淺議如何利用融洽的師生關系有效開展教學

摘要：在近幾年的教學工作中，我發現每年新入學的學生越來越可愛、聰明，也越來越活潑好動，課堂上聽講精力不集中，愛做小動作，不服教師管的學生比比皆是。作為教師，學會與學生相處是一門藝術，建立良好的師生關系以及師生之間保持和諧融洽的關系對于教學工作的開展都具有十分重要的意義，而且利用和諧融洽的師生關系也能很好地開展有效教學。

關鍵詞：融洽；師生關系；有效教學

中圖分類號：G622.0 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2012）12-0050-02

作為一名教師，要面對的是有血有肉，有思想的學生，而不是工廠工人們制造出的零件，他們有自己的思想、情感、喜怒哀樂，因此，在教授他們知識的同時，要學會與學生相處才能激發和調動學生學習的主動性、積極性和自覺性，從而才能達到有效教學的三維目標。以下我將結合鮑里奇在《有效教學方法》一書中提到的教師進行有效教學至關重要的五種教學行為，談幾點與學生融洽相處開展有效教學的具體方法。

一、正視是非曲直，用高尚人格贏得學生的內心認同

一切師德都基于教師的人格，因為師德的魅力主要從人格特征中顯現出來，“為人師表”、“誨人不倦”既是師德的規范，又是教師良好人格特征的體現。在學生心目中，身邊的教師是社會的規范，道德的化身，學生把師德高尚的教師作為學習的榜樣，模仿其態度、情趣、品行，乃至行為舉止，板書筆跡等，由此可見教師的人格力量。同時在對待錯誤的問題上，不僅對學生要做到有錯必究，教師自己也要敢于承認錯誤。“人非圣賢孰能無過”，教師也有犯錯誤的時候，這個時候要敢于向學生認錯。這樣不但不會損毀教師在學生心目中的形象，反而給學生起到很好的示范作用，也使學生更加親近教師。有時候在教育學生的同時也要反思一下自己是不是有做的不對的地方。

二、多樣化教學從關注學生身心發展特點入手

皮亞杰的道德認知發展論認為，道德發展有兩個發展時期：他律期和自律期。他律期大約在5～8歲，在這個時期兒童服從外部規則，教師權威會起一定作用。而自律期在八九歲以后，這個時候兒童不再無條件服從權威，有一定的判斷能力，到十一二歲后能獨立判斷。

同時，兒童心理年齡呈現出一定特征。兒童心理年齡特征又稱年齡特征，指各種年齡階段兒童和青少年身心發展的本質特點。兒童及青少年在各個年齡階段的身心發展有不同特點，同一年齡階段兒童和青少年有其一般的身心特點，又有其個別差異。同時，因為兒童的心理發展受社會和教育條件的制約，而社會和教育條件是經常變動的，因此在兒童心理發展過程和速度上，彼此之間就有一定差距，教師應關注學生身心發展的特點，采取分別對待，進行多樣化教學促使教學工作收到良好效果。

三、任務導向在平等的基礎上幫助學生確立明確的學習目標

在課堂上，教師是知識的傳授者，因此該嚴格時要嚴格。比如，要求學生養成良好的學習習慣，課前擺放好書，課堂上做好筆記。當然，課堂氣氛應該輕松活躍，讓學生樂于學習，主動學習。課后，教師是學生的朋友。學生的學習狀況與他的情緒有很大關系。這就要求教師：（1）要做一個有心人，關注學生的變化。特別要關注留守兒童的心理變化。比如，學生近期學習成績有所下降，是因為家長不夠關心，還是因為學生自己有所放松。教師要耐心地幫他找原因，與他交流，幫助他解決困難。“金無足赤，人無完人”，然而學生們只是希望老師能和他們像朋友一樣相處，不要擺老師的架子，有問題和他們共同探討，課余時間和他們一起談笑，處理事情能公平合理，一視同仁，特別是對留守兒童和學困生更應該如此。（2）要尊重學生的人格及權利，關注學生的個體差異。如，每個班級中都有優等生和學困生，教師往往會偏愛優等生，導致學困生越來越差。這個時候就要求教師要一碗水端平。公平對待每一位學生，是師德的靈魂，是愛學生的最高境界。公者無私，平者不偏，所謂公正，一個“正”字而已。古人所說的“身正為范”，那個“正”字的重要內容之一就是作為任課教師要認真負責的對待每一位學生，使每一個學生都有自己的努力目標，都能夠得到提高，都能成長進步，這才是真正的公平。（3）要欣賞學生，贊美學生。我們每個人都希望自己的努力受到別人的贊賞。教師要善于發現學生身上的優點和閃光點，并及時表示欣賞之意，你的賞識使他們眼睛一亮，看到了成績，看到了光明，也能大大增強學生的信心。學生渴望賞識，賞識導致成功，越是成功，能力越強，以至形成良性循環。作為教師，不要吝嗇贊美的語言，它會給學生帶來極大鼓舞，作為回應，學生會以自己的行為來回報教師的賞識。

四、講究方法技巧引導學生投入學習過程確保學習效率

教育學生，光有愛有熱情是不夠的，還要掌握一定的方法技巧。如：注意與學生談話的時機和場合，別在學生處于激憤狀態時給他們講道理。學生寫檢查不能三言兩語了事，而要學生寫清過程，自己行為影響了他人什么權利，造成了什么后果，要怎樣做來彌補過失，這樣才更能使學生認識錯誤，確保今后少犯錯誤。對學生不能壓得太死也不能放得太寬，教師要維護自己的權威，慈愛和權威是教師的特質，因而也是人格感化的動力。而慈愛和權威是由同一根源——教師高尚的人格涌現的，沒有愛就沒有真正的威信，沒有威信就沒有真正的愛。教師要做到寬嚴相濟。既維護自己的權威，又讓學生感受到你對他的愛。從而才能輕松引導學生主動參加教學活動（積極思考、動手操作、討論交流），因為沒有學生的主動參與，就沒有成功而有效的課堂教學，在有限時間內，讓學生獲得更多的發展就更無從談起了。

綜上所述，利用和諧融洽的師生關系，對幫助解決學生學習被動，學習的氣氛不活躍和教師單純關注成績而忽視情感、態度與價值觀等方面的問題具有重要的現實意義和可操作性。不僅如此，教師利用和諧融洽的師生關系，也可以用最少的時間、最少的精力投入，取得盡可能好的教學效果，從而提早實現既定的教學目標。