新課程標(biāo)準(zhǔn)下學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

摘要：課程改革是學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識和技能的過程成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求加大對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，旨在鍛煉和提高學(xué)生對課程的主動思維和進(jìn)去性。

關(guān)鍵詞：新課程；標(biāo)準(zhǔn)；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）03-0144-02

我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，深刻分析了基礎(chǔ)教育存在的弊端和問題，對于在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生鮮明的社會責(zé)任感、健全的人格、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、終身學(xué)習(xí)的愿望和能力、良好的信息素養(yǎng)和環(huán)境意識等，具有重要意義。在現(xiàn)代素質(zhì)教育觀下，數(shù)學(xué)教育不再是被動的傳授，而是在培養(yǎng)學(xué)生能力的同時，喚起學(xué)生主動獲取知識的內(nèi)部動力。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是至關(guān)重要的。在此，我們做了下面的一些探討。

一、引入數(shù)學(xué)史，引發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育僅限于對書學(xué)基礎(chǔ)知識的傳授，學(xué)生對數(shù)學(xué)課的理解也是在數(shù)字、公式、函數(shù)等方面，這種教學(xué)使得數(shù)學(xué)教育過于程式化，枯燥無味，無法從根本上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，這也是小學(xué)和初中階段許多學(xué)生數(shù)學(xué)成績差的原因之一。

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中適當(dāng)穿插一些數(shù)學(xué)史，比如說一個定理的發(fā)現(xiàn)，不是說將一個定理證明即可，而是讓學(xué)生了解是誰發(fā)現(xiàn)了它，發(fā)現(xiàn)與證明它的艱辛，以及對社會的貢獻(xiàn)，從而使學(xué)生感到數(shù)學(xué)的魅力。再就是引入數(shù)學(xué)故事，比如說：阿基米德巧妙判斷皇冠是否摻假，陳景潤與“1+2”的證明等故事，引導(dǎo)學(xué)生思考，你從主人公那里發(fā)現(xiàn)了什么？數(shù)學(xué)在故事中的作用是什么？想成功應(yīng)該怎樣對待數(shù)學(xué)？……讓故事滋潤孩子的心靈，讓興趣之火點(diǎn)燃。

俗話說，興趣是最好的老師。數(shù)學(xué)教學(xué)在內(nèi)容上加入歷史性的故事，既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，又增加了學(xué)生的課外知識，對于學(xué)生來說是兩全其美的事情。而對于數(shù)學(xué)教師而言，數(shù)學(xué)課不再是一板一眼的方程式、數(shù)字，趣味性增強(qiáng)，課堂也顯得更加活躍、生動。

二、倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)

自主構(gòu)建學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。在自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生不是被動地從教師或課本那里獲得信息，相反，他們是通過理解學(xué)習(xí)主題并與自己已有的相關(guān)知識進(jìn)行聯(lián)系的方式積極思考，自主構(gòu)建新知識。改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的“被動性、依賴性、統(tǒng)一性、虛擬性、認(rèn)同性”，向現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的“主動性、獨(dú)立性、獨(dú)特性、體驗(yàn)性與問題性”轉(zhuǎn)變。確定主題后在教師的啟發(fā)下，使他們獨(dú)立思考，在自己感興趣的領(lǐng)域內(nèi)積極探索。教學(xué)模式一般是：創(chuàng)設(shè)情境—提出問題—自主探索—相互協(xié)作—課堂小結(jié)。

而合作學(xué)習(xí)，不是簡單地把學(xué)生分成小組，讓他們一起學(xué)習(xí)，學(xué)生不一定知道如何合作，即使知道也不一定去做。合作不僅僅是讓學(xué)生在距離上靠近，而是以一定的規(guī)模分組，讓學(xué)生一起討論學(xué)習(xí)資料，分享思想體會，增強(qiáng)小組成員責(zé)任感，體會成功的喜悅感，給予每個學(xué)生平等的學(xué)習(xí)機(jī)會，使不同的學(xué)生有不同的收獲，能力較低的學(xué)生也更容易提高他們的成績，從而增加學(xué)習(xí)信心，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

三、建立融洽的師生關(guān)系，縮短心理距離，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生個體的一種心智活動，有智力因素與非智力因素。師生之間的情感、心理距離、學(xué)習(xí)環(huán)境等直接影響和制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)興趣。

融洽的師生關(guān)系是創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境的前提，是激活學(xué)生的情感、提高教學(xué)質(zhì)量的一個重要手段。教師應(yīng)當(dāng)做學(xué)生情感的楷模，注重對學(xué)生潛移默化的激勵作用，對教學(xué)和數(shù)學(xué)持科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的態(tài)度，并傾注極大地?zé)崆椤＿@樣長期感染學(xué)生，學(xué)生就能在老師的情感熏陶中逐步強(qiáng)化對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感，就會越來越喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

教師還應(yīng)當(dāng)熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生。尊重學(xué)生的勞動，多征求學(xué)生的意見，盡量滿足學(xué)生心理上的需求，使他們覺得自己是被重視、被關(guān)心的，從而縮短師生間的心理距離。而學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)可以有效地消除緊張的情緒，抑制學(xué)習(xí)中的不良心理因素，有利于保持高度的學(xué)習(xí)興趣和旺盛的精力，所以課堂教學(xué)形式應(yīng)因課靈活設(shè)計(jì)。如運(yùn)用回答問題接力賽、學(xué)生提問學(xué)生答等多種形式，讓學(xué)生在寬松、和諧、愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)。

四、設(shè)計(jì)教學(xué)試驗(yàn)，借助動手操作培養(yǎng)興趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)中有許多問題，只有讓學(xué)生動手操作，親手量一量、畫一畫、折一折，才能理解深刻，記憶牢固，運(yùn)用自如，才能使學(xué)生在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上建立概念。比如在三角形內(nèi)角和定理的證明中，可以讓每個學(xué)生做一個三角形模具，將其三個角撕下，通過拼圖得出三個角拼成一個平角，從直觀上認(rèn)識三角形的內(nèi)角和。還有在多面體的教學(xué)中，將一個三棱臺怎樣切兩刀可切出兩個四棱錐和一個三棱錐等教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生手腦并用，思想集中，全身心地投入進(jìn)去，體會其中的樂趣。

通過上述方法改變以往數(shù)學(xué)課教學(xué)中的接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

五、作業(yè)試卷情感化

在我們傳統(tǒng)的試卷、作業(yè)批改中，只有對號、錯號、分?jǐn)?shù)與學(xué)生相伴，才有了學(xué)生如此的感嘆：分分分學(xué)生的命根；考考考老師的法寶。我們應(yīng)一改往日批改試卷的方法，用一些溫馨的評語來代替學(xué)生的不足，消除學(xué)生的心理恐懼。考試成績是老師、家長、學(xué)生最在乎的，而這本應(yīng)該是學(xué)生的一種隱私，要替學(xué)生保密，而現(xiàn)在卻成了衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，讓我們把成績只作為一個教學(xué)的參考，而不公開。對成績不理想的學(xué)生，只進(jìn)行個別提醒和輔導(dǎo)，這又何嘗不能呢？尊重學(xué)生，尊重他們的不足，使他們建立自信，勇敢面對一切，只用這樣才能使他們進(jìn)一步完善自我，逐步對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

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作者簡介：張于川，古浪縣定寧初級中學(xué)中學(xué)二級教師，研究方向?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)研究。