視聽體驗式教學在高中心理健康教育中的運用

摘要：視聽體驗式教學，就是規范地采用視聽素材作為心理健康教育教學的一種教學方式。視聽素材作為教育教學中主要媒介和載體，這樣的教學方式直觀、生動，具有較強的感染力，很符合高中生的認知規律。

關鍵詞：視聽體驗式教學；視聽素材；內省；成長

中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2012）12-0051-02

視聽體驗式教學是由中國心理學會心理學普及工作委員會組建來自心理學、教育學、傳媒學、影視藝術類等領域內的專家團隊，在科普委近年來對兒童青少年的相關研究而取得的成果。顯著特色就是規范化地采用視聽類素材，如電影、電視劇的片段剪輯，科普知識視頻和掛圖、歌曲等作為教學的主要媒介和載體。視聽類教材是一種超文本載體，比單一媒體負載的信息量大，學生得到畫面、語言、音樂的復合刺激后，獲得豐富的感性經驗，能夠更好地促進學生邏輯思維能力的發展，這是教師利用文本教學所無法表現和替代的。電影課直觀生動、具體形象，具有較強的感染力，能將復雜的事物簡單化，深刻的內容直觀化，符合中小學生的認知規律。[1]視聽體驗式教學可以根據自己對課程主題的需要，使用恰當的素材，從而給學生創設合理的情境，有目的的引導學生領悟與理解素材中的豐富內容，通過學生對素材的體驗以及在教學活動中的參與和討論，讓學生進行深刻的內省，從而讓自己在教學過程中通過教師的組織讓全體學生能夠共同交流、分享體驗與提升自我。試聽體驗式教學是以學生的視聽體驗為中心，堅持知情統一與互動性，進而通過學生的主動參與而實現心理健康的教學目的。[2]

一、視聽體驗式教學在高中心理健康教育中的優勢

1.新穎、趣味，有利于促進學生的求知欲。視聽體驗式教學運用聲音、色彩、畫面等表現手段，通過視聽將藝術還原為真實，直接作用于人的感官，具有很強的視聽性和逼真性，新穎有趣的畫面和音效可以激發學生的興趣，從而促進其求知欲，最終讓學生在輕松愉快的審美氛圍中達到心靈的共鳴與震撼，促進其心智的發展和成熟。

2.有針對性，利于學生深入思考，促進其健康成長。高中階段的學生邏輯抽象思維高度發展，辯證思維能力逐漸提高，他們開始更全面地了解社會也開始認真地思考自己的人生。視聽教材真實再現一段段豐富的、真實的各種生活片段，將人性中的或者黑暗或者正面積極的方面進行鮮活的呈現，給學生帶來直觀的感受和真切的觸動，可以減少枯燥乏味等因素的不良影響。生動的視聽素材為學生創造了一個優良的學習情境，調動了學生的智力和非智力因素，讓學生獲得輕松愉快的情感體驗的同時還會激發學生積極思維，充分發揮學生的主體地位。

二、視聽體驗式教學的運用

（一）教學素材的選取

1.教學素材全部來源于國家公開發行和放映的影視片、音樂歌曲、電視連續劇以及國外一些優秀的影視作品等。

2.在影片題材選取上，都是根據每節課程所要表達的主題和知識點來選取，以宣傳積極健康的價值觀為導向，每個剪輯片斷3～5分鐘，每節課程使用4～5個片斷，影視片段的播放時間控制在15分鐘以內。

3.高中階段課程所選電影片斷一般為具有內涵性和表現性的素材，主要以國內影片為主，輔以國外經典影片。我在給學生選取國外影視片段時，會考慮不同國家的不同價值觀問題。

4.一節課上的主題，一般選取的是同一部電影片段，有時也會根據需求選取不同的影片，但都是圍繞著課程主題進行節選。

（二）心理健康教育中對視聽素材的運用

在心理活動課中，每一節課都由“導入—講解（感受、內省）—結束（促成成長）”三個環節組成。其中，所有視聽素材片段的播放約10分鐘，學生討論、分享約15分鐘，教師有目的的講解和引導約15分鐘。讓學生通過對視聽片段的觀賞，引導學生思考，以達到“感受—內省—成長”的課程目的。為了讓學生在感受影視片段之后能夠有目的地思考問題，在播放每一段視聽材料之后都會設置相應的問題，讓學生進行回答或討論，即通過“播放電影片斷—提出問題—學生分享討論—教師總結”這樣的方式來促進學生的思考和成長。我在給高一學生講解“多彩的性格”主題時，為了讓學生更形象地了解良好性格特征對人生的影響，特意選取了美國經典電影《當幸福來敲門》的四個片段，根據四個片段對整個課堂進行了設計，在每播放每一個片段后都會設置不同的問題，以引發學生的思考。如在片段2中：問題1，雜亂的衛生間地板上，克里斯·加德納摟著睡著了的兒子，還用手捂著兒子的耳朵，以免外面喧囂的拍打的聲音吵到了兒子甜美的睡夢，流著眼淚的爸爸用他父愛的溫暖緊緊地摟住了兒子稚嫩的身子，如山的父愛讓他在潦倒的生活中依然用濃濃的親情保護著兒子，你對此如何理解？問題2，生活中總會有困難，在你的生活中遇到過困境嗎？你是如何面對，如何處理的？整個課堂，學生都積極參與，表達各自的感想和觀點，在討論中產生了情感共鳴，通過老師引導性的總結，最后獲得心靈的成長。

三、視聽體驗式教學中的注意事項

1.視聽素材片段選取中的注意事項。選取影片很重要，高中生還屬于未成年人，教師選取的素材要以積極正面的題材為主，要表達正確的價值觀和大眾化的社會主流文化。應避免影片的負面影響，如《沉默的羔羊》《七宗罪》及《致命ID》等恐怖、驚悚、暴力的影片要避免選作教學素材。

2.老師要對選取的視聽素材片段進行專業性解讀。備課環節，老師要先對選取的視聽作品進行觀賞，查閱與該作品相關的一些資料，這樣才能全面地向學生做專業的解讀，讓學生對該作品有更加深入的了解。

目前，我們正將“視聽體驗式教學方式”運用到高中的心理健康教育中，我校也正嘗試以校本教材的方式拓展“視聽體驗式心理健康教學”。

參考文獻：

[1]中國心理學學會心理學普及工作委員會.試聽體驗式心理教育主題課程[Z].

[2]陳雅琳.體驗式教學在心理健康教育課程中的應用[J].華章，2012，（1）.