低年級口語交際教學(xué)之我見

摘要：口語交際能力已經(jīng)成為現(xiàn)代交際社會中最基本的技能之一。培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力已經(jīng)非常重要。而低年級又是基礎(chǔ)，對此我想談?wù)効谡Z交際教學(xué)的一些看法。通過激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣、創(chuàng)設(shè)口語交際的情境、學(xué)會評價善于評價、口語交際時要文明用語這幾方面來說明低年級口語交際的重要性。

關(guān)鍵詞：口語交際；興趣；情境；評價；文明

中圖分類號：G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號：1674-9324（2012）12-0130-02

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：口語交際是聽與說雙方的互動過程，要充分重視口語交際的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)，忽略了語言的交際作用，弱化了口頭語言表情達(dá)意、交流信息、相互溝通的作用。隨著時代的發(fā)展，口語交際能力已經(jīng)成為現(xiàn)代交際社會中最基本的技能之一。從小學(xué)開始，尤其是小學(xué)低年級起，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力已經(jīng)非常重要。那么如何培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力呢？下面我就談?wù)勂綍r在口語交際教學(xué)中的幾點體會。

一、激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣

記得一位名人說過：“興趣是最好的老師，是最直接的學(xué)習(xí)動力。”許多低年級學(xué)生膽小、害羞，不敢當(dāng)眾說話，嘴巴很“緊”，而要讓學(xué)生大膽開口說，就要在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生說話的興趣，讓他們克服膽怯心理，大膽開口說出來，全身心投入到學(xué)習(xí)中，這是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生口語交際的關(guān)鍵。因此教師要幫助學(xué)生樹立信心，激活學(xué)生口語表達(dá)的欲望。如在學(xué)習(xí)《影子》這一課時，課前，我讓學(xué)生在陽光下做游戲。然后進(jìn)入課堂上課，我趁著學(xué)生興趣正濃時，抓住機(jī)會，談話引題：“剛才大家做了游戲，在玩的過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么呢？誰能來說一說？”大家搶著回答，就連平時從不開口回答問題的學(xué)生也舉起了手，有的說“有太陽才有影子”，有的說“我穿的是紅衣服，可影子卻是黑的”，也有的說“我跑影子跑，我停影子停，影子總是跟著我”，還有的說“影子時前時后，時左時右，時長時短”等。我根據(jù)學(xué)生的語言，進(jìn)行板書，揭示出課文的內(nèi)容，讓學(xué)生在玩中理解課文，在玩中學(xué)習(xí)觀察和表達(dá)。既激發(fā)了孩子們說話交流的興趣，又達(dá)到教學(xué)的目的。

二、創(chuàng)設(shè)口語交際的情境

有位老師曾經(jīng)說過：“……具體的情境能激發(fā)語言動機(jī)，提高語言技巧，使學(xué)生有話可說，有話要說。”特別是低年級學(xué)生，他們年齡小、注意力易分散、往往會對那些內(nèi)容有趣、情節(jié)生動的情節(jié)感興趣。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語交際情境，充分調(diào)動他們參與的積極性。讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行口語交際，我們的語文課就會充滿生機(jī)和活力。對此，我采取的方法是：（1）利用實物創(chuàng)設(shè)情境。大家都知道小學(xué)生智力發(fā)展還不夠完善，他們觀察事物往往比較粗略。因此，在教低年級小學(xué)生口語交際時，要教會他們觀察，而直觀形象的實物，能很快吸引孩子的注意力，激發(fā)他們交流的興趣。如一年級上冊《菜園里》這一課，教學(xué)時我就把新鮮的蔬菜呈現(xiàn)在孩子面前，學(xué)生的注意力立刻被吸引過來。看一看、聞一聞加上摸一摸，學(xué)生馬上就你一言我一語交流起來：“豆角像一根繩子”，“茄子是紫紫的、并且柄上有小刺”，“西紅柿是紅紅的、軟軟的、香香的，像小燈籠。”“我們吃的包菜就是卷心菜呀”“黃瓜上面還長了很多小疙瘩呢”等。這些陌生或熟悉的蔬菜的特點，不是我向?qū)W生灌輸?shù)闹R點，而是孩子們用自己的童趣語言表達(dá)出來。（2）利用多媒體創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境。低年級學(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)，注意力容易分散，形象思維占優(yōu)勢，創(chuàng)造好的教學(xué)情境，能吸引學(xué)生注意，激發(fā)交流興趣，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，也自然就會想用語言去表達(dá)、交流。例如：我在教學(xué)《四季》一課時，利用課件先讓學(xué)生欣賞優(yōu)美的四季風(fēng)景圖，同時出示問題：說說你看到了哪些季節(jié)的景色？學(xué)生看完后，爭先恐后地說：“春天柳樹長出嫩嫩的葉子啦”“夏天水池里的荷花開了，青蛙蹲在荷葉上唱歌呢”“秋天果實熟了，我都聞到香味和甜味”“冬天滿地的雪花，小朋友可以可以堆雪人啦”等，這樣極大地調(diào)動了學(xué)生表達(dá)自己感受的欲望，激發(fā)了說話與交流興趣，使學(xué)生在特定環(huán)境中，不斷勃發(fā)奇思妙想，提高了口語交際的效率。

