初中化學學習方法指導

摘要：化學，對九年級學生來說，是一門新學科，他們這一學年的化學學習情況，不僅直接影響中考成績，還關系到將來高中化學的學習。所以指導學生有效地進行初中化學的學習，是初中教師必須做好的一項工作。筆者認為下面的學習方法能幫助學生學好化學：做好課前預習并進行合作探究、注意總結歸納、重視與其他學科的內在聯系，并且緊密聯系日常生活和生產實際、積極參加社會實踐，以提高綜合素質。

關鍵詞：課前預習；合作探究；總結歸納

中圖分類號：G633.8 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2012）12-0089-03

一、做好課前預習，為上好課做足準備

所謂“不打無準備之仗”，學生只有做好課前預習工作，才不會稀里糊涂地進課堂，上課時才能有積極的學習狀態，才能跟上老師的步伐，全身心地投入到學習當中。

1.帶著疑問進課堂。問題是學習的動力和源泉，疑問能激發學生的學習興趣、求知欲和好奇心，能調動學生學習的積極性和自覺性。愛因斯坦曾經說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”所以教師在指導學生預習時要啟發學生多提問，并努力解決之。比如在學習燃燒與滅火這節內容時，學生通過預習就已經知道物質燃燒必需的三個條件，所以對滅火的原理也就很容易理解，但對生活中的滅火做法還會有疑問：用電器著火怎么辦？大面積的書籍、森林、石油和天然氣著火如何處理？這樣教師在課堂上給他們做解釋時，他們就會全神貫注地去聽和思考理解，學習效果才能達到最佳。

2.課前可做好實驗上的準備。對于一些家庭小實驗，學生可在上課前獨立完成，這樣可以培養學生的科學探究能力，提高學生的綜合素質。比如在學習二氧化碳的制取和性質時，學生在課前就可以做家庭實驗：用食用堿、雞蛋殼或水垢等和食醋反應來制取二氧化碳，并驗證它的滅火性等。

特別對于需要學生自主設計實驗方案的探究性實驗，他們在上課進行實驗前可充分利用課余時間進行討論、設計和修改，以確定一個最佳方案在課堂上實施。

二、合作探究，共同進步

（一）互動交流

互動交流能充分調動學生學習的積極性，激發學生的求知欲，是一種很好的學習方式，應大力提倡。

比如在學習化學式和化學方程式的書寫、燃燒和滅火、金屬的防銹、有關溶液的溶質質量分數和溶解度的計算等內容時，教師應要求同學們進行充分地討論交流、合作探究。所謂話不說不明，理不辯不清，師生之間、生生之間互動交流、合作探究，對提高學生的學習能力和團結協作意識都有幫助。

師生之間、生生之間通過討論交流，可以相互溝通、相互啟迪、相互補充。在此過程中他們不僅可以分享彼此的思考、經驗和知識等；交流彼此的情感、體驗與觀念等；還能夠豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識、共享和共進，實現教學相長和共同發展。

（二）實驗探究

實驗探究可以把學生帶入科學探索的情景中，讓學生成為身臨其境的研究者，能引發學生去大膽猜想、分析、嘗試，能訓練學生的發散性思維和創新思維，發展學生的個性品質，能使不同層次的學生得到應有的發展。

比如在教授《影響物質溶解性的因素》這一節內容時，就可以讓學生進行實驗探究：教師把上課地點放在實驗室，實驗桌上擺放了一些藥品和器材：蔗糖、食鹽、熟石灰、硝酸鉀、水、酒精、碘；藥匙、量筒、燒杯、玻璃棒、試管、試管夾、酒精燈、火柴、膠頭滴管等。教師要求學生自主設計實驗方案來探究影響物質溶解性的因素。他們經過積極思考、討論，然后完成探究實驗，最后得出的結論基本相同：不同種溶質在同種溶劑中的溶解性不同；同一種溶質在不同種溶劑中的溶解性不同；物質的溶解性與溫度有關。學生通過實驗探究，體驗到了學習的樂趣和成功的喜悅：除了得出書本上的實驗結論外，還有意想不到的收獲：親自體驗到熟石灰微溶于水；酒精、硝酸鉀、蔗糖、食鹽易溶于水，尤其是酒精能與水以任意比混合形成溶液；碘易溶于酒精，不易溶于水；大多數物質的溶解性隨著溫度的升高而增大，只有個別例外，比如熟石灰的溶解性隨溫度的升高反而減小，所以它溶于水很容易形成飽和溶液，而硝酸鉀、蔗糖、食鹽的飽和溶液就不太好配制；酒精與水的飽和溶液就沒法配制。

合作探究很明顯地突出了學生的主體地位，強化了教師的主導作用，能讓學生真正感受到自己是學習的主人，是課堂教學活動的主體，激發了學生對學習的強烈內在需求，培養了學生主動參與的精神和自我意識。教師引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考和合作探究，可以發展學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

