論如何聽課

摘要：老師們都聽過課，都會聽課，但怎樣聽才能使聽課這一常見的教研活動真正收到效益，落到實處，不是每個人都非常清楚。筆者結合多年的工作經驗，談自己對聽課的理解，希望和大家共勉。

關鍵詞：聽課；因材施教；效益

中圖分類號：G632.41 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2012）12-0098-02

這個話題說來有些可笑：這么多年了，只要是老師，誰還沒聽過課，誰還不會聽課？我的意思是，雖然大家都聽了不少課了，但是，真要問如何聽課，往往大家或心里有數說不清楚，或者根本不知道怎么去聽。就像對一個旅游者來說，只知道目的地的名字而不做其他的了解，這樣的旅程一定是很糊涂的。這樣的聽課往往涉嫌應差了事，被聽者得不到中肯的建議，聽的人也很難能獲得什么收益。也就失去了聽課的意義。聽課絕不是到時間了，領導一喊大家一起去。聽完后每人挖掘幾句好聽的，再來兩句微瑕，而是應該在之前之中之后花不少心思，讓聽課真正成為實實在在的教研，讓聽者和被聽者都能獲得提高，收益匪淺。下面談一些我個人關于聽課的理解，和大家共勉。

一、聽課前

1.熟悉聽課內容。教者要講授哪一節內容，這一節的教學目標是什么，重點難點是什么，這一節在全書或本章中的地位，如果讓你來上這節課，你有什么高招，怎樣化解這其中的難點，都是必須預先做好準備的。有關的這些細節，不但教者須明白，聽課的人也必須清楚。否則臨場一坐，跟著教的人思路走，講什么聽什么，沒把自己的思考融進去，很難聽的深刻。整個一節課聽下來，只知道講的什么，不知道評課時該評什么，于是難免逢場作戲，附和應差了事，也就很難對一節課進行實事求是的評價或給出好的建議。

2.了解被聽學生。聽課時大家往往都會忽略學生的因素。其實學生才是我們課堂的主體，一堂課真正好與壞，不在于聽課者的裁決，唯一的標準是教學效果，是學生通過這節課掌握了多少知識。大致了解一下所聽班級的學生，了解他們的基礎怎樣，了解他們的課堂表現，將有助于理解教者教學設計上的良苦用心，有利于更好的進行教學效果的科學評價。筆者認為，不是每一種好的方法在每個地方、每個課堂都是科學的、合理的。相反，有些看似并不科學的教學設計，擺到一定的環境下，不一定不好。對這一方面，大家應該都有體驗。這正應了那句話：教無定法。也同時說明因材施教的重要性。

二、聽課時

1.聽老師。聽老師是否完成了教學任務，聽執教者上課的方法和手段，聽老師是否突出重點處理好難點，聽老師是否從實際出發因材施教，聽老師的教學設計是否科學合理，聽老師教態是否自然大方，聽老師的語言是否精煉準確，聽教者教學是否能激發學生學習的熱情，教學是否體現了師生互動和生生互動，教學是否有效促進學生進行思考，聽教者是否是進行有效的作業。另一方面要聽教者的教學思路與自己預設的教學思路的異同之處、得失之處，哪一個更好更科學，更實用。揣摩執教者的教學藝術和風范，趨利避害，在聽課筆記上及時加上批注，在評課時有的放矢，褒貶得當，也有利于自己有效借鑒。

2.聽學生。聽課者應該密切關注課堂上學生的投入程度，學生的巧思妙答，學生參與和熱情，課堂氣氛，師生互動的默契程度。同時了解你附近的學生的練習效果，收到科學評價的第一手資料。一節課的好壞關鍵是看學生是否按大綱要求掌握了應該掌握的所有知識，通過這節課獲得多少能力。只要學生掌握的好，那就應該是一節好課。有些老師的課堂非常繁華熱鬧，但一測試就會發現效果不如人意。所以我們評價一節課不能光看花架子，而應該看實際效果。洋思的教學模式我很欣賞，自主學習，當堂訓練，聽課者最能看出些東西，容易從課堂看出這節課的真正價值，也更能讓大家對這節課有更為實事求是的評價。

三、聽課后

1.評課時。虛心聆聽別人的評價，大膽發表自己的意見，積極參與大家的討論，認真記錄你所沒聽出的東西。因為即使你再努力再用心，不一定就能捕捉到教者所有的閃光點和缺點，你也不能保證你的認識一定很科學、很正確，如果你此時認真參考大家的意見，也許情況迥然不同。有可能的話及時與執教者進行交流，了解一下執教者是怎么準備這節課的，這節課教學的構思是怎么形成的，課上遇到了哪些突發情況以及上完此課后教者的感受。這樣有助于你深入的理解本節課。我想，如果這樣做了，不管這節課上得是否成功，對聽課者來說都是有益的借鑒，受益匪淺。

2.回家后。大家往往會有這樣的毛病，聽完人家的課后，一聽一評了事。其實不然。我們聽課的目的往往不是通過本節課幫助別人，更應該通過本節課幫助自己，提高自己的教學水平。所謂互相學習，共同提高。你完全可以根據你課堂上聽到的、看到的、想到的，寫一些有關本節課的心得或論文。這是一個知識消化的過程，也是一個經驗積累的過程。就像作為學生想成為一個優秀學生需要勤學好問、德智體美勞全面發展一樣，如果你希望成為一個優秀的教師，你就必須不斷學習，不斷總結，不斷積累。讓別人有用的東西真正成為你自己的東西，讓別人的缺點和不足成為你不犯類似錯誤的教訓。

3.教學中。我們在教學時，往往都是根據自己的主觀臆斷，覺得這課應該怎么上，應該強調什么，應該注意什么，總覺得自己的做法是最科學最合理的。如果經常聽別人的課，你就會發現，原來這課還可以這樣上，有些部分還可以這樣處理。所以老師之間，特別是年輕老師，一定要加強學習的觀念，切不可“文人相輕”。

總之，聽課是一件復雜而有意義的工作，聽課是學生在老師授課的時候的接受過程，它是學生學習活動的一個重要的環節。聽課如果認真科學，能提出合理科學的意見和建議，對被聽者來說是一筆財富。當然課中的優點和缺點同樣也是我們聽課者的金礦，是提高我們自己教學水平的一個重要途徑。所以不能流于形式。只有真正的把它落到實處，才能最大限度的有助于教學事業，提高教學效益。真誠希望我們的每一位老師，最后都能成為一名優秀的教育工作者。