批評教育不應完全退出小學校園

摘要：近年來，隨著“賞識教育”概念的提出和不斷推廣，傳統的“批評教育”方式受到極大的沖擊，在廣大小學教師中甚至出現了談“批評”色變的現象。

關鍵詞：小學教育；教育手段；批評教育；完整人格塑造

中圖分類號：G620 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）03-0107-02

批評，作為我國傳統的教育手段，其實在小學教育中有其獨特的作用，完全摒棄了批評的小學教育是不完整的小學教育，不利于小學教育教學質量的提高和小學生完整人格的塑造。

一、批評教育在小學教育中的作用

在小學教育教學中正確面對批評，敢于正視自己的缺點和不足，敢于開展批評和自我批評。這種品質的養成讓我們終身受益。當今社會小學生面對批評教育的態度是無論是功課方面的還是紀律等其他方面的缺點錯誤，老師一旦批評了學生，就有可能引起意想不到的后果，例如：學生回家后慪氣不吃飯；立刻要求轉學；背著家長和學校逃學；離家出走；甚至出現學生人身事故等等。然后遭殃的就是老師了。家長找你算賬，媒體給你曝光，校長讓你下課。這就難怪老師們談批評色變了，批評教育也在慢慢地退出校園。

其實，“批評”的字面意義就是“對缺點和錯誤提出意見”，老師們目的是把學生的缺點錯誤指出來，加以分析，使其不致再犯，幫助孩子健康順利成長。這樣的批評有什么錯呢？孩子如果連這樣善意的批評都接受不了，怎么能形成完整的人格？將來怎么能正確面對漫漫人生路上所遭遇的失敗和挫折呢？批評教育對學生的發展所起到的促進作用，是表揚不能替代的。從教育教學實踐看，其具有的價值和功能是獨特的。

1.批評教育的正確導向作用。批評教育可以確定學生行為的奮斗目標，指出學生的缺點和不足，點明正確的語言和行為規范，喚起學生正確的思想認識和樹立崇高的人生理想，并從自身行動做起為之奮斗，這樣學生的素質和行為的發展都會是教師和社會所期望的方向。

2.批評教育的矯正、激勵作用。正確的批評教育可以激發學生的自尊心、上進心，使學生將內在的要求轉化為積極的有社會價值的行為，批評能引起學生調適自己的言語行為，人的行為矯正往往需要外力的督促和提示。

3.批評教育可以令學生增加壓力感，從而確立自我矯正的參照目標，并且進行正確的自我矯正行為。學生的心理健康決定著學生的素質行為，批評教育使學生出現的不安感、懊悔感和挫折感會引起學生悲傷、痛苦的心理體驗，相應體驗會讓學生變得趨于成熟，使情感深刻化、認識全面化，意志會更加堅強，從而獨立面對和解決困難的能力才能不斷提高。

二、賞識教育在在現實教育中的偏差

在小學校園不斷排擠“批評教育”的同時是“賞識教育”的濫用。賞識教育就是愛、信任、尊重、理解、激勵、提醒。它符合學生的心理發展特征。在幫助孩子揚長避短，克服自卑心理，樹立自信心等方面都有許多成功的經驗和數不清的經典案例。然而，當前，賞識教育的風行在個別老師身上表現得似乎有點過頭了，不少老師打著賞識教育的旗號，不分對象、不論場合、不講實際，不計效果一味地變著法夸獎學生，把賞識教育實踐成了夸獎教育或無批評教育，給學生的成長帶來的是負面的影響。

1.濫用賞識，使學生的心理承受能力會大大降低，夸獎和表揚習慣成自然，事事處處唯吾獨尊、獨斷專行、自以為是，悖逆正確的批評，一旦遇到不如意的事情就會激憤、垂頭喪氣、一蹶不振、退避三舍抑或產生敵對叛逆的極端行為，經不起學習、生活的考驗。

2.濫用賞識，會使一些學生的上進心和責任感有逐漸減弱的趨勢。一些學習成績好的同學不能得到優越的自豪感、悟性差一些的同學被賞識得怡然自得，這樣不但起不到激勵作用，相反卻令學習成績優異的學生越來越甘于平庸，最后“泯然眾人”。尖子生與后進生同等待遇，令成績優異的學生心理失去平衡。意志力慢慢被磨滅。后進生由于基礎差，賞識教育難解無源之水，一時也很難起到學習進步的作用。

3.濫用賞識，將會使一些學生認識錯誤、缺點的程度和改正錯誤、缺點的能力趨于弱化，不能起到防微杜漸的作用。某班主任在班上發現一名學生用水瓶噴灑同學，拿在手里當“水槍”追逐嬉鬧，不但沒有當場進行批評，反而加以“積極勞動”“鍛煉身體”的贊賞和表揚，班主任老師的本意是希望“賞識教育”可以起到喚醒學生的正確行為意識，使其知錯改錯。而在第二天，卻發生了該生手持兩個水瓶子，飛奔于整個教室，教師立刻變成了“噴泉”。如此賞識，如此結果，“賞識教育”卻成了“助紂為虐”的利器。

4.濫用賞識，將會逐步弱化一些學生對學習的熱忱態度與真情實感，形式主義逐漸滋生蔓延。課堂教學中，有些教師對學生稱贊有加，表揚不斷。對于讀了幾句書的、寫了幾個字的、回答了幾個問題的，輕則嘉許“太好了”“你真棒”，重則大肆冠以“朗誦家、書法家和辯論家，營造“名流”會聚一堂的教學氛圍。對于堅持閉口緘而不語和所答非所問的學生，教師要求全班同學掌聲響起加以鼓勵！整個課堂教學過程都被虛偽的“五彩光環”所縈繞。長遠下去，贊揚成了一種習慣性語言，鼓掌也蛻變成了一種形式化表演。學生的熱誠和真情遭到減退，使這種教學方式變得越來越枯燥無味。

三、賞識教育不應完全取代批評教育

過度的夸獎和賞識，可能會帶來一些不良的影響。過分“賞識”學生，必然滑向溺愛的沼澤，對孩子有百害無一益，過于贊賞學生的優點，就會使賞識失去了價值，使學生變得不愿承擔責任和不能承擔責任。當今社會，優勝略汰，怎樣才能讓后進生駛入精英人才的港灣，這就要求“賞識教育”要一視同仁，及時發現每個學生的優點，為逐漸建立起自信心搭建起關愛的橋梁。

在賞識教育的基礎上，加以正確的批評引導，適當及時地賞識“閃光點”，批評錯誤的并給予糾正。對學生樹立正確的人生觀、提高心理素質、促進身心健康成長。批評要建立在賞識的底色上，要符合學生的自尊意識和心理特點，對學生的批評要堅持對事不對人‘只要對學生有賞識之心，批評就會和顏悅色，也會很容易被學生接受。只有這樣，孩子才能在鼓勵和賞識中樹立信心，才能在批評和約束中改正不良行為，培養起判斷力和承受力。因此，我們的社會特別是家長們應該理解并且尊重老師對孩子實施適當的批評教育，甚至是合適的懲罰教育。這樣不僅有利于學生學習成績的提高，而且有利于學生完整人格的塑造與形成。