抓住問題的本質所在，有目的、又計劃地組織實施，還要掌握大學生在每個階段的心理活動規律。

四、結束語

綜上所述，開展大學生創新活動計劃是人才培養的需要，有利于提高大學生素質和教師素質，有利于培養大學生的創新能力，也是我國人才培養與國際接軌的有效途徑。大學生創新活動，適應了新時代培養創新人才的需要，適應了大學生知識和心理的特點，也是培養創新人才長遠系列中的重要一環，培養創新人才，不是僅僅要給他創造一些外界條件，還需直接開設《心理活動研究方法》這門課程，以便從理論與實際的結合上講清方法規律，從內因和外界條件的結合上培養創新人才。

本文針對大學生心理活動規律等方面，將大學生創新融入到學習的每個階段，及時加以創新訓練，從而極大地提高了大學生的創新能力，同時也為今后的職業發展打下堅實基礎。

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基金項目：本文系2011年度上海工程技術大學思政研究課題“探討大學生心理活動規律研究大學生創新活動的對策”（2011GSE23）部分研究成果