新課標背景下中小學作文教學的幾點認識與思考

摘要：20世紀末，我們國家提出要“深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育”，新課改的目的旨在構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系。本論文結(jié)合新課標下中小學作文教學的目標談?wù)勚行W作文教學的現(xiàn)狀與不足以及新課標下中小學作文教學的幾點認識與思考。

關(guān)鍵詞：新課標；中小學作文教學；現(xiàn)狀與不足；認識；思考

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0132-02

21世紀是知識創(chuàng)新的時代，傳統(tǒng)的語文教育觀念需要改革，作為語文教育最重要的組成部分的作文教學面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)，新課標下作文教學的成功與否是社會熱切關(guān)注的問題。能夠及時的了解、洞悉新課標背景下作文教學的實施情況，既是對社會關(guān)心的一個回應(yīng)，也是推動新課改實驗工作順利進行的必然要求。

一、新課標下中小學作文教學的目標

語文課程標準對中小學作文教學的目標如下：強調(diào)學生的主體地位，特別重視培養(yǎng)孩子的寫話興趣，讓孩子想自己所想，寫自己所寫，讓孩子樂于表達自己的真實心聲。特別重視培養(yǎng)學生的觀察能力，培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的良好習慣，學會從生活的待點點滴滴中積累真實的寫作素材。特別重視學生寫作的訓練過程，并且鼓勵學生在寫作訓練中養(yǎng)成自我修改的習慣。

二、中小學作文教學的現(xiàn)狀與不足

結(jié)合本人的中小學生作文輔導(dǎo)的經(jīng)驗及相關(guān)資料查詢，將從以下兩個大的方面分析當前中小學作文教學的現(xiàn)狀與不足。

（一）學生方面

據(jù)中國教育學會語文教育專業(yè)委員會的調(diào)查，40%的中小學生怕寫作文、不會寫作文。“有人做了一項抽樣調(diào)查，其結(jié)果是在小學、初中、高中各階段中，討厭寫作文、害怕寫作文的學生比例分別是35%、65%、85%。”我們的中小學生之所以討厭寫作文，之所以害怕寫作文，是因為缺乏作文素材，缺乏語言書面表達能力，甚至缺乏口頭表達能力。在我輔導(dǎo)學生的過程中，我發(fā)現(xiàn)將近有50%的學生不喜歡書。不喜歡讀書是導(dǎo)致缺乏作文素材的直接原因之一。曾經(jīng)有位中學語文教師：“去問問中學生喜歡不喜歡寫作文，大概有90%的人會說不喜歡。如果我們的學生接受了10年的語文教育，最后的結(jié)果是討厭作文，教師埋怨學生寫不出好文章，只能說我們的語文教育是失敗的。”學生心中沒有作文素材，“寫作”時，怎么可能有話可說，有話可寫。學生沒有作文素材，必然感到作文難，無從下手，從而對“寫作”產(chǎn)生害怕、厭煩的心理。

（二）教師方面

1.作文教學重視不夠。作文教學是語文教學的重要組成部分。可是作文教學確實語文教學中的一大難題。張志公先生說：“語文教學在普通教育工作中恐怕算得上是一個‘老大難’。而作文教學恐怕又是語文教學工作中的一個‘老大難’。換言之，作文教學是‘老大難’的‘老大難’。……為什么會有這么‘難’呢？我想，這也許跟對待作文這件事有些不大對頭的看法有關(guān)系。不大對頭的看法必然會導(dǎo)致教學中不大合適的作法。”在我們的實際教學中，造成作文教學難的原因之一就是將作文教學忽略了，并沒有得到足夠重視，上至國家教育部門，下至我們的人民教師。從我們各學校的課程安排便知，我們的中小學沒有安排專門的作文課。作文教學反而變成語文教學的輔助部分。

