開展親子閱讀 讓孩子快樂成長

摘要：為了更好的促進幼兒閱讀能力的提高，充分的挖掘家庭教育資源的潛能，我班以《分享閱讀》材料為載體，結合“書香校園”家園閱讀活動，在中班開展了“親子閱讀周倡議書”“親子閱讀經驗交流活動”“家園閱讀開放日”系列活動，引領家長走進分享閱讀，打造書香園。

關鍵詞：親子閱讀；家園互動；經驗交流

中圖分類號：G616 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2012）12-0239-03

幼兒時期是培養良好閱讀興趣的關鍵期，親子閱讀活動不僅是促進孩子的智力發展的一把鑰匙，更是促進親子關系，促進孩子社會發展的重要紐帶。可是有些家長對分享閱讀并不了解，所以不重視；有些家長知道閱讀的重要，但不知如何指導；有些家長認為閱讀就是識字的多少；有些家長只是被動的聽從；為了更好的促進幼兒閱讀能力的提高，充分的挖掘家庭教育資源的潛能，我班以分享閱讀材料為載體，結合“書香校園”親子閱讀活動，在中班開展了“親子閱讀月倡議書”、“親子讀書活動”、“親子閱讀經驗交流活動”、“家園閱讀開放日”系列活動，引領家長走進分享閱讀，打造書香園所。通過親子閱讀，由淺入深，充分開發孩子的潛能，讓孩子享受到閱讀的樂趣，真正地喜歡上閱讀，并把這種愉快的經驗延伸到未來的成長階段，讓閱讀為他們帶來一生的幸福。

一、親子閱讀活動的實踐

1.發放親子閱讀周倡議書。在開展家園親子閱讀活動之前，我們首先向每個家庭發放親子讀書周倡議書，希望家長能為幼兒選擇一些他們感興趣的圖畫書，給家長推薦書目，如《猜猜我有多愛你》《鱷魚怕怕牙醫怕怕》《母雞蘿絲去散步》《要是你給老鼠吃餅干》等，建議每天固定的時間（如晚上睡覺之前）帶幼兒閱讀，對親子閱讀時間、閱讀方式、閱讀過程中孩子和家長的提問語言及孩子的收獲等進行記錄，旨在引起家庭對早期閱讀的重視和理解。

2.開設“親子閱讀活動”專欄。其次，我班在家園聯系欄中開設了“親子閱讀活動”專欄，主要讓家長明確了解有關開設親子閱讀活動的意義、親子閱讀活動的目標、親子閱讀的幾個原則、親子閱讀活動的環節、創設良好的親子閱讀環境的重要性，給家長提出家庭親子閱讀的計劃和安排的要求。如要求家長配合做到：創設閱讀環境（建立家庭圖書角、家庭閱讀環境的布置）；讀書游戲時間（每天30分鐘親子讀書游戲時間）；寫讀書日記（讀什么、收獲、存在問題）等。

通過家園互動，更增加了親子、師幼、家園之間的親和關系，共同摸索出適合家園親子閱讀的途徑和方法。如在開展家庭閱讀活動期間，我們給每個家庭發一張“家庭指導幼兒閱讀的反饋表”，請家長按照老師提出問題進行反饋，詳細記錄幼兒閱讀的情況、出現的問題及詞語的掌握情況。通過反饋表讓我們更加全面、系統的了解到幼兒學習家庭讀本的狀況，并針對家長普遍存在的問題予以解答，對家長反饋記錄進行評析，如分析家長記錄的是否詳細、具體，是否能讓老師清楚地了解到幼兒在閱讀過程中的一些表現，是否能注重發揮幼兒的想象力、是否能教會幼兒學習了好詞、好句等方面的內容。從反饋的記錄中，看得出家長能深刻地領悟到讀本中所蘊含的教育價值，能根據畫面提出問題，使幼兒語言得到了很大的發展。針對記錄不錯的反饋信息張貼到“家園聯系欄”中，讓家長互相學習、互相吸取經驗。白浩鑫的媽媽感慨的說：“我原來記錄很簡單，不如人家記錄的詳細、清楚。”有的家長以前根本沒有重視，以應付對待的想法看待這項活動，而看到其他家長的做法和老師寫的評語也積極的行動起來，認識到讓孩子閱讀的重要性。

