淺談運(yùn)用多媒體提高幼兒語言表達(dá)能力

摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展和普及，多媒體以其獨(dú)特的優(yōu)勢使幼兒園課堂教學(xué)過程最優(yōu)化。多媒體將文字、圖片、聲音、動畫有機(jī)組合起來，能為幼兒提供多樣化的外部刺激，充分激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語文的興趣，提高了幼兒語言表達(dá)的能力。在教學(xué)實(shí)踐中，我嘗試運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，以形象生動的形式，激發(fā)幼兒的表達(dá)欲望，收到了良好教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：幼兒教育教學(xué)；多媒體輔助；語言表達(dá)；提高能力

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號：1674-9324（2012）12-0257-02

《新綱要》中對幼教工作明確提出了“要提高幼兒語言交往的積極性，為幼兒創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，并能用清晰的語言表達(dá)自己的思想和感受，發(fā)展語言能力”這一語言教學(xué)要求。語言是知識和經(jīng)驗(yàn)的載體，幼兒語言發(fā)展得如何，對他們的成長和發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。為抓住幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵期，使幼兒的語言得到最快發(fā)展，提高幼兒語言表達(dá)的教學(xué)尤為重要。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，各種多媒體資源也走進(jìn)了幼兒園的課堂，充分利用多媒體資源，不僅是時代的進(jìn)步，也是幼兒個體發(fā)展的需要，借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，能使課堂教學(xué)過程最優(yōu)化，成為新課改背景下幼兒教師的新課題。在幼兒課堂教學(xué)中充分利用多媒體輔助教學(xué)，能使課堂變得有聲有色，不僅能使教學(xué)過程充滿樂趣，更能活躍幼兒的思維，激發(fā)幼兒想說、敢說、愛說、會說的學(xué)習(xí)主動性，從而提高幼兒的語言表達(dá)能力。

一、課前準(zhǔn)備：認(rèn)清教具，科學(xué)利用多媒體

教師要充分認(rèn)識和合理運(yùn)用多媒體的教學(xué)優(yōu)勢：在以往的語言教學(xué)中，老師通常用掛圖、畫簡筆畫、使用錄音機(jī)等教學(xué)輔助用具進(jìn)行教學(xué)，這種進(jìn)行方式已經(jīng)落后于時代，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足幼兒的學(xué)習(xí)需要。而利用多媒體課件將教學(xué)的背景、內(nèi)容、語言、訓(xùn)練等有機(jī)地整合在一起，以視聽結(jié)合、聲畫并茂的方式展現(xiàn)出來，讓無聲變有聲，讓無形變有形，讓抽象變具體，極大地吸引了幼兒的注意力，提高了他們學(xué)習(xí)的積極性，為幼兒進(jìn)行語言練習(xí)與交往創(chuàng)造了一個自由、寬松、美好的環(huán)境，真正體現(xiàn)了“寓教于樂，樂趣無窮”的教學(xué)觀點(diǎn)。這樣在情境美中去感受語言美，為提高他們的語言表達(dá)能力創(chuàng)造了良好的外部條件。同時，輔助教學(xué)工具僅僅是幫助教師完成教學(xué)的工具之一，不可盲目夸大其作用，也不能讓輔助工作喧賓奪主。在使用多媒體教學(xué)時，還要注意光線狀況和音響設(shè)備的使用條件，讓每個幼兒都能看得清楚、聽得明白。

二、因人制宜：有的放矢，精心制作高效課件

利用多媒體輔助教學(xué)提高幼兒的語言表達(dá)能力，教師要先研究幼兒的年齡特征和語言發(fā)展特點(diǎn)，有針對性地設(shè)計、制作教學(xué)課件，才能使教學(xué)工作遵循因材施教的教學(xué)原理。如：小班幼兒辨音能力差，注意力集中時間短，易受干擾，口語特點(diǎn)是以短句、情景性語言為主，詞匯量少，教師在制作課件時應(yīng)注意要簡單化，讓幼兒聽簡單的語言和淺顯短小的故事，能發(fā)出普通話中大部分語音，能用簡單的語言表達(dá)自己想說的事即可。在制作課件時不易深化教學(xué)內(nèi)容，播放時間不能過長，畫面轉(zhuǎn)化速度要適中，配音語速要清晰而緩慢，注意要少且不易過多拓展，否則會給幼兒增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

三、過程探究：創(chuàng)設(shè)情景，優(yōu)化語言課堂教學(xué)

