高職院校體育教學現狀及對策的研究

摘要：當今社會的快速發展，對高職院校體育教學模式的要求有所提高。而體育教學作為提高學生“德智體美勞”的一項重要課程，隨著社會環境的變更，逐漸體現出其在某些方面的不足。本文重點講述了當今高職院校體育教學所面臨的問題，通過對一些現狀的分析，提出了這些問題的解決措施及辦法。

關鍵詞：高職院校；體育教學；不足；改革

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0205-02

自我國高職院校設立以來，體育與健康便成為了不可缺少的課程。在過去的幾十年中，通過傳統的體育教學，增強了學生的體魄，豐富了學生的大學生活，提高了學生的綜合素質，為國家建設提供了優秀的人才。但在這些年的發展中，體育教學逐漸地體現出了其不足。

一、高職院校體育教學面臨的現狀

1.學生對于體育課程的態度消極。體育課作為室外活動課程，在提高學生身體素質的同時，可以調劑學生緊張的學習生活，使他們通過身體的運動帶來心理上的放松。但是對于如今的高職院校學生而言，其對體育課程的興致并不高，近半數的學生對體育課程的態度是消極的。一些學生認為體育課程和所學專業無關緊要，沒有必要太過認真，他們參加體育活動的主要原因是為了通過每學期的體育期末考試。尤其是女生，因身體和心理等方面原因，易對體育運動存在排斥心理，使其成為了體育教學中的一大主要問題。

2.體育教學設備不完善。由于部分的體育器材存在著壽命不長、容易損壞等問題，需通過及時的變更來完善體育教學，這對高職院校的體育經費支出提出了更高的要求。一些高職院校由于經費不足，或對體育教學重視度不夠等其他原因，導致其存在著體育器材老化，體育設施不足，體育設備安全系數不高，體育場地不達標等問題，甚至一些高職院校的體育公選課需要學生自備體育器材。這些問題的存在嚴重影響了高職院校體育教學質量的提高。

3.教學方式單一化，教學內容統一化。高職院校體育教學方式較為單一，以室外練習為主。學生通過被動的學習教師傳授的體育運動知識，經過長時間反復枯燥乏味的練習，最終達到完成教學目標的目的。在這期間，學生主要的是接受和練習，缺乏能動性和創新性。另外，體育教學過于偏重實踐練習，理論課程極少或干脆不設置，甚至部分高職院校體育教材都不發放。這導致學生只了解了體育技能知識，掌握了運動技能，而對于相關的體育歷史和其他體育知識了解甚少。

4.體育教學考核方式存在缺陷。當今，高職院校體育教學的主要考核方式為每學期期末的綜合素質考核和選修課程的考核。這種雙重考核方式雖然可以激勵學生進行體育鍛煉，但是也容易導致學生純粹為了應付期末考試而進行體育運動鍛煉，而且這種考核方式很難發現某些學生的體育特長。綜合素質考核主要是體能的考核，這對部分身體素質相對比較差的學生而言存在一定的困難，從而可能會導致其對體育運動的厭煩心理。

二、高職院校體育教學現狀的改革措施

隨著生活節奏的加快，社會人才競爭加強，對于高職院校學生的綜合素質提出了更高的要求。體育作為高職院校公共課程之一，對于提高學生的綜合素質起到了重要的作用。但由于現今的體育教學面臨著以上種種問題，使得高職院校體育教學水平難以達到社會發展的需求。高職院校迫切的需要通過進行體育課程改革來改變現狀，以達到為社會提供更加優秀人才的目的。

1.開展高職院校校園體育文化建設。校園體育文化指在學校中開展的，需要師生共同參與的，將體育文化和校園文化相結合所形成的物質、精神文明的總和，簡而言之，校園體育運動是校園文明的一種體現。通過與校園文化相結合的方式，能夠使體育文化更能為學生所接受，在學生了解體育相關知識的同時，培養學生對于體育運動的興趣。高職院校校園體育文化的開展，本身便體現了高職院校對于體育課程的重視，容易提高教師和學生對于體育的心理重視程度，從而更有利于高職院校體育課程改革的順利開展。

2.提高高職院校體育經費支出比例。體育經費支出的不足，是導致高職院校體育設施不完善的主要原因。部分非體育類院校往往把體育經費的支出列于專業課之后，首先滿足高職院校文化課程教學的需要，這使得體育經費支出的比例相對減少，影響了體育教學的順利進行。故高職院校在進行經費分配時要充分考慮到文化課和體育課程的兼顧，制定相應的體育經費支出比例，以保障學校體育設施的完善。

3.改善體育教學方式。克服教學中學生處于被動地位的問題，建立以教師為主導，學生為主體的教學方式。在體育教學中引導學生在學會體育技能的同時，積極創新，總結屬于自己的體育經驗。盡管如今的體育課時縮減，仍應進行適當的理論課程教育，可以利用陰雨等不適合戶外教學時進行。另外，多媒體教學已被引進了高職院校課堂中，其和以往的教學方式相互補，為高職院校教學開展了一片新天地，可在體育教學中的應用并不廣泛。應適當的為體育課程配備多媒體設備，用以彌補傳統體育教學方式的不足。

4.實現課程設置的改革。部分學生對于體育課持有消極態度的原因，是體育課程的設置未能引起其興趣及未能滿足其運動需求。大學生運動心理表明他們更喜歡具有時代性、挑戰性等新型的體育運動項目，在這方面可以適當開展具有挑戰性的課程，如在傳統的籃球、排球、足球等運動項目外開展如體育拓展訓練、網球、高爾夫等新型的運動項目，使學生的體育課程更加豐富。同時針對于女生在生理和心理上的特殊性，設置相適應的體育課程，如健美操，太極拳、瑜伽等運動項目，協助她們克服運動上的心理障礙。高職院校的體育課可以按照普修課和選項課的形式分兩個階段進行。其中可以根據在校學生學制的不同，在第一學期或第一學年開設普修課，如選擇太極拳、田徑、體操、體育保健等科目作為普修課程，第二學期或第二學年開始進行選項課教學。體育選項課的實施辦法可以在前一個教學周期結束時進行選項。首先，給學生發放“選項課程調查表”，從籃球、足球、排球、羽毛球、乒乓球、網球、體育舞蹈、健美操、田徑、武術、游泳、體操、體育保健、跆拳道等項目中選出自己希望學習的課程，把興趣較集中的10個項目確定為下一個學期的選項課。體育成績的評定：考試內容包括專項技能、體育理論、運動參與三部分：體育理論考試為筆試，考試統一組織；專項理論考試隨堂進行。根據各選項課項目的特點，制定統一的評價標準和考試內容。在專項技能考試中，每學期末學生可以自主選擇1～2個考試內容，由該選項課教師進行統一考核，對技術提高幅度較大的學生給予一定的加分。運動參與考核由各選項課教師根據該學生的考勤、課堂表現等方面進行綜合評定。

如今的高職院校體育教學存在問題已成為了一個不可忽視的現實，在這種情況下，更應該深入了解高職院校的體育教學的現狀，從教學內容、教學觀念、教學手段與方法等方面進行全方位的改革，這將有助于提高學生的社會適應能力和身心素質，重視身心健康，形成健康的世界觀、思維方法和方式，進而使自己在面對外界的困難和壓力時能應付自如。從而使高職院校的教學更加適應社會環境的變化，更加完善現今的高職院校的體育教育。

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