高職高專院校如何適應新的形勢改進和加強輔導員隊伍建設

摘要：高職高專院校輔導員是高校教師的重要組成部分，是思想政治教育的骨干力量。本文從目前高職高專院校輔導員隊伍的現狀進行分析，提出在新時期面對新的形勢，加強和改進輔導員隊伍建設的建議和措施。

關鍵詞：高職高專院校；輔導員隊伍；學生工作；管理模式

中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）03-0009-02

高職高專院校長期以來形成了一套符合高職高專實際、富有特色的學生管理模式和輔導員工作機制，并取得了顯著的效果和突出的成績。但近年來，面臨著高等教育快速發展的新形勢和高職高專教育出現的新特點，迫切要求原有的管理理念要更新，管理模式要轉變，管理方法要改革，這就要求高職高專院校的輔導員隊伍建設要與之相適應。

一、高等教育快速發展的新形勢，給輔導員工作提出的新要求

1.高等教育的發展形勢，要求輔導員必須更新管理理念?！督逃筷P于加強高等學校輔導員班主任隊伍建設的意見》指出，輔導員是高等學校教師隊伍的重要組成部分；是高等學校從事德育工作，開展大學生思想政治教育的骨干力量；是大學生健康成長的指導者和引路人。因此，高職高專院校的輔導員作為高校輔導員的一部分，必須要明確自己的定位和肩負的重要責任。十多年來，我國的高等教育快速發展，國際間、國內高校之間的交流日益增多，各種管理思想、管理理念不斷出現，這就要求輔導員必須不斷加強學習，拋棄傳統落后的管理理念，樹立科學的、以人為本的、符合現代大學教育規律的現代管理理念，這樣才能跟得上時代的發展、社會的進步，培養出符合當代社會需要的高級專門人才。

2.當代大學生的個性特征，給輔導員工作提出更高的要求。目前高校在校生基本上都是上世紀90年代后出生的，且大部分是獨生子女，與以前的大學生相比，“90后”大學生個性更加獨立，面對選擇，他們表現出比以前學生更高的自主性。作為在信息和網絡時代成長起來的一代，他們接受的信息更新、更快，這使他們的思想更為早熟，對待事物他們都有自己的見解，表現出自信張揚、充滿激情、蔑視形式、注重實際，同時他們以自我為中心，自理能力差，經受挫折能力較弱，缺乏自控能力和集體觀念，對社會的適應能力不強。很多新生入校以后不適應高校的學習方法和管理方法，導致逆反心理的出現。這些現象在高職高專院校表現得尤其明顯，這就給高職高專院校的學生工作帶來很多困難，對輔導員的工作提出了高的要求。

3.高職高專院校的生源狀況，使輔導員工作面臨著新的挑戰。進入21世紀以來，我國高等院校連續幾年大幅度擴招，到2010年，我國高等教育毛入學率達26.5％。我國的高等教育已經真正地進入了“大眾教育”階段。特別是近年來我國大力發展高職高專教育，要求為社會培養大批高素質、技能型的高級專門人才，高職高專院校學生數量更是達到了前所未有的規模，但與之相伴隨的是生源質量的不斷下降，而且學生構成復雜，既有普通?？?，又有對口招生的學生，還有與中專合作的“3+2”模式以及和國外的合作辦學，導致多個辦學層次的學生共同存在。這就使輔導員的工作面臨著更大的難度，要求輔導員必須轉變管理思路，針對不同層次的生源采取不同的管理方式，才能做到因材施教、有的放矢。

二、高職高專院校輔導員隊伍目前存在的問題

1.輔導員素質和能力參差不齊，影響輔導員作用的發揮。目前高職高專院校輔導員人數雖然較多，但由于某些高校入口把得不嚴，輔導員來源多元化，沒有按照統一的標準和要求進行公開選拔、聘用，這就導致輔導員從學歷層次、知識結構到思想覺悟、能力素質都存在著較大的差距，個別輔導員從來沒當過學生干部，也不是黨員，組織協調和語言表達能力較弱，無法達到工作要求，也無法發揮輔導員應該發揮的作用。

2.學生工作的特點和管理模式、方法影響了輔導員工作的積極性。很多的高職高專院校長期以來實行的是學校統一管理模式，方式方法上實行的是嚴格管理甚至有保姆式管理的因素。而學生工作部（學生處）本身的職能太集中，這就導致大量的具體工作都從學生工作部壓到系部，最后壓到了輔導員身上，從學生的思想工作、日常管理、班風學風到學生的宿舍衛生、文明程度，心理健康都要輔導員去負責，從學生的宿舍衛生優秀率、考試不及格率、考證過級率到欠費率、就業率、違紀率，各種評比都壓在輔導員身上，安全事故總讓輔導員提心吊膽，加班加點更是家常便飯，所以有的輔導員說：“我并不是不喜歡這份工作，也不是對待遇有意見，實在是工作壓力太大了。”

