扎根傳統文化沃土培育現代德育之花

摘要：作為現代的教育工作者，我們更應當充分認識到傳統文化在德育中的作用，扎根傳統文化沃土，培育現代德育之花。

關鍵詞：傳統文化；經典；德育

中圖分類號：G621 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）03-0082-02

悠久燦爛的中華傳統文化，底蘊厚重，博大精深。從《三字經》到《弟子規》，從《論語》到《大學》，從“吾日三省吾身”到“修身、齊家、治國、平天下”，先賢們關于道德智慧的思考和熠熠生輝的論述，啟迪著炎黃子孫的理性思維，推動著中華民族的進步和發展。但是，上個世紀受極左思潮影響，國學經典被趕出了校園，學校德育嚴重缺乏中華民族優秀傳統文化內容，致使我國青少年的道德精神貧乏，民族自尊心、自信心不足。近幾年來，“論語”熱、“國學”熱的掀起，說明了國人對民族文化的認同和對傳統道德回歸的渴望。作為現代的教育工作者，我們更應當充分認識到傳統文化在德育中的作用，扎根傳統文化沃土，培育現代德育之花。

一、讀中華經典，承中華文明

近年來，中小學生“經典誦讀”普遍為師生、家長所認知并接受。但是，各地區、各學校“經典誦讀”花樣繁多，效果參差不齊，也引發了不少爭論。因此，我們必須跟上時代節奏，積極結合新的時代特點，力戒浮躁，循序漸進，大力做好中華經典的傳承和發展工作。

第一，分類施教，把握階段性。根據低年級學生年齡小，理解能力差，注意力不集中等特點，可以規定低年級誦讀《弟子規》《三字經》《百家姓》《千字文》等，只求背誦，不求理解；而針對中高年級對周圍事物關注力、探求欲增強，興趣度增廣以及注意力集中時間增長，自我控制能力增強的特點，可以推薦給中、高年級學生《論語》《孟子》《荀子選》《朱子家訓》《大學》《笠翁對韻》《墨子選》《老子》《歷代詩詞選》《史記選》《易經》等經典中的名篇，引導他們在誦讀的基礎上逐步理解經典內涵，用先賢訓戒昭示做人、處事的道理，規范自己的言行。

第二，創新形式，增強吸引力。首先要充分發揮校園環境的育人功能，打造書香校園。在校園內外，可以懸掛以經典名言為主題的宣傳字畫、標語，在教室、走廊、櫥窗張貼通俗易懂的古詩文，使經典觸手可及、隨處可學。二是固定時間、固定地點，使經典誦讀活動持之以恒：晨讀時間老師導讀、課間伙伴共讀、放學回家親子共讀。三是學玩一體，寓教于樂。例如，采用在體育活動中讀的方式，跳繩不以跳多少論勝負，而是在規定的時間內邊跳邊背誦古詩，以背誦多少論勝負，規定時間還沒到，只要詩還能接著背下去，就可以接著跳；又如，可以采用在游戲中讀的方法，邁大步時，由石頭剪子布定勝負改為《三字經》《弟子規》接句、你問我答等方式定優先權和邁多少步等；還可以采用故事讀、表演讀等辦法，充分調動學生的誦讀積極性，讓學生在身臨其境中學習和踐行經典。

第三，集中誦讀，擴大影響力。一是開展大規模的全校學生集中誦讀活動，如開展“讀千古美文，做少年君子——千名兒童誦讀經典活動”，讓學生隨著明快的節奏邊誦邊舞，在浩大的聲勢中感受經典的魅力。二是要擴大誦讀活動的影響力和覆蓋面，例如舉辦“中華經典進千家”活動，組織學生和家長同臺誦讀、表演，進一步帶動全社會形成誦讀經典、學習經典的熱潮。

