新教學模式的探討

摘要：本文旨在探討一種清新、活潑、自然的一種教學模式；旨在探討一種讓學生學起來輕松，教師教得輕松的一種教學模式；旨在探討一種短小但不龐雜的一種教學模式；旨在探討一種“曲徑通幽”而不是“一竿子捅到底”的教學模式。這種教學模式符合《易經》中簡易、變易與不易的道理。好的教學模式還應該具有“包容性”，應能因人而異，能包容教師的個性、特點，能“包容”靈活多樣的教學手段與方法，都要能達到教學目的，即“萬變不離其宗”。

關鍵詞：變、不變、萬變不離其宗；選點；破點；高考神童

中圖分類號：G632.41 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2012）12-0076-02

時代在變，學生在變，必然的，教師也得變，以適應學生，適應這個時代。本文旨在探討一種清新、活潑、自然的一種教學模式；旨在探討一種讓學生學起來輕松，教師教得輕松的一種教學模式；旨在探討一種短小但不龐雜的一種教學模式；旨在探討一種“曲徑通幽”而不是“一竿子捅到底”的教學模式。本文提出這樣一種教學模式也旨在拋磚引玉，大家共同研究提高。

一、主要思想

1.把知識點掰開了，揉碎了，這樣學生學起來就會輕松，學生學得輕松，教師就不會累。

2.教學的環節聯接緊湊，過渡自然，這樣學生就會感覺到學得充實。

3.只抓住主要的關鍵的點，給教師的教與學生的學都留有余地。（因為一節課的時間有限，只有45分鐘，而一節課挖掘的知識點可能有很多很多，也不可能都一一講到，既是講到，也會顯得教師啰嗦，包辦代替太多。這種教學模式符合《易經》中簡易、變易與不易的道理。真理往往是簡單的，沒有那么多繁雜，故弄玄虛的理論，有的恰恰是日常生活中的一些道理。教師在教學中先引起“變”，制造“沖突”，然后再尋找“不變”的道理，以達到“以不變應萬變”的目的。高考中涌現出來的高考“神童”，他們一般都有科學的學習方法，關鍵他們能抓住事物的本質，能舉一反三、聞一知十、觸類旁通，能達到“以不變應萬變”，快速地提高學習效率，以小小的年紀考上大學，令世人驚訝。好的教學模式還好在它具有“包容性”。九十年代的目標教學模式，“小臺階、坡密度”等只是達到目標的教學手段。但是教學手段的單一，就會使得教學僵化、死板。好的教學模式應該具有“包容性”，應能因人而異，能包容教師的個性、特點，能“包容”靈活多樣的教學手段與方法，都要能達到教學目的，即“萬變不離其宗”，即“教學有法，教無定法”。

二、教學模式

1.引題。用一分鐘時間將學生的注意力轉移到課堂上來。

2.出示本節課的課題。

3.進入正題，逐一突破各個點。一般設不多于三個點為宜。這幾個點是本節課主要的關鍵點。這幾個點最好有聯系。一節課圍繞這幾個點去突破。在突破點的過程當中要求教學的手段、方法應靈活、多樣，清新、活潑、自然，風格在這里體現，在變中尋求不變的規律。例如小學數學三級數學試題：案例一一個兩位數乘三位數的積最大是幾位數？就這道題學生可能想到用最大的兩位數99去成最大的三位數999，看他兩個的積是98901，由于他的積最大是98901，所以他的積最大是五位數。但是這道題改成：案例二：一個十位數乘二十位數的積最大是幾位數？上述方法就顯得有些笨拙了。再回到案例一，由于一個兩位數不會超過100，一個三位數不會超過1，000，所以它們的積不會超過100*1000=100000，由于它們的積比100000小，所以答案只能是五位數。這種解法顯然比上一種解法簡單，而這種解法的實質就是數100000的零的個數，為什么是五個零呢？因為100是兩個零，恰好對應兩位數，1000是三個零，恰好對應三個零，所以他們的積是100000，他有五個零。既然實質是數零的個數，而零的個數又與它們的位數相對應，所以答案也是它們的位數之和，即2+3=5，所以案例二也就很快有答案了，即：10+20=30，可見解一個題要解到這種深度。會了案例一就會了案例二，以此類推，這一類題就都會了，這種化“萬變”為“不變”的功力是洞悉其實質的結果，即“萬變不離其宗”。大家還可以試著解：一個兩位數除四位數的商最大是幾位數？我相信這也是那些高考神童的學習方法。觸類旁通，解一個題會一類題，學習效率如何會不高呢？在小學數學中有一類九宮算術題，即把1～9九個數字填進9個格子里，使橫向、縱列、對角線的和都一樣。我記得電視上演的一個七八歲的神童能給出至少5種解法。可見，神通最突出的特點就是思維活躍，喜歡窮根究底，甚至不滿足于一種解法或者只會解一道題。當然這只是給出了一個案例，一些數學上的概念、法則等都可以先從個案，通過變化的個案總結出不變的東西。

4.小結。用短短的幾分鐘簡單總結一下本節課探尋出來的規律性的東西，當然這些正好是教學大綱中要求掌握的東西。

5.布置作業。多給學生布置一些找規律的題。例如上邊由案例一和案例二引出的：一個兩位數除四位數的商最大是幾位數？把他布置為作業。

本模式的成敗關鍵在于“選點”與“破點”，就是先制造“變”，再找出“不變”的道理，以達到“以不變應萬變”的目的。這只是一種思路、一種嘗試，可能還不完善，需要在實踐中檢驗，就當作同行們的借鑒吧。

我國的科學巨匠錢學森提出的大成教育中的大成智慧學，是引導人們如何盡快獲得聰明才智與創新能力的學問。其目的在于使人們面對浩瀚的宇宙和神秘的微觀世界，面對新世紀各種飛速發展、變幻莫測而又錯綜復雜的事物時，能夠迅速做出科學、準確而又靈活、明智地判斷與決策，并能不斷有所發現、有所創新。大成智慧，是以科學的哲學為指導，把理、工、文、藝結合起來走向大成智慧的過程。簡要而通俗地說，就是“集大成，得智慧”。各位同行，讓我們攜起手來為錢老提出的這一目標不懈的奮斗，為國家多培養一些像錢老這樣的創新性人才而努力。

參考文獻：

[1]錢學森的大成智慧教育思想與教育實踐（上）[EB/OL].

http：//blog.sina.com.cn/s/blog_595310170100mr7o.html.