《藥事管理學》課程教學方法設計與實踐

摘要：《藥事管理學》是高校藥學專業必修課程，涵蓋內容廣。學生普遍覺得這門課程枯燥乏味，實踐性弱，專業術語比較抽象。學生課后死記硬背，應付考試，缺乏學習的熱情，也給課堂教學帶來了很大的難度。我們在近幾年的《藥事管理學》教學過程中進行了一系列的摸索創新，從培養學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性入手，嘗試了多種教學方法，取得了良好的教學效果。但任何教學方法都必須建立在教師良好的教學基本功的基礎上才能得以實現，如理解課程標準和把握教材的基本功、運用教學語言的基本功、備課的基本功等都是任何教學方法不能替代的，只有將兩者有機地糅合在一起，才能達到提高教學質量的目的。

關鍵詞：藥事管理學；教學方法；藥學

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0062-02

《藥事管理學》是藥學的重要組成部分，是藥學與社會學、法學、經濟學和管理科學等學科相互交叉的藥學類邊緣學科。它是運用社會科學的原理和方法研究現代藥學事業各部門活動及其管理的基本規律和一般方法的科學，是現代化藥學科學和藥學實踐的重要基礎。是藥學專業的主干課程。《藥事管理學》在藥學專業學生專業知識培養中處于有極為重要的地位，不僅為學生走向藥品生產企業、經營企業、醫療機構及藥品監管等任何專業對口工作崗位所必需，也是我國執業藥師考試的重要內容。我校從1998年起，在藥學專業本科培養方案中將其由原來的考查課調整為考試課，授課時間也相應增加。經過多年的探索和實踐，我們在教學方法改革等方面進行了多項嘗試，使學生學習本門課程的積極性、自覺性提高，收到了良好的教學效果。

一、教材選編與教師選配

教材是重要的教育教學因素，是一門課程的核心教學材料。根據專業培養要求為學生提供優質教材是實現專業培養目標的先決條件。我校在藥學專業創立伊始，使用我國衛生部審定的《藥事管理學》統編教材。在教學實踐中我們注意到，由于統編教材更新較慢，內容跟不上法規重新修訂的速度，經常是剛剛出版的統編教材，實際上有相當一部分法規和文件已經廢止。教師不得不在課上做說明，也給教師備課帶來一定難度。自2004年起，我校采用自編藥事管理學教材，編入國家食品藥品監督管理局（SFDA）出臺的新的管理規定和行政規章，使教材的內容盡量跟上國家對藥品監管政策變化的步伐，迄今已出版了第三版教材。在《藥事管理學》課程的師資配備上，我校也經歷了重新認識的過程。最初我校將此門課程的教學任務下達給具有管理學專業背景的教師，由于不具備藥學專業的專業知識，也缺乏實踐經驗，教學效果不佳。后藥學專業畢業的教師擔任課程教學，并參加SFDA有關藥事法規的培訓，加深了對相關法規的理解。由于授課教師具有聯系專業知識的能力，使教學效果得到明顯改觀。

二、教學方法設計

1.案例分析法（Case Analysis Method）又稱個案研究法，是指把實際工作中出現的問題作為案例，交給學生研究分析，培養其分析能力、判斷能力、解決問題及執業能力的教學方法。該法由哈佛大學于1880年創立，后被哈佛商學院用于培養高級經理和管理精英的教育實踐，逐漸發展成為今天在教育教學中廣泛使用的一種教學方法。完整的案例分析方法教學應至少分為案例精選、案例取舍、案例的應用和案例的延伸四個步驟[1]。

在案例精選方面，我們主要通過各種媒體及網絡收集這類案例，另外還根據需要有意識地編制一些典型案例。典型案例往往是多種知識的交匯點。在案例的分類取舍方面我們特別注重行業監管的重點環節和熱點問題，例如結合假藥、劣藥的概念、內容編制制售和使用假、劣藥案例；結合藥品價格形成機制的內容編制價格違法案例；結合藥品廣告發布規定的內容編制違法廣告查處案例；結合《中華人民共和國藥品管理法》有關藥品回扣的規定，編制藥品回扣查處案例。在典型案例應用階段，授課教師采取組織學生在課堂上討論的形式，讓他們充分發表自己的觀點。教師通常會提前將案例內容告知學生，以便讓學生有所準備。在期末考試時，都會出占分值15%的試題量，考核學生綜合分析和解決問題的能力。另外面對典型案例中出現的藥品行業嚴重的違法違規現實以及普遍存在的行業潛規則，授課教師堅持教書育人的責任，提高學生明辨是非的能力，以便他們走向工作崗位后知法、懂法、用法，不從眾、不盲從。同時授課教師也特別注意做到不在課堂上過多地講述社會的陰暗面，也不過多地傳播與教學內容無關的背景資料和小道消息。