三、總結歸納，自主領悟

（一）幫助學生把化學學習中的一些又多又難記的內容編成口訣

由于化學知識需要記憶的內容很多，有的學生記憶起來可能感到有一定的困難。如果能把它們盡可能地編成口訣，那么學生記起來就容易許多。比如為了幫助學生正確地書寫化學式和記憶元素、原子團的化合價及常見的酸、堿、鹽的溶解性，我們就可以把化學式的書寫原則等編成口訣?！盎瘜W式，書寫易，化合價態先記憶。正價前，負價后，這項工作不能漏。標價數，化最簡，十字交叉是關鍵。原子團是特殊體，該加括號要牢記。”這樣的口訣，不僅讀起來朗朗上口，利于記憶，而且還可以激發學生的學習興趣，大大地提高學習效果，所以多年來一直被我們運用和推崇。

（二）通過對比、聯想和領悟，進行歸納、總結，找出各知識點之間的內在聯系，即提煉出規律性的認識

搞清各知識點之間的內在聯系是掌握知識和靈活運用知識的根本所在。只有找到了規律，才能真正地領會知識，才能把知識融會貫通并進一步靈活運用之。

比如只有把分子、原子、離子與混合物、純凈物、單質、化合物、氧化物、酸、堿、鹽等概念之間的關系都搞清楚了，才能對初中化學所涉及的無機物有比較清晰的認識，對它們之間所發生的化學反應才能真正理解，對化學反應的基本類型（分解反應、化合反應、置換反應和復分解反應）才能判斷準確，從而進一步解決有關問題。再比如只有把物質的凈化與提純、檢驗與鑒定之間的區別與聯系都理解透徹，才能正確地處理有關問題。還有必須把溶液、溶質、溶劑及物質的溶解性、溶解度等概念之間的關系都領會清楚，才能解決相關的問題。

四、重視與其他學科的內在聯系，并且緊密聯系日常生活和生產實際

重視與其他學科的內在聯系，并且緊密聯系日常生活和生產實際，可幫助學生深刻理解所學知識，且能使學生真正體會到學有所用，進而把學到的科學知識運用于解決生產、生活中的實際問題。此種學習方法，深受學生的喜愛，也是新課程最提倡的。

（一）重視與其他學科的內在聯系

化學是一門自然科學，當然與物理、生物等自然科學密不可分。學生在學習時要注意聯想，找出與它們之間的內在聯系，把各門學科融會貫通，才能全面、正確地認識客觀世界。

如在學習物理變化和化學變化時，學生要聯想到物理學中的三態變化和生物學中的生物的呼吸作用和植物的光合作用，并能對物質的三態變化是物理變化、生物的呼吸作用和植物的光合作用都是化學變化作出正確的解釋；學習質量守恒定律時要聯想到物理學中的能量守恒定律。當然物理學中的好多物理量在化學學習中也會用到，如質量、密度、體積、壓強及物質的結構等，有些實驗現象還要借助于物理知識才能解釋。

再如在學習催化劑概念時，可與生物學中的酶相聯系，明確酶就是一種催化劑；學習緩慢氧化時要聯想到生物的呼吸作用，知道它就是一種緩慢氧化；學習一氧化碳的毒性和化肥知識時，也要聯系生物學知識。

（二）緊密聯系日常生活和生產實際

從學生已有的生活經驗出發，幫助學生認識化學與人類生活的密切關系，關注人類面臨的與化學相關的社會問題，培養學生的社會責任感、參與意識和決策能力是教育的終極目的，所以化學學習必須緊密聯系日常生活和生產實際。

生活中處處用化學：熱水瓶中的水垢如何用化學方法除去？如何鑒別不同水質的好壞？如何鑒別金銀飾品的真偽？如何鑒定各種金屬制品的成分和質量的好壞？如何防止金屬生銹和如何除銹？如何鑒別廚房中的純堿、食鹽和蔗糖（不能品嘗）？如何檢驗奶粉的真假？如何鑒定農業生產中常用的各種化肥的成分和肥效？如何檢驗塑料是否有毒？如何鑒別棉、毛和化纖制品？如何鑒別皮料的真假及好壞？

生活中會遇到許許多多與化學有關的問題，學生在學習時務必與我們的生活和生產實際相聯系，并在生活中做個有心人，善于觀察，積極思考，大膽創新，在生活中感悟化學、應用化學，把抽象的化學知識形象化、具體化、實用化，從而達到學以致用的目的。

五、積極參加社會實踐，提高綜合素質

新課程提倡研究性學習，重視學生的實踐能力和創新意識的培養，因為社會在進步、科技在飛速發展，所以學生僅僅學習書本知識是不夠的，還要向他人學習、向社會學習、向網絡學習，以適應將來的工作、學習和發展。

學生只有參加社會實踐（包括調查活動）和利用互聯網獲取信息資源，才能提高實踐能力和搜集、處理信息及數據的能力。

比如教師可讓學生進行下列實踐活動：調查本地的環境污染情況，然后提出治理的初步意見；調查常用金屬的種類、成分及用途等；了解金屬防銹和除銹的常見方法及科學原理；調查石灰在生活和生產中的應用等；調查常見衣服面料的種類、成分、舒適度等；了解各種塑料的成分、用途及對人體健康的影響等……

通過親身實踐，學生自然就會把書本知識靈活運用于生活和生產實際，即發現并進一步解決現實中所存在的問題，這樣不僅能大大提高學生學習化學的興趣，而且還能培養他們的創新意識，促進他們創新能力的發展。

總之，教師在平時的教學中，不僅要關注學生對所學知識的掌握情況，還要注意對學生學習方法的指導，以達到事半功倍的教學效果。