3.開展家園互動活動。為提高家長指導幼兒閱讀的水平，我班還經常為家長組織“分享閱讀開放日活動”，為廣大的家長朋友做現場示范和指導，教給他們正確的指導方法，提高家庭閱讀的教育價值和教育意義，使幼兒達到真正的閱讀目的。在“書香校園”家長開放日活動中，孫老師為家長示范了一節“野生動物園里怪事多”閱讀活動，圍繞畫面采用猜測、遮擋的方式，充分發揮幼兒的想象，引導幼兒理解部分和整體之間的關系，體會一問一答這種表達方式的特點，通過教師層層設疑、發散猜測，調動幼兒閱讀興趣，讓幼兒感受到野生動物園和動物園的差異，幼兒在教學中也表現的很精彩，如第2頁：老師問：“你們怎么覺得像孔雀，除了像孔雀，還像什么？”幼兒回答：“我覺得它像孔雀的羽毛；孔雀會開屏”“它還像一把大扇子、像眼睛、像花瓣……”第5頁：老師問：“汽車上的游客心情怎樣？”幼兒回答：“他們很害怕；也許被鱷魚嚇著了，趕緊快跑；游客很激動；要是鱷魚爬上來傷著游客的……”第8頁：當幼兒看到趴在樹上的動物是蛇時，老師并沒有及時的給予肯定，而是發動幼兒想象，如幼兒想象是花花綠綠的繩子、細細長長的圍巾、彎彎曲曲的蟒蛇等，使用不同的形容詞進行描述。有的幼兒還發現了這兩頁的蛇不一樣，教師讓幼兒做比較，說出蛇的肚皮與花紋的區別。通過對每一頁畫面的觀察，讓幼兒總結出野生動物園里的怪事，分析出動物園和野生動物園的區別。家長從這節分享閱讀的教學中不僅能看到自己孩子在活動中的表現，而且通過對比還能發現自己孩子語言發展處與什么樣的水平，其他孩子的語言表達能力到達了什么程度。更重要的是家長可以看到教師在是如何進行讀本的，如：怎樣提問、怎樣進行延伸活動、怎樣挖掘讀本的內在價值……家長都可以根據自己孩子的情況在家閱讀過程中對幼兒實行有效的策略，而不是簡簡單單的把故事講完就可以了，家長的閱讀理念也提高了。

教學觀摩結束后，我們還組織家長進行“親子閱讀經驗交流會”，家長們互相介紹了各自在家庭里與孩子共同閱讀的好經驗好方法，以及提出了對幼兒園開展此項活動研究的支持和建議。如劉耘彤爸爸說：“老師讓孩子觀察的很細，感受到從孩子角度應該怎么問問題。”盧彭年的媽媽說：“孩子在家看書時，我讓他說的少，一會兒就看完了，感覺孩子沒有什么興趣。通過看老師組織的活動，讓我又重新對指導孩子閱讀的認識，回家一定把過去發的書再重新指導他看一遍。”分享閱讀開放日活動有效的體現了家園互助的活動形式，使家長掌握了指導閱讀的方法和策略。為了鼓勵家長對我們工作給予了大力的支持與配合，我班還為部分家長頒發了榮譽證書以資鼓勵。其中有“書香校園”最佳鼓勵獎、最佳參與獎、最佳合作獎、最佳指導獎。

二、親子閱讀活動的成效

1.有利于兒童的各方面的發展和需要。在親子交流論壇及家長的反應中，我們不難看出：孩子在多人的場合中，表現落落大方、口齒清晰、愛看書，變得有耐心，性格也活潑了，各方面都進步了。如萱萱的媽媽說：“我感覺寶貝語言比較豐富表達能力強，應該和愛看書分不開的。有一天對媽媽說：媽媽，我覺得媽媽是用來愛我的，爸爸是用來心疼我的，爺爺是用來喜歡我的，舅舅和舅媽是用來給我買好吃的。瞧她的用詞，愛，心疼，喜歡，每個詞似乎用的都很準確噢。”誠誠的家長說：“原來我對孩子的教育一點耐心也沒有，現在我向你們老師學到了不少的教育方法，讓我和孩子都有了進步，也和孩子的關系更加親密了。”這些，不僅讓幼兒體驗了親子閱讀的快樂，也充分體現了《綱要》精神：“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發展語言表達能力和思維能力。”

2.讓家人之間的情感更加親密。親子閱讀使幼兒一家人之間的情感更加親密了。因為家庭教育是雙向互動的過程，每個家庭成員都在家庭里互相教導，互相學習，書是很好的媒介，借著看書、讀書，全家人可以彼此分享，共同討論，經過這樣的過程，自然地增加了彼此的了解和感情。所以，一個人享受閱讀的好處固然不少，但是親子共讀、家庭共讀，絕對有更佳的效果。

3.促進了家園工作的配合，社會的融洽。通過家園親子閱讀活動的開展，更進一步地促使了家園工作的配合，使家長更深層次地理解了老師的辛勤工作，放心于老師、放心于幼兒園，使孩子更親近了老師，愛園如家。同時也拉進了家庭與家庭之間的親和關系，為社會的融洽奠定了良好的基礎。

親子閱讀活動為我班增添了書香的氣息，形成了愛讀、會讀、喜歡讀的氛圍，在教師一步步的引領下，家長了解了科學的閱讀理念，掌握了一些閱讀的指導策略和方法，參與閱讀活動的積極性被充分調動了起來，不再把親子共讀當成負擔，也不再把掌握多少知識、學多少字作為重點，更多的是讓幼兒體驗閱讀的快樂，感受親情的傳遞，家長們還把學到的閱讀指導策略運用到實踐中，使孩子在輕松愉快的環境中掌握了許多閱讀方法、閱讀習慣，家長的支持、參與、付出，大大拉近了幼兒園和家長的距離，形成了教育合力，在同步的教育中，攜手營造了一個大的閱讀環境，使書香浸于其中，家園共同努力培養了孩子良好的閱讀習慣、濃厚的閱讀興趣和較強的閱讀能力，為孩子一生的學習和發展打下良好的基礎。