運(yùn)用各種媒體課件可為幼兒提供感性的聽說材料，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語言的興趣。幼兒的思維特點(diǎn)是以具體形象為主的，要把抽象的語言教材變成可聽可看的具體形象，以幫助幼兒理解和思考，從而使幼兒想說，敢說，愛說，會說。

（一）充分運(yùn)用課件，加深幼兒對語言表達(dá)的認(rèn)知度

幼兒的思維以具體形象為主，他們對具體的、直觀的、生動的形象比較容易理解，但由于受幼兒身心發(fā)展規(guī)律的制約，他們對抽象的文字符號所描述的事物因沒有生活閱歷而不易理解。通過多媒體課件展示，把這些事物逼真地再現(xiàn)，使幼兒對事物、對所學(xué)內(nèi)容有一個清晰的認(rèn)識，從而更好地達(dá)到理解、學(xué)習(xí)的目的。例如，在小班語言活動《兒歌你問我答》中，兒歌中描述的螢火蟲許多孩子沒有見過，通過觀看大屏幕，孩子們看到螢火蟲后都指著畫面說：小蟲子！飛呀飛的！是亮的！像小燈籠……這樣，幼兒不僅增長了見識，加深了對內(nèi)容的理解和記憶，新鮮直接的形象還促使兒童去表達(dá)所見，陳述認(rèn)知。

（二）營造教學(xué)情境，激發(fā)幼兒語言表達(dá)的主動性

“創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語言交流的樂趣”是《綱要》明確要求的。由于性格特點(diǎn)和成長環(huán)境的差異，幼兒之間的語言表達(dá)能力存在著差異。運(yùn)用多媒體技術(shù)營造一個真實(shí)可現(xiàn)的語言環(huán)境讓學(xué)生根據(jù)自己的觀察去表達(dá)，能使不同孩子的表達(dá)能力都得到提高。多媒體能夠展開事物和現(xiàn)象的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系，使聲音與畫面并存，使抽象的概念、呆板的文字變成賞心悅目、富于變換的畫面，生動直觀地將信息再現(xiàn)于幼兒的感官，通過聽覺視覺器官的協(xié)作運(yùn)用，在幼兒頭腦中形成了鮮明的意識，不同的理解水平和不同的理解角度讓每個幼兒都有自己的理解生成，從而更大程度地激發(fā)幼兒語言表達(dá)的主動性。例如，在小班的語言教學(xué)活動中，有一節(jié)課是學(xué)習(xí)方位詞，我設(shè)計了多媒體課件《捉迷藏》，其目的是通過練習(xí)方位詞的使用來提高表達(dá)能力。幼兒在觀察動靜交替的畫面和尋找小貓、小狗、小雞和小鴨所在的地點(diǎn)時，由尋找到的歡快引發(fā)表達(dá)的需求，在情境中努力地表達(dá)自己的所見，很好地掌握了學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

（三）拓展想象空間，提高幼兒語言表達(dá)的個性化

幼兒雖然沒有很多的科學(xué)知識和生活經(jīng)驗(yàn)，但他們的思維卻是天馬行空般自由自在。他們?nèi)バ∝埿」返氖澜珂覒?，在小草小花的天地同樂。幼兒在語言方面的創(chuàng)造力是未開發(fā)的金礦，而現(xiàn)代多媒體技術(shù)可以通過放大、縮小、定格、加速、反復(fù)、對比等方法出示畫面，同時讓視、聽、行相結(jié)合，把看、聽、說統(tǒng)一起來，讓幼兒更好地理解作品，豐富想象力，從而形成自己獨(dú)特的表達(dá)。例如語言活動課《找春天》的教學(xué)中，孩子們發(fā)現(xiàn)春天的變化后，各人通過自己不同的理解，用自己的話去表達(dá)。有的孩子直接說，河水里的冰沒有了；當(dāng)看到太陽公公笑瞇瞇地出來，有的孩子補(bǔ)充說，是太陽公公把冰當(dāng)冰激淋吃掉了；還有一個戴眼鏡的小朋友看到水中小魚在游，就說小魚多運(yùn)動就不近視眼了，太陽公公就給它摘掉眼鏡了。多么有個性而又優(yōu)美的語言表達(dá)啊！在語言活動中利用多媒體教學(xué)手段，不僅開發(fā)了幼兒的想象力，個性化的語言表達(dá)也反應(yīng)了幼兒對生活的熱愛。