如何構建新型師生關系

摘要：隨著教育改革的推進，良好的師生關系已成為創造良好的教育教學氛圍、做好各項工作的前提和保障，一種新型的師生關系悄然形成。這就更需要教師不斷更新自身觀念，提高自身素養，并做到對學生無微不至的愛和時時刻刻的尊重，促進教育在和諧、融洽中不斷發展。

關鍵詞：新型師生關系；尊重學生；提高素養

中圖分類號：G715 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）03-0053-02

一個合格的教師，一定要具備良好的素質，其中高尚的師德又是最重要的。而高尚的師德又是在平時工作慢慢地表現出來的。由于平時的工作主要面對的是學生，因此教師和學生建立起一種良好的新型的師生關系顯得尤為重要。

一、關愛學生

學生是祖國的未來，愛是教育的基礎和靈魂。教師滿懷拳拳愛心，殷切關懷每個學生，用真情感動他們，精心去雕琢每一位學生，營造其樂融融的師生關系，使學生不斷成長和進步。擔任班主任之初，對那些調皮搗蛋的學生，即大家口中所謂的“差生”，如何提高他們的學習興趣，使其關心集體、團結同學，成了一個擺在眼前的難題。漸漸地我觀察到一些老教師常在課后將一些學生請到辦公室談心、聊天、交流思想，且對他們的些許進步表現進行贊賞和表揚。后來奇跡出現了，這些學生竟不再像老鼠見了貓一樣躲著老師了，開始主動來辦公室和老師談心、請教學習中的問題；課堂上遲到的現象少了，不再昏昏欲睡了；課下也樂于參加集體活動了，期末成績也有了一定的提高。看到這些學生改變后的驚喜，我意識到原來關愛學生能對其產生深遠的影響。

二、尊重學生

師生關系是教育過程中最基本、最主要的人際關系。身為一名教師，能否妥善處理好師生關系決定著教育教學成敗的關鍵。尊重學生，就要創建平等和諧的師生關系，體現學生的主體地位。在一次班演講之后，我當著全班學生的面表揚了一位性格內向、平常一說話就臉紅且結巴的男生，我說：“這位同學表現得很好，在演講中清晰地表達了自己的觀點，大家都要向他學習，勇于秀出自己、表現自己，希望他今后再接再厲！”受到表揚和鼓勵，此后這位性格靦腆、言語笨拙的學生，自信心逐步增強，變得活潑開朗，在各種集體活動中的表現日益出色，與我的關系也一下子熟稔了好多。后來通過和家長溝通，我才了解到這孩子從小內向，常被大孩子欺負，導致他很自卑，乃至上學后極度缺乏自信。自從被我當眾表揚之后，他似乎像變了一個人似的，漸漸開朗活潑起來了，想不到幾句贊賞和表揚，會收到神奇的教育效果，改變一個學生。因此，我們要尊重每一位學生，不管是優秀生，還是學困生，都要尊重其人格、思想，對他們進行充分肯定和賞識，不斷增強其自信心。

三、研究學生

每個學生的成長與學習，與其家庭背景、興趣愛好等因素息息相關。為此，我們教師只有深入研究和了解每個學生的家庭狀況、個性差異、心理變化、興趣愛好，才能與其相處好，建立良好的師生關系。可以從以下幾個步驟來進行操作：首先，在剛剛接觸到一個班級時，要先查閱資料檔案，了解學生的學業成績、品德表現以及身體健康狀況，對每個學生的自身情況有一個大致掌握。其次，可以通過座談和個別談話的方式了解目標學生的性格、思想動態、家庭情況、學習和生活中的困難等非智力因素。

例如在新生入校不久，經過翻查資料及個別談話，我側面了解到班里有幾位來自農村的學生，家庭經濟狀況十分糟糕，于是積極向學校申請，幫助他們爭取困難補助名額。當他們領到困難補貼時，淳樸的臉上都露出了感激之情，學習更加刻苦用心。我似乎也感受到了他們的那份小小激動，感受到了他們對我的信任與感謝。這件事在我之后的教育工作中一直起著重要的激勵作用。

四、突出學生主體地位

學生是學校的主體，是學習的主體。我們要改革過去那種教師在課堂上滔滔不絕講、學生昏昏欲睡聽的傳統教育模式，還學生主體地位。身為班主任，在教學管理中應轉變觀念，角色定位由“管理者”向“引導者”“領航者”進行過渡和轉換。要注重放“權”，把課堂交給學生，讓學生主動參與探究，勇于摸索。把班級管理的主動權交給學生，讓更多的學生在集體中承擔責任。這樣不僅可以增強學生的集體意識和班級凝聚力，而且讓學生感覺到班級主人的意識，不斷激發學生主動參與班級管理的積極性，讓學生學會自我教育和管理，使每個學生的個性都得到張揚和全面展示。

班干部輪流制是我在班級管理上通常采用的方法。班級除常務班委，還有“輪流執政”的值周班長小組，并根據本班學生的實際情況，組建紀律監察小組、學習督導小組、衛生監督小組等多樣化小組。這些小組吸收了全班學生參加，在值周班長的帶領下每位學生既是管理者、參與者，又是被管理者、合作者。在整個制度的實施中我盡量不插手學生的管理活動，而是作為這套輪流制的堅強后盾，確保每位學生都有參與民主管理的機會，盡量把每個人的潛能都淋漓盡致地激發出來。這種以學生為主體的管理和激勵模式，使一種積極、健康、向上的班風蔚然形成。

五、改變自身

傳統的師生關系是對立統一的，教師處于矛盾的主要方面，在其中起著主導作用。因此，建立良好的師生關系關鍵在于教師。作為教師要具有專業、敬業和樂業的精神。

專業，不僅要擁有不竭的源泉，而且必須教會學生找水源。這也是終身學習的需要。現今的優秀教師的標準不再是“講得清楚，讓學生聽得明白”，而是要具有教學的藝術性，要教會學生學習。因此我們必須不斷充電，增強自己的實力。

敬業，要對于自己的工作要抱有一種使命感，要有“舍我其誰”的精神，才會干勁十足。做人要知足，做工作要不知足。要發揮自己的特色不斷充實、發展自己，才更有魅力贏得學生的熱愛。

樂業，如果把工作作為一種負擔，就會感覺非常勞累；如果把工作作為一種享受，就會覺得非常快樂。和學生們在一起難免會遇到這樣那樣的問題，如果總是抱著一種悲觀和不耐煩的態度去面對，那么就會愈加對教育教學工作感到厭倦。一塊石頭，背在背上，是一種沉重的負擔；墊在腳下，它就會成為你進步的臺階。

總之，在素質教育中這個大舞臺上，教師的角色不再是獨奏者而是伴奏者，學生才是舞臺的焦點。教師的任務不再是監督和管理學生，而是激發學生的學習興趣。新型師生關系的確立，應著重于教師自身觀念的更新、角色的轉變和素質的提高。要無微不至地關愛學生，時時刻刻尊重學生，設身處地地理解學生，讓學生做學習的主人。相信新型師生關系的建立將會迸發出更加強勁的教育能量，促進教育效果的不斷提高。

參考文獻：

[1]盧元愷.課堂教學與素質教育[M].北京：中國人事出版社，1999.

[2]陳孝彬.教育管理學[M].北京：北京師范大學出版社，1990.