淺談農村非示范性普高特色辦學語文教師素質的培養

摘要：我校作為一所農村非示范性普通高中特色辦學學校，多年來在全體師生的共同努力下為各高等院校及社會輸送了眾多優秀人才，但近年來隨著生源的不斷減少、學生素質的降低而面臨困境。為擺脫困境，謀求發展，我校積極推行教學改革，加強教師素質培養，不斷提高教學質量。語文作為基礎學科，其教學情況直接影響著其他學科的學習提高，因此，提高語文教師的素質是重中之重。

關鍵詞：教師素質；師德修養；專業知識；教學能力

中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2012）12-0022-02

所謂素質，是指個人的才智、能力和內在涵養，那么教師素質，我認為應指師德修養、專業知識和教學能力。培養語文教師素質，也應從這三方面著手。

一、加強師德修養

古人云：“學高為師，身正為范。”語文教師對于學生人生觀、價值觀、社會觀的形成有著不可忽視的影響。語文教師首先要有較高的道德修養，為人正直，嚴于律己。試想一位教師如果整天怨天尤人，張口閉口吃喝玩樂，他會在學生中能有多少威信？其次，要愛崗敬業。一個人只要熱愛自己的工作，就一定能做好這項工作。魏書生1971年被招工到遼寧盤錦電機廠工作，任政工干事，受到領導重視，但他多次要求調到教育崗位上去。1978年2月成為語文教師后他全身心地撲在教學工作上，以至成為當代著名教育改革家。只有熱愛教育，才能想方設法提高教學能力，改進教學方法，關愛學生，扎實工作。目前我校教師的福利待遇雖不高，但知足才能不浮躁，才能安心于教學。雖然我校一些學生的行為習慣、學習成績不盡人意，但既為人師，就應盡職盡責，努力把他們教育好。孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”語文教師只有加強自身品德修養，才能言傳身教，才能讓學生“親其師，信其道”，收到良好的教育管理效果。

二、提高專業知識水平

教師作為知識的傳授者，要想贏得學生的信賴與尊重，就必須要有扎實廣博的知識。魏書生說：“同樣是課堂，有的老師視為畏途，有的老師視為樂園。同樣一篇文章，一位老師講，學生學得興趣盎然，覺得上課是一種享受；換一位老師講，學生學得索然寡味，上課簡直成了受罪。課堂效果不同，原因是多方面的，但主要原因在于教師的功底和教育思想的差異。”如講析杜甫、陸游、辛棄疾的詩詞要聯系其時代背景，知人論世；講授《中國建筑的特征》《作為生物的社會》《宇宙的未來》需要略懂建筑學、生物學、物理學等知識。我校語文教師不少原是大專畢業，后通過函授或自考取得本科文憑，從初中調入高中，而且年齡結構偏大，加上高中語文教材更新頻繁，不免有知識老化、力不從心之感。要提高專業知識水平，勝任高中教學，我們就必須自覺充電。首先，要堅持學習，積累更新知識。學校要求每位教師每期做至少5000字的業務學習筆記，寫論文，組織教師業務考試，制定獎勵條例鼓勵教師積極向外投稿，我以為學校還是用心良苦的。其次是教學相長。老師不是萬能的，在教學中總會遇到學生提出的問題不能全部解答的情況，老師不必感到顏面掃地，可以課后認真查閱資料，或者向同行虛心請教，或者師生共同努力把問題解決。第三，語文教師應寫寫“下水”作文。作文訓練一直是語文教學的重點和難點，一些語文教師雖然能指出學生作文中的優缺點，但由于自己平時很少動筆，也就缺乏寫作體驗。如果教師自己能寫“下水”作文，不僅對作文構思有真切體驗，給學生寫作以具體可行的指導，也可以給學生提供真實可感的范文，從而激發學生的寫作興趣。我在上次高三月考時根據試卷作文題寫了一篇議論文《生當不甘寂寞》，在講析試卷時讀給學生作參考，收到了較好的效果。

三、提高教學能力

作為教師，不僅要有豐富的知識儲備，更要能把知識準確有效地傳授給學生，否則“茶壺里煮餃子——肚里有貨倒不出”也算不得是一個好老師。因此，我們應努力提高教師的教學能力。

1.練好“三字一話”基本功。首先是粉筆字。隨著多媒體教學的日益普及，對教師的板書要求逐漸淡化，特別是各種公開課，一堂課下來，教師幾乎沒有板書幾個字。但我認為語文課是不能沒有板書的。認字寫字是語文教學最基本的內容。對于老師來說，一手漂亮的板書就是學生習字的范本；對于學生來說，練字既可以加深對字形字義的理解，一手規范工整的好字也能為高考試卷答題、作文增加不少的印象分。其次是普通話。語文教師能夠說一口標準流利的普通話，不僅體現著語文教師的個人魅力，可以引導學生學習和使用普通話，還可以增強語言表達能力，增強課堂教學的感染力。

2.因材施教、有的放矢地組織教學。雖然現在的各種教輔資料很多，但語文教師應因材施教，有的放矢地組織教學。我校學生的文化基礎普遍較差，尤其是專業班學生，專業訓練占去了他們相當部分的時間和精力。教師自然不能盲目照搬那些名校的教案，而應根據學生實際情況，靈活處理教材。對學生聽不懂的內容盡量少講或者不講，不能貪多。學生只有聽懂了才有自信，才會對該學科感興趣，才有教學效果。而且語文涉及的知識面比較廣，知識要點也不像數學、物理那樣緊湊連貫，教師完全可以適當拓展，盡量讓語文課堂變得生動有趣，而不是一潭死水。

3.培養創新意識。《全日制義務教育語文課程標準》中“教學建議”第一條指出“充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性”，“教師是學習活動的組織者和引導者”。現在我市、我校都在積極探索推行新課程改革，學習借鑒洋思中學、東辰中學等先進教學模式，努力把學生從傳統教學的被動世界中解放出來，使學生成為學習的積極主動的建構者、參與者。古語說得好：“窮則變，變則通，通則久。”盡管我們還有一些教師對課改理念并不完全理解支持，對其教法模式也不能正確把握運用，但我們應該知道，只有改革創新，我們的教學才有活力，才能突破提高。

培養提高教師的素質，已是時不我待。教師只有不斷提高自身素質，才能真正教書育人，才能無愧于從事“太陽底下最光輝的職業”，學校才能走出新路，取得發展。

參考文獻：

[1]魏書生.班主任工作漫談[M].桂林：漓江出版社，2008.

[2]秦訓剛.高中語文課程標準教師讀本[M].武漢：華中科技大學出版社，2003.