在困惑與改革中發(fā)展的自主課堂教學(xué)

摘要：自主課堂教學(xué)改革是在“學(xué)校的一切為學(xué)生發(fā)展而存在”的辦學(xué)理念指導(dǎo)下，我校教學(xué)工作的重點和發(fā)展方向。本文力求反思我校自主課堂教學(xué)改革中的困惑，并據(jù)此調(diào)整改革思路，進(jìn)一步明確發(fā)展方向，全力推進(jìn)自主課堂教學(xué)改革，最終實現(xiàn)由自主課堂向高效課堂的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：困惑；調(diào)整全力推進(jìn)；實現(xiàn)高效

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號：1674-9324（2012）12-0200-02

在探索與曲折中成長起來的我校自主課堂教學(xué)改革，課改理念“以人為本，關(guān)注師生的共同成長和發(fā)展”在辦學(xué)理念指導(dǎo)下確立，課改模式由“三環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)式”（自主學(xué)習(xí)、討論展示、檢測小結(jié)）向“自主學(xué)習(xí)課”和“反饋展示課”有機(jī)統(tǒng)一發(fā)展，課改制度從無到有，從不完善到逐漸完善，課改實踐由打造“兩個關(guān)鍵”（小組建設(shè)、學(xué)案編寫）到各種活動的有效開展，取得了顯著的效果。但我校課改仍然處于初級階段，是一棵幼小的樹苗，存在許多不足，但只要我們精心呵護(hù)，積極反思，創(chuàng)新思路，全力推進(jìn)，它就一定能發(fā)展成一棵參天大樹，撐起一片藍(lán)天，最終實現(xiàn)由自主課堂向高效課堂的發(fā)展。

一、積極反思，尋找困惑

一是學(xué)案編寫上。學(xué)案編寫花費時間長，質(zhì)量有待進(jìn)一步提高，導(dǎo)學(xué)