還學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利 讓個(gè)性在課堂上飛揚(yáng)

摘要：隨著新課改的不斷深入，以應(yīng)試為目的“一言堂”的舊的教學(xué)模式，與小學(xué)語(yǔ)文《新課標(biāo)》中突出強(qiáng)調(diào)的，語(yǔ)文課堂教學(xué)要突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位不相適宜。為了實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)提出的要求，需要教師在尊重學(xué)生個(gè)性差異的基礎(chǔ)上，通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，來(lái)提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；學(xué)習(xí)；興趣；展現(xiàn)；自我

中圖分類(lèi)號(hào)：G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2012）12-0201-02

小學(xué)語(yǔ)文《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，需要教師激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)興趣引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并逐漸養(yǎng)成自覺(jué)的習(xí)慣。這就需要教師改變過(guò)去以應(yīng)試為目的“一言堂”的教學(xué)模式，在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，尊重個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科產(chǎn)生探究興趣，在課堂上張揚(yáng)自己獨(dú)特的個(gè)性。筆者結(jié)合自己多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將已經(jīng)取得成效的方法，介紹給各位同仁，共同探討，共同提高。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣

小學(xué)生對(duì)于鮮活的事物，容易產(chǎn)生興趣，興趣是學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力和知識(shí)掌握的加速劑。對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)，有了興趣，才有可能對(duì)新知識(shí)做進(jìn)一步的探究，筆者在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生興致，在享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)樂(lè)趣中，使學(xué)生和語(yǔ)文素養(yǎng)得到提高。如，筆者在講四年級(jí)語(yǔ)文第八冊(cè)《可愛(ài)的草塘》一課時(shí)，筆者讓學(xué)生誦讀課文，不是讓學(xué)生按照順序逐段地全讀，而是找出自己比較喜歡的自然段，深入地有感情地朗讀該自然段。這種給學(xué)生自由參與和選擇的空間，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣馬上被激發(fā)出來(lái)了。筆者在學(xué)生朗讀后，做出以表?yè)P(yáng)為主的評(píng)價(jià)，并加以指導(dǎo)后給學(xué)生進(jìn)行范讀，然后讓學(xué)生朗讀模仿。大大激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣和有感情地誦讀水平。學(xué)生能夠快速地進(jìn)入情景境，通過(guò)對(duì)課文中自己喜愛(ài)的自然段落進(jìn)行朗誦，激發(fā)了學(xué)生的想象潛力，發(fā)揮了學(xué)生自身的創(chuàng)造力。

二、激發(fā)學(xué)生多感官參與，給學(xué)生自我展現(xiàn)搭建平臺(tái)

“教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)”這是小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)的亮點(diǎn)之所在。在課堂上，雙邊活動(dòng)的實(shí)現(xiàn)，需要教師精心地設(shè)計(jì)問(wèn)題，在思路上對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生自主探究，獲取新知。在課堂上，突出學(xué)生的主角色地位。在課堂教學(xué)中，只有學(xué)生積極地參與，才能提高課堂的教學(xué)效率。一節(jié)優(yōu)秀的語(yǔ)文課要能體現(xiàn)出，課堂上教師是否能夠通過(guò)有效的啟發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生親自手、腦、口多感官并用，對(duì)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行自主合作探究，并在合作的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)個(gè)性的自我展現(xiàn)。如筆者在教學(xué)人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)：《桃花心木》一課時(shí)，筆者首先是讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。課上同桌互相聽(tīng)讀，糾正字音后練習(xí)讀熟。默讀課文分段，明確本文分了幾部分，各部分的具體內(nèi)容是什么。通過(guò)讓學(xué)生默讀課文，找出“一摞金邊紅花大瓷碗”在文中出現(xiàn)的次數(shù)，讓學(xué)生說(shuō)出“每一次在文中出現(xiàn)，你有什么不同的感受？”在讀的過(guò)程中，不斷地體會(huì)少年的心理變化與觀眾不同的心情。品味文中省略號(hào)的特殊意義，即，“在以后的歲月里，不知怎的，我常常會(huì)想起這位頂碗少年，想起那一次的演出，每每想起，我總會(huì)有一陣微微的激動(dòng)……”。在課堂的教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生個(gè)性化思維的發(fā)展，搭建充分的自我展示的空間和機(jī)會(huì)。最后，搜集并推薦趙麗宏的作品《三峽船夫曲》、《雨中》、《學(xué)步》、《雨中的鴿子》幾步作品，閱讀主人公面對(duì)失敗，勇敢堅(jiān)強(qiáng)戰(zhàn)而勝之的故事，讓學(xué)生課下有選擇地閱讀。課堂教學(xué)中，激勵(lì)學(xué)生在整節(jié)課堂的教學(xué)過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生手、口、腦的多種感官參與、協(xié)調(diào)訓(xùn)練，最大限度地發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的智慧，通過(guò)自主探究與小組合作，掌握新知與技能。提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的生機(jī)與活力。

三、在互動(dòng)中，促學(xué)生思維的拓展

語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性和一堂課的教學(xué)質(zhì)量，在于有效的師生互動(dòng)。學(xué)生敢于和善于與教師之間進(jìn)行有效的互動(dòng)，需要教師為學(xué)生搭建民主平等的教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)。筆者每節(jié)課都會(huì)面帶微笑，用真情的話(huà)語(yǔ)與飽滿(mǎn)的激情親近學(xué)生、感染學(xué)生、善待學(xué)生。學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣和那樣的錯(cuò)誤，筆者對(duì)于學(xué)生的課堂出現(xiàn)差錯(cuò)，從不訓(xùn)斥職責(zé)。如：筆者在教學(xué)時(shí)，改變傳統(tǒng)的角色，都會(huì)走到學(xué)生中，和學(xué)生小組共同討論。對(duì)于小組中學(xué)生獨(dú)特的見(jiàn)解，筆者會(huì)給予肯定性的評(píng)價(jià)，“你真行！”、“你真棒！”激勵(lì)他們的思維進(jìn)一步外延，保護(hù)了學(xué)生獨(dú)立思考的積極性。對(duì)于小組中，不愿意動(dòng)腦和很少發(fā)言的學(xué)生，筆者會(huì)耐心地鼓勵(lì)“慢慢來(lái)，你肯定行的！再想想”。在開(kāi)放的課堂教學(xué)中給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，消除學(xué)生與老師之間的心理距離，讓每個(gè)同學(xué)都不掉隊(duì)，在互動(dòng)合作中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。讓學(xué)生的個(gè)性在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)中得到充分的張揚(yáng)與展示。

總之，在語(yǔ)文的課堂教學(xué)過(guò)程中，需要教師以小學(xué)語(yǔ)文《新課標(biāo)》提倡的新理念為指導(dǎo)，關(guān)注每一名學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)能動(dòng)性，教師采取積極的手段和方法來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自我學(xué)習(xí)和自我展現(xiàn)的活動(dòng)空間和機(jī)會(huì)。在師生雙向互動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)生有針對(duì)性的突破和全方位的發(fā)展，使學(xué)生在課堂中“活”起來(lái)，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)充滿(mǎn)活力，真正成為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)展的平臺(tái)與樂(lè)學(xué)的場(chǎng)所，讓學(xué)生真正成為語(yǔ)文課堂教學(xué)的主人。筆者發(fā)現(xiàn)把課堂學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，讓他們的個(gè)性在課堂上飛揚(yáng)，可以大大提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。

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