2.情景教學法（Situational Method）也叫視聽法（the Audio-visual Method），是指通過多媒體運用、實物演示、角色扮演等多種手段創設課堂教學情景，將認知與情感、形象思維與抽象思維結合起來，充分發揮課堂教學中學生的積極性、主動性和創造性，改變學生單純接受知識的被動教育局面的一種教學方法[2]。

在多媒體被廣泛運用于教育教學之中的現代社會，情景教學法成為可能。良好的運用實物、圖片、音頻、視頻功能，能給學生帶來適當的視覺沖擊，使授課形式更加多樣化。《藥事管理學》是與藥品研制、生產、經營和使用等實踐聯系密切的學科，其密切程度甚至超過藥學專業其他任何課程。在教學中，我們非常重視實物的展示和多媒體設施的運用，例如在講解國家藥品標準時，我們會在課堂上展示最新版的《中國人民共和國藥典》和《中國藥品標準》；在講解《藥品說明書和標簽管理規定》時，我們會讓學生提前準備日常備用的藥品或包裝；在涉及到特殊劑型如氣霧吸入劑、直腸肛門給藥劑型時，我們會在課堂上演示正確的使用方法。在涉及到《藥品生產許可證》、《藥品經營許可證》、《進口藥品注冊證》、藥品批準文件時，教師會在互聯網上收索到圖片，放到課件中使用。在講解《藥品生產質量管理規范》（GMP）、《藥品經營質量管理規范》（GSP）、假劣藥案例、《醫療機構的藥劑管理》等內容時，我們會剪輯一些視頻資料，供教學使用。

3.實踐性教學法（Practicality Teaching Method）具有開放性、靈活性、多樣性等特點。它不僅對教學過程中的主體、客體（教師和學生）具有開放性。而且教學的內容、范圍、方式和方法也具有開放性、靈活性、多樣性[3]。

《藥事管理學》是一門實踐性很強的學科，傳統的理論灌輸型教學模式已不能適應當今應用型人才的培養。實踐性教學的開展是遵循高等教育教學規律，滿足專業培養目標要求，培養學生的專業技能及實踐技能的重要途徑。由于《藥事管理學》不開設實驗教學，在實踐性教學環節的嘗試中，我們主要采用現場教學的形式進行。在講解《GMP》時，我們帶領學生到制藥廠參觀，聘請生產企業質量部人員做現場講解；在講解《GSP》、《中藥材生產質量管理規范》（GAP）時，我們帶領學生到大型藥品經營企業以及中藥材種植基地參觀，實地感受藥品生產、經營實踐的氛圍。我們還安排學生到我校中藥園進行觀賞和參與田間管理、收集標本。所有實踐性教學完成后，都要求學生結合理論內容寫出報告，防止教學流于形式。

三、教學適度聯系執業藥師考試

我國目前在藥學行業特別是藥品經營企業推行執業資格準入制度。這對于促進醫藥學人員整體素質的提高、確立藥師的法律地位以及確保藥學服務總體質量具有積極意義。鑒于《藥事管理學》課程是國家執業藥師考試科目，為使學生現階段的學習對未來的執業藥師考試有所幫助，我們對每屆學生進行執業藥師考試的情況簡要介紹，在把握執業藥師考試大綱和近年考試考題的前提條件下，在有關章節的講解中對執業藥師考試重點、考點進行一定程度的聯系，并在編寫教科書的思考題以及考試題庫中予以體現，以期達到預期目的。

參考文獻：

[1]潘先蓉.案例分析法在管理學課堂教學中的應用[J].中國衛生事業管理，2004，20（1）：42-46.

[2]任婷.情景教學法在中學數學教學中的應用[J].貴州教育，2007，（12）：26-27

[3]劉明顯.研究型與實踐性教學法探索[J].時代教育（教育教學版），2008，（10）：1-2.