關于班主任工作的幾點思考

摘要：班主任工作具有具體的研究對象、理論體系和操作規程。只有班主任自己首先不斷更新觀念，更新知識，富有時代意識，才能培養出時代新人。本文試圖從闡述新時期班主任工作的新特點出發，力求探索一條班級管理和學生管理的新途徑，以提升班級管理水平，從而使教學質量得到相應提高。

關鍵詞：面向社會，統一認識；全面關注，整體發展；尊重學生，快樂生活；加強理論，注重實踐

中圖分類號：G635.1 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2012）12-0021-02

班級管理是學校管理的重要環節，同時也是對學生進行教育教學的重要途徑。因此，作為班主任，就要從以下幾個方面去做：班級是學校的基層組織，學校的各項管理和教學工作都是以班級為單位來進行的，而班主任則是各項班級工作的實施者，是全班同學的組織者、領導者和教育者；是學生健康成長的引路人；是班級各科任課教師和學生集體組織聯系的紐帶；是溝通學校、家庭及社會教育的橋梁。

一、面向社會，統一認識

中共中央、國務院《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出：“使受教育者堅持學習科學文化與加強思想修養的統一，堅持學習書本知識與社會實踐的統一，堅持實現自身價值與服務祖國人民的統一，堅持樹立遠大理想與進行艱苦奮斗的統一。”這就要求班主任胸懷理想、充滿愛心、富有創新精神地投入工作。作為班主任就要像慈父般關愛他們，像兄長一樣親近他們。在生活上手把手教他們學會生活自理，當他們生活遇到困難時，給他們提供盡可能的幫助；生病時親自送他們看醫生、買藥；在學習上耐心傳授知識，輔導作業，給他們訂閱課外書，引導他們自覺學習，豐富知識；在紀律上嚴格規定和管理，鼓勵他們一點一滴的進步，善意的指出他們的缺點。有時候班主任一個溫暖的眼神，一句溫馨的話語，一個小小的善舉都會使學生獲得刻骨銘心的感動，讓學生難以忘懷。這就要求我們把班主任工作做為自己一生的事業去追求，把學生當做自己的孩子去對待。如此，才能對得起社會，對得起家長，對得起學生；才能無愧于一個班主任的道德良心；才能把每一個學生塑造成有用的人才。21世紀是人才競爭的時代，要求班主任通過敏銳的眼光，積極的思想，針對時代的新特點，尋求科學的教育方法，打開每個學生的心扉，提高學生的思想道德水平，消除思想認識誤區。

二、全面關注，整體發展

首先必須尊重學生。古人韓愈就有“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術業有專攻，如是而已！”的說法。班主任不要以老師自居，動輒就訓斥、挖苦、諷刺學生。人都是有自尊的，老師要像保護自己的眼睛一樣保護學生的自尊心。其次必須注意行動中的細節。班主任愛護班級，關心學生不應只在語言上，更重要的要落實到行動上，而且是行動的細節上。為衣冠不整的學生整理領子，為考試失敗的學生舒展緊鎖的眉頭，和學生一起為取得勝利而歡呼，這點滴小事都會使學生無時無刻不在感受到班主任的關心與愛護。同時班主任要根據綜合性特點的要求，認真組織學生參加學校組織的每一項活動，并及時總結，表揚先迸，督促后進，讓學生體驗各項活動給人的美的熏陶和享受，從而產生對美的事物的向往和追求，進而培養廣泛的興趣和愛好，提高各方面的能力，促其全面發展。

三、尊重學生，快樂生活

班主任工作少不了批評教育。這就要求教師講究批評藝術：一是最大限度的控制批評次數，多用表揚，少用批評；不在全體同學面前批評他們，保護其自尊。在學生犯了較大的錯誤時，我們不能當時就劈頭蓋臉地批評，這樣常常不會有好的效果。二是要態度鮮明，該嚴則嚴。一些批評可以用暗示方法，不一定指名道姓。三是堅持以表揚為主，增強他們改錯的信心。在贊美中，他們逐步有了自尊，增強了自信心，精神狀態振作了起來，點燃了他們向善的正氣。這就要求班主任充分調動全體學生的積極性，應該讓學生自己做班集體的主人，自己管理自己，自己教育自己，只有這樣，才能培養學生的創新意識、自律精神和社會責任感。同時，班主任既是教育者又是受教育者，在教育學生的過程中也接受教育。古人云：“君子一日而三省吾身。”班主任應該經常性的就班級管理問題聽聽學生的意見和建議，以學生為鏡，“攬鏡自照”，既看到自己的“靚點”；也要看出一些“暇疵”。從這些意義上來講，班主任都應尊重學生，與學生平等。從社會對未來人才的要求來看，我們培養的人要有主體意識，要有創新精神和實踐能力；這就要求班主任必須給予學生自主權，尊重他們，理解他們。從班級工作實踐來看，搞好一個班級決不是單靠班主任的個人能力就能實現的。

四、加強理論，注重實踐

班主任工作具有具體的研究對象，理論體系和操作規程，面對新一代中學生，他們的思想認識不一，心理特征各異，假若撇開個體上的差異而統一要求，統一管理，難度是相當大的；班主任只有不斷更新觀念，更新知識，富有時代意識，才能培養出時代新人。班主任本身的教育思想，教育觀念陳舊落后，教育方式過緊，要培養出高素質人才是不可能的。因此，一是用良好的工作、生活、學習習慣引導學生。中學生的可塑性特別強，他們對新的事物特別的敏感，并且特別的相信老師，所以作為班主任老師的工作、生活、學習習慣對他們的影響是相當大的，如果在這方面我們自己不能很好的要求自己，對他們成長的影響將是非常大的。二是班主任要用自己的自信心鼓舞和感染學生。所謂自信就是相信自己，相信自己有能力做好一切，自信是一個人人格的核心。如果班主任沒有自信心，如何讓學生自信呢？因此在日常的學習生活中，始終應該讓自己的學生感受到他們所在的班級是最好的班級，他們的老師是學校最好的老師。蘇霍姆林斯基說過：“沒有情感、沒有愛，就沒有教育。”力量在于愛心，核心在于嚴格，重點在于方法，關鍵在于疏導，成果在于鞏固——這是我擔任班主任以來的感悟。其實，只要班主任不斷更新管理方法和觀念，對學生以誠相待，關愛每一名學生，嚴格要求每一個學生，就一定能化難為易，就能很好的勝任班主任工作。