三、學(xué)會評價，善于評價

口語交際教學(xué)中教師要多表揚少批評，多激勵少指責(zé)。教師要耐心地聽學(xué)生發(fā)言，不要輕易打斷學(xué)生的思路；要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生微小的進(jìn)步及時肯定，不要輕易挑剔學(xué)生這個詞“不規(guī)范”，那個詞“有毛病”，即使某個詞說錯了，也要允許或提醒他重新?lián)Q個詞再說。小學(xué)生初練口語，往往語無倫次，更需要教師的細(xì)心呵護(hù)。學(xué)生與學(xué)生之間都會存在著一定的差異，要正視學(xué)生身上存在的不足，保護(hù)學(xué)生的自尊心，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。“你說的太好了！”“你的聲音真響亮！”“你說的生動極了！”…這些話我時常掛在嘴邊，紅花、小五星、小紅旗等小禮物更是我給學(xué)生的獎勵。學(xué)生們聽到表揚，看到獎勵，心里也很高興，覺得和老師、同學(xué)交流是一件快樂、容易的事。對于說得特別好的，我會請他到臺前說給大家聽，并向大家介紹經(jīng)驗等，這樣就充分調(diào)動了學(xué)生表達(dá)的積極性，就連膽小的學(xué)生也能和同學(xué)交流。多用激勵性語言，老師的一個微笑，一個鼓勵的眼神，都能讓他們體驗到口語交際所帶來的樂趣。可見，評價得當(dāng)，也是能激發(fā)學(xué)生交際的欲望，把口語交際當(dāng)作一種學(xué)習(xí)的自覺行為。

四、口語交際時要文明用語

我校地處農(nóng)村，農(nóng)村的語言環(huán)境較差，兒童們在這種語言環(huán)境中，沾上說臟話的壞習(xí)慣。因此，口語交際課中，要求學(xué)生不準(zhǔn)說臟話，在和別人交流中要養(yǎng)成文明用語的好習(xí)慣。如：在詢問別人時說“你好、請”，說完后說“謝謝”，說錯時說“對不起”等禮貌用語，文明的語言加上和諧的肢體動作，如春風(fēng)一般沐浴學(xué)生的心靈，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，逐步形成良好的語言交流習(xí)慣。

總之，由于低年級學(xué)生初練口語，往往語無倫次，口語表達(dá)能力較弱，同時也欠缺良好的交際態(tài)度和聽說習(xí)慣。教師要抓住課堂教學(xué)主陣地，找準(zhǔn)時機(jī)，著力引導(dǎo)，把口語交際基本技巧融入饒有興趣的口語交際活動中；設(shè)置比較寬松的語言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。在口語交際教學(xué)中，教師要耐心地聽學(xué)生發(fā)言，不要輕易打斷學(xué)生的思路，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生微小的進(jìn)步及時肯定，重視激發(fā)學(xué)生說話的興趣，這樣可以有效地提高學(xué)生的口語交際能力。