通過開展經典誦讀活動，學生們在完善自身人格修養，提高文化品位的同時，必將自覺地承擔起傳承中華文明，弘揚民族精神，發展國家經濟的歷史重任。正所謂：校園書聲瑯瑯，民族乾坤朗朗。

二、重傳統節日，育民族精神

當前有一種現狀特別值得引起我們的警惕：絕大部分中小學生熱衷于過情人節、愚人節、萬圣節、圣誕節、感恩節等洋節，而對中國的七夕、清明、國慶、端午、中秋、春節等表現出冷淡甚至冷漠的態度。造成這一現狀的一個重要原因，就是人們對自己的傳統節日缺乏了解或興趣而盲目崇尚西方節日。例如清明節，在很多人眼里，只不過是祭祖和掃墓的日子，但事實上，清明節除了祭祖掃墓之外，還有各項野外健身活動，使這個節日除了有慎終追遠的感傷情懷，還融合了歡樂賞春的氣氛，是一個極富特色，非常特別的節日。因此可以說，我國傳統文化節日內容豐富，蘊涵著許多積極、有意義的優良傳統和民族精神，是不可多得的寶貴的德育資源，以宣揚傳統文化節日為契機，弘揚傳統文化，有助于培養學生的民族精神，增強他們的愛國主義情感。

宣揚傳統文化節日可以開展三種不同層面的活動。第一，讓學生知其然。組織學生開展“傳統節日習俗知多少”的活動，通過走訪老人、社會調查等方式了解各個節日特有的風俗習慣。第二，知其所以然。通過查閱資料的方式，讓學生了解各種節日的淵源、來歷，使他們不僅知其然，而且知其所以然。第三，開展多種形式的主題實踐活動。如“端午節”做一個“端午香囊”，包一串“端午香粽”，演一回“端午傳說”；“清明節”追尋英雄足跡，獻一朵鮮花，講英雄故事，網上祭奠先烈英魂；在先人墓前植樹種花，倡導文明過節，綠色祭祖；“重陽節”發動學生給父母寫一封家書、對父母說一句感恩的話、向父母表一個決心、給父母做一張賀卡、送父母自制的一個禮物，給父母泡一杯茶、動手做一道菜；“中秋節”讓學生給家人背一首賞月詩、團圓詩，將活動由學校向學生家庭延伸，通過老師、家長和同伴的互動，努力營造和諧的節日活動氣氛。通過豐富多彩的民族節日教育活動，使民族文化精神得到普及、延續和發展。

三、習民族藝術，品民族文化

在我國傳統文化的寶庫中，還有一枝絢麗開放的奇葩，那就是中華傳統藝術，如書法、剪紙、繪畫、京劇、民族器樂等等。以書法藝術為例，它本身就是很好的德育教材。中國書法藝術的精神內涵，同中國歷史發展中展現的民族氣節、民族精神是完全一致的。書品如人品，書格如人格。書法藝術的哲學美學原則，與做人做事的原則也是相承相通的，它能夠讓學生從“規規矩矩寫字”中學習“堂堂正正做人”，用書法陶冶人品，陶冶審美情趣，培養執著迫求、勤奮刻苦、頑強拼搏的民族精神。因此，把德育寓于民族藝術教育之中，也是德育工作的一種重要方式和有效途徑。學校可以以這些民族藝術為內容，組織各種學生社團活動，分別成立剪紙、書法、民族器樂、京劇等學生社團組織，為學生提供廣闊的學習空間，拓展素質教育渠道，讓學生通過參加這些社團，浸染在高品位的精神氛圍中，在靜神中養性，使他們的自信得到樹立，情操得到陶冶，心田受到滋潤，身心得到健康發展。

總之，青少年是祖國的未來，民族的希望，少年強則國強。作為教育工作者，我們有責任、有義務讓孩子們在傳統文化的滋養中，夯實思想道德基礎，形成道德行為規范，最終成為具有傳統文化根基的現代人，在不遠的將來擔當起建設祖國、實現中華民族偉大復興的重任。