3.輔導員工作激勵機制不強、出路不明確導致輔導員工作缺乏認同感。由于一系列加強輔導員隊伍建設的政策措施得不到落實，使輔導員工作缺乏激勵效能，而將來的出路問題又使輔導員彷徨茫然，很多輔導員工作兩年到三年就考研或者轉崗，造成很多輔導員思想不穩定，把留在輔導員崗位上歸結成自己沒有關系、沒有本事，導致厭倦情緒的產生，哪還能把全部精力投入到工作中去？還有的輔導員對自身發展沒有個明確的認識和規劃，忽視自身理論、素質和能力的提高，做一天和尚撞一天鐘，只是在被動應付領導交辦的工作，對自己的工作沒有認同感和自豪感，更不要提去主動工作、創新工作了。

4.管理和教學脫鉤，導致學生和老師之間缺乏更多的交流。很多高職高專院校長期以來實行的是專職輔導員體制，系部的專業教師上課不承擔管理任務，輔導員承擔管理任務卻很少直接給學生上課，這就使學生認為輔導員就是管理學生的，而不是一般意義的“老師”，因此很多學生更喜歡和任課教師交流，也使輔導員無法掌握學生的專業學習情況，這一弊端已經在我們的工作中長期存在，直接影響了我們的工作效果，而且由于專業老師不承擔班主任工作，也導致了專職輔導員隊伍越來越龐大。

三、改進和加強高職高專院校輔導員隊伍建設的建議

1.建立更加合理的輔導員隊伍。按照高職高專院校的發展目標和規模，我認為應該改變現有的輔導員隊伍結構，實行專兼職合一的學生管理隊伍。每個年級只設一名專職輔導員，承擔年級長的職責。每個班設一名班主任，挑選任課教師中素質高、具備擔任班主任工作條件的任課老師擔任，同時在高年級中挑選優秀的學生黨員、學生干部擔任一年級學生的助理班主任，協助輔導員和班主任開展工作。這樣既可以減少專職輔導員的數量，又可以調動任課教師和學生干部的積極性，發揮他們的作用。

2.樹立更加科學的管理理念。要改變高職高專院校長期形成的“嚴格管理”的理念，變“嚴格管理”為嚴格要求，實行“德法美”相統一的立體學生工作體制，“德”就是指教育為先，重在引導；“法”就是嚴格要求，按制度辦事；“美”就是用真善美的東西去影響學生，用優良的校園文化和豐富多彩的活動去陶冶學生、感動學生，達到教育目的，總之是要實行“人性化管理”構建和諧的校園。

3.要形成更加科學的管理機制、體制。目前，國內很多高職高專院校實行以校為主的管理體制，導致權力集中在少數職能部門，比如學生管理的主要權力大多集中在學生工作部（學生處）。而要改變這種權力過于集中的狀況，必須對學生工作部的職能科學、合理地分解，對輔導員、班主任的工作職責要進行明確的界定，哪些該由輔導員、班主任負責，哪些不該他們負責必須明確。例如很多學校的學生公寓管理就占去了輔導員大部分精力，使輔導員們疲于應付。因此建議由宿舍管理中心成立專職的生活教師隊伍，負責學生宿舍的管理、檢查，系部輔導員、班主任協助他們做好思想政治工作，來共同做好學生宿舍管理工作，同時要把輔導員和班主任從保姆的位置上解脫出來，使他們能更多地做好學生的教育引導、專業指導等工作。

4.建立科學的輔導員、班主任激勵機制。輔導員、班主任的工作繁雜，責任大，難度大，又往往不分上班和休息時間，因此很多教師不愿意承擔輔導員和班主任的工作。我認為學校應該拿出更加有吸引力的激勵措施去吸引大家從事這份工作。在對輔導員、班主任明確工作職責和要求的同時，加大對他們的激勵、獎勵，積極落實國家有關輔導員、班主任的待遇，制定科學合理的輔導員轉崗制度，解決專職輔導員的“出路”問題，對優秀輔導員要敢于大膽提拔使用，充實到后備干部隊伍中，要重視他們的專業、職稱和科研情況，給與他們更多的進修機會，使更多的輔導員、班主任沒有后顧之憂，增強對工作的認同感。

5.要嚴把輔導員“入口”，建立科學的獎罰制度。輔導員的素質直接影響學生的素質和學校的工作，因此學校要多措并舉，拓寬選拔、引進輔導員的渠道，嚴把“入口”，把素質高、責任心強、有能力的教師選拔到輔導員崗位上，同時建立科學的獎懲制度，不稱職的堅決淘汰，不得轉為教師，使輔導員工作更加規范化和制度化。

目前，高職高專院校正面臨著新的發展機遇，社會對高素質、技能型、上手快、可持續人才的需求量越來越大，同時對他們的要求也越來越高，這使我們感到了機遇和挑戰，而新的形勢也需要高職高專院校有一套新的學生管理工作模式去適應，而加強和改進輔導員隊伍建設就成為其中的關鍵。

參考文獻：

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