2.作文教學方式陳舊。記得曾經(jīng)聽初中語文課，一些老師講評作文都喜歡讓學生按自己的統(tǒng)一要求作文。認為這樣有利于老師批改、方便老師講評。按這種統(tǒng)一的、條條框框式的要求來進行作文教學，完全抹殺了學生自己的個性。以這樣的作文教學方式教學生寫作，學生寫出來的作文也是千篇一律，根本沒有什么創(chuàng)新之處。這完全違背了生本教育的理念，沒有真正做到以學生為學習的主體。

3.作文評價不夠到位。作文評價是作文教學的一個重要環(huán)節(jié)，也是作文指導(dǎo)的一個步驟。這對語文教師和學生都有不容輕視的意義。然而在我們實際教學中，沒有真實意義上的作文評價。我從學生的作文本中搜集到一些這樣的評語：“甲”、“乙”、“丙”、“優(yōu)秀”、“良好”、“差”、“80”、“74”、“61”等。從這些評語中，我們可以看出，我們的一部分老師根本沒有做到對作文的精批細改。

三、新課標下中小學作文教學的幾點認識與思考

1.作文教學生活化。葉圣陶先生說過：“生活即教育。”也說過：“作文是生活的部分。”我們很多學生在寫作時沒東西可寫，這是因為缺乏寫作素材。這就要求我們學生平時要學會在生活中積累素材，這樣我們寫作時就有話可說，有東西可寫。學生養(yǎng)成觀察的習慣，留心觀察自己身邊的人、身邊的事，從自身的生活中積累素材，積累自己親身經(jīng)歷的事情及感受。這樣我們寫作時，可以使用我們自己所觀察到的生活素材。因而學生要學會留心觀察自己身邊的人和事，老師也應(yīng)該引導(dǎo)學生養(yǎng)成觀察事物的習慣。

2.作文教學興趣化。偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”一個人只有對某件事情感興趣才有可能有動力去做這件事，才有可能主動去探索、去實踐。當今作文教學就需要以學生的興趣為出發(fā)點。記得曾經(jīng)與一個初中生談起寫作，我問他：“你討厭寫作文嗎？”學生：“討厭死了！”我又問：“要是你感興趣的題目呢，還討厭嗎？”學生：“那就不討厭了。”由此，我們可以看出：學生怕寫作文，討厭寫作文都是因為對作文題目不感興趣。學生對作文題目感興趣了，才能喜歡上寫作文；學生對作文題目感興趣了，才有話可說、可寫；學生對作文題目感興趣了，久而久之才能養(yǎng)成愛寫作的好習慣。

3.作文教學個性化。通過翻看一些初中生的作文，不難發(fā)現(xiàn)這樣一個現(xiàn)象：學生的作文千篇一律、千人一面的。作文中缺失學生自己的思想，缺失真實的感情，缺失個性。每個學生都有著不同的生活經(jīng)歷，有著不同的生活體驗，有著不同的思維方式。這些差異在作文中的體現(xiàn)便是學生個性的體現(xiàn)。因此我們老師要改變陳舊的教學方式，不應(yīng)該教給學生固定的作文框架，應(yīng)該尊重學生的情感和意見，把學生這些活生生的個體作為教學的出發(fā)點和最終歸宿，充分考慮學生的個性發(fā)展。

4.作文評價詳細化。張志公老先生說過：“作文要精批細改。”而我們的一些老師只是在學生的作文本上寫下“甲”、“乙”、“丙”等字眼。學生連自己作文的優(yōu)缺點在哪里也不知道，該在哪些方面繼承優(yōu)點，該在哪些方面改正缺點都是疑問。只有針對作文里重要的優(yōu)點、缺點、錯誤，切中肯綮，要言不繁，富有啟發(fā)性，能收到舉一反三的功效的批改，才是精細批改。當然，學生也應(yīng)該學會自己修改作文，同學間互相交流、互相批改作文。

總之，我們老師要高度重視作文教學，畢竟作文教學是語文教學的重要組成部分。學生平時也要多寫多練。做到以上這些，相信我們的中小學作文教學會有所提升。

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