基于工作過程為導向《金屬焊接缺陷及防止》課程設計的探討

摘要：工作過程為導向的《金屬焊接缺陷及防止》課程設計，以崗位調查與典型工作任務分析為課程設計的出發點，以注重培養學生的具體工作崗位能力為目標，闡明了課程設計的主要內容、教學方法和考核方案。

關鍵詞：工作過程；焊接缺陷；課程設計

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0190-02

根據教育部2006年16號文件精神，大力推行工學結合，突出實踐能力培養，改革人才培養模式，積極推行訂單培養，探索工學交替、任務驅動、項目導向、頂崗實習等有利于增強學生能力的教學模式。本文結合大慶技師學院《焊條電弧焊》的課程改革實踐，對基于工作過程的《金屬焊接缺陷及防止》課程設計進行一些探討。

一、課程改革的目的

為進一步深化技工院校課程改革，適應社會和職業發展的需要，在技工院校專業課教學實踐過程中，應用“工作過程導向”的教學模式，以工作過程為導向，推動學生職業能力的發展，從而用全新的模式培養出高技能的應用型人才。

傳統的教學模式往往忽視了專業知識與工作的聯系，難以實現知識向能力的遷移，學生難以獲得綜合的職業能力。為了提高學生專業綜合能力，提升學生的綜合職業素養，培養學生的職業能力，使其不斷適應職業變化，縮短“學”和“用”的距離，本課程采用基于工作過程為導向的課程開發方法，通過調研，將本課程內容按照工作過程實際需要，結合大慶油田技術培訓中心的中級工的取證的考核內容，對《金屬焊接缺陷及防止》課程重新進行了設計。

二、課程設計的主要內容

1.崗位調查與典型工作任務分析。崗位調查與典型工作任務分析是課程設計的出發點。通過企業調研，調查行業企業的發展現狀與趨勢、人才的需求狀況、崗位工作職責、工作任務等，得到了焊接專業面向的職業崗位群及主要工作任務，如表1所示。

2.課程目標設計。《金屬焊接缺陷及防止》課程的總體目標是：了解由焊件外部缺陷檢驗所需要的規范和質量標準；掌握焊件缺陷的特征、形成的原因和防止措施；正確使用焊件外部缺陷檢驗的工具；根據檢驗結果評定產品質量和正確填寫檢驗報告文件。課程目標可以分為知識目標、能力目標和素質目標，具體如下：①能力目標：通過完成焊件單個焊件的單個外部缺陷和多個焊件的多個外部缺陷檢驗的項目，學生能根據焊件外部缺陷檢測規范，運用本門課程所學的知識，具有能獨立完成判斷工程建設施工現場焊件外觀是否合格的能力。②知識目標：知道焊接缺陷的影響因素和與材料的焊接性；了解焊接缺陷形成的原因和防止措施；掌握焊接缺陷的分類和特征，能夠識別常見的焊接缺陷；掌握焊件外部檢驗。③素質目標：培養學生具有一個專業化的態度，焊接檢驗員必須根據事實做出公平、全面和前后一致的決定；培養學生具有誠實的職業道德，焊接檢驗員必須完整的保存真實的、未經改動的檢驗記錄；培養學生在工作中注重細節與規范的精神。

3.課程內容設計。為使教學內容更適應工作崗位的要求，根據本課程的實際工作過程的具體要求，精心設計了《金屬焊接缺陷及防止》課程的教學內容模塊。

模塊一：概述。使學生對外部缺陷、內部缺陷的概念有一定的認知，為后續學習打好基礎。模塊二：焊縫外觀缺陷。主要內容是咬邊、焊瘤、焊穿、弧坑、內凹、嚴重飛濺、未焊透和未熔合焊縫外觀缺陷的定義、特征、形成的原因和防止措施。模塊三：焊縫內部缺陷。主要內容是偏析、夾雜、氣孔、裂紋和焊縫殘余變形的特征、形成的原因和防止措施、在實際生產中所遇到的缺陷分析及防止對策。模塊四：焊縫基本質量檢測。學生熟悉所有缺陷及缺陷形成的原因和防止措施，提高學生的知識應用能力，完成焊縫基本質量檢驗的工作任務。

三、課程的教學方法和考核方案

1.教學方法。為了提高學生的學習興趣和學習效率，根據本課程的內容和實踐性強的特點，在教學過程中，堅持“學生為主，教師為輔”的策略，綜合運用多種教學技術，從而使教學更加生動。主要采用的教學方法如下：（1）演示教學法。缺陷中不易用語言解說的難點和要點，借助實體照片、視頻和動畫資料和教學文字內容的完美結合，使教學內容直觀、生動，便于學生理解和掌握。（2）實體教學法。從實訓場地中將有缺陷的焊件拿到教室，讓學生觀察分析，進而判斷是哪種類型的缺陷，進而分析缺陷形成的原因和防止措施。（3）典型案例教學法。教師選取企業中的典型工程缺陷案例，組織學生分組對案例討論，由各小組選派代表在課堂上講解，從而提高學生分析、解決問題的能力和團隊合作能力。（4）任務教學法。教師準備焊件、檢驗工具，讓學生在逼真的工作環境中，完成焊接外部檢驗的具體工作任務，完成學生知識目標、能力目標和素質目標的統一結合。

2.考核方案。課程考核評價是檢查教學效果的有效手段，該課程的評價著重考核學生的綜合能力，具體考核方案如表2所示。

基于工作過程導向的《金屬焊接缺陷及防止》課程設計，有效的改變了目前的課堂教學狀況，大大的提高了學生的學習興趣，但還需要反復的實踐和探索。

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基金項目：本論文來源于黑龍江省技工教育教科研基地2012年度“十二五”的《基于工作過程為導向教學模式在焊接專業教學中的應用研究》課題（JG20120004）

作者簡介：于艷杰（1982-），女，內蒙古赤峰，研究生，講師。