“獨立精備,資源共享”備課模式研究

摘要：為了提高課堂教學質量，促進教師專業化成長，我們提出“獨立精備，資源共享”備課模式研究，對集體備課的具體操作流程及管理進行策略探討，通過理論提升、完善制度、組織豐富多彩的教研活動等，有效、深入地開展研究，取得了顯著的成效。

關鍵詞：集體備課模式；研究；成效

中圖分類號：G622.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）03-0105-02

一、課題概述

1.課題提出的背景和意義。備課是上好課的前提，是提高教學效率，保證教學質量的基礎。但由于我校教師擔任的學科較多，工作量大，缺乏充足的時間去研究教材、教法，因而備課這個很重要的環節常被忽略。在檢查中發現，有些教師備課只是為了應付檢查，甚至抄教案，課堂教學隨意性大。長此以往，課堂教學質量很難得到有效的保證。

2.課題的界定與表述。本課題屬于一種集體備課方式研究。它的價值取向在于追求教師教學效率和效益最大化。

獨立精備：即備課教師在集體研修，達成共識的情況下，執筆寫出詳細的教學預設過程，形成一份凝聚著集體智慧的教學設計。

資源共享：即其他代課教師人手一份精備的教案，共享集體備課之成果。

本課題是以新課程實施為導向，具體備課流程為“集體說課——獨立精備——個性修改——教后反思”。

二、課題研究的目標、內容和方法

1.研究目標。①構建有效的集體備課模式，從而探索出通過集體備課，促使教師專業化發展的新思路、新方法。②通過本課題的研究，促進學校的教科研氛圍，積累集體備課教學經驗，提升教師備課能力，進而促進課堂教學質量，提高學生的學習質量。

2.研究內容。①“獨立精備，資源共享”集體備課模式有效性的研究。②研究和完善“獨立精備，資源共享”集體備課流程。③集體備課制度的規范化建設。④形成常規教研和課題研究于一體的教師發展模式。

3.研究方法。①調查研究法：通過對教師備課現狀的調查，分析教師備課存在問題，以了解備課改革的必要性，確立研究計劃，把握研究方向。②行動研究法：開展集體備課實踐研究，探索集體備課的有效模式，形成良性的集體備課具體流程。

三、課題研究的步驟

1.準備階段。本階段為課題前期準備，主要組織教師進行理論學習，轉變教師觀念，確定實驗教師及備課組負責人，調查分析教師備課的現狀，收集有關集體備課的資料，完成課題研究方案，對方案進行論證。

2.研究階段。本階段為期一年，主要進行實驗操作，信息反饋，資料積累，撰寫論文等工作。立足課題，認真實踐，通過集體備課討論、研討課、經驗交流座談會、反思交流等形式，探尋合理、科學的集體備課操作程序與實施策略。

3.發展深化階段。本階段為發展深化階段，主要對實驗階段的所有情況進行認真反思、總結，不斷完善集體備課的具體模式和相關制度，使課題實驗走向成熟化。

4.總結階段。本階段為全面總結階段。主要整理和歸納課題研究成果，多角度地對課題進行了總結，撰寫研究報告，整理教學反思、教學論文集，形成課題總結報告。

四、課題的探索

1.健全組織機構。成立領導小組，通過座談與問卷調查，對備課現狀進行調研，確定了課題研究總體思路，制訂課題研究方案。

2.加強學習，轉變觀念。為了提高教師對集體備課的認識，組織教師搜集和學習各級各類教育教學雜志上有關集體備課的資料，使教師認識到集體備課的意義與好處，從內心接受并認同課題研究，為課題研究的順利實施營造良好的氛圍。

3.專業引領，強化課題研究。為了加強教師專業成長的力度，學校安排教學骨干、教學能手作課題示范課，觀摩課，以達到導向、引領作用。

4.建立相關制度，構建規范、成熟的制度化備課。在課題研究初級階段，我們通過多次研究、討論，制定了《課題組成員研究職責》《集體備課制度》《說課制度》《教學反思交流制度》，這些制度的制定，為課題的順利實施提供了有力保證。

5.落實責任，加強過程管理。在課題研究之初，我們成立了備課組，確定工作責任心強、業務水平較高的教師擔任組長，明確了各實驗教師的分工。

6.以教研活動為載體，深入開展課題研究。為了激勵實驗教師積極參與課題研究，把集體備課落到實處，學校先后開展了優秀教案展評、反思交流、課堂教學展示等豐富多彩的教研活動。

五、主要成果

1.增強了教師對集體備課價值的認可，提高了教師的備課質量。通過課題的研究，我們進一步體會到：①通過集體備課，大家充分交流、溝通，既有利于教師揚長避短，又有利于教師站在高起點上發展。②通過集體備課，大家可以從多角度分析，診斷學生在學習中遇到的問題，既有利于群策群力尋求有效教學策略，又有利于促進學生全面發展。③通過集體備課，促進了學校的教研氛圍，有助于教師的專業化成長。

2.構建了有效的集體備課模式。①集體說課：各教師在認真鉆研教材的基礎上，由備課組長組織進行集體研討，探討教學目標、教學重難點、教學方法、教學流程等。通過研討，取長補短，最終達成一致，確定出最優教學思路。②獨立精備：主備教師根據集體討論結果，認真寫出詳細的預設過程，形成一份凝聚著一份集體智慧的教學設計。③個性修改：其他教師在拿到復印好的精備教案后，結合自己面對的學情，自己的教學風格等，對集體教案進行修改補充，形成集眾家之長，又兼有個性特色的特色教案，并將其應用教學實踐，以便更好地促進教學。④教后反思：教學結束后，執教者要根據教學實際，總結得失，認真撰寫教后札記，并與同級教師進行交流，不斷提高自己的理論水平與教學能力。

3.形成了集體備課有效管理機制。在課題研究中，我們逐步完善了《課題組成員研究職責》《集體備課制度》《說課制度》《教學反思交流制度》《集體備課激勵制度》等相關制度，使“獨立精備，資源共享”備課模式管理不斷規范化。

4.教師與學生得到了發展與提升。①促進了學生學習質量的提升。集體備課歸根結底是為了學生的發展，因此，鑒于課題研究的有效性，我們首先關注學生的學習質量。課堂又是學生獲取知識的主戰場，為此，我們深入課堂，觀察學生的課堂表現，發現實驗班學生在課堂中的主體意識明顯增強，學習主動、積極，學習能力有了質的提升。②促進了教師專業化成長。集體備課為教師提供了相互學習的平臺，使教師在互助合作中，克服了“單兵作戰”的思維方式，達到了資源共享，增強了教師的教改意識與創新意識，有效地促進了課堂教學行為的改進，打破了教師在業務上自我封閉的狀態，激活了思維，開闊了視野，提升了教師的理論素養和業務水平。

5.形成了《集體備課反思集》《優秀論文集》。

六、困惑與思考

1.如何引領教師將理論引入轉化為教學實踐具體分析。教師的專業成長任重而道遠，我們在思考著以后該如何加大專家引領和骨干示范的力度，對教師進行技術層面的指導，以促進教師恰當地運用理論，并融合于具體的教學實踐分析中。

2.如何引領教師進行網絡化集體備課。網絡的出現，改變了或正在改變著人們的生活方式，這也必然波及教師的備課方式。那么，在網絡化的背景下，我們該如何朝網絡化集體備課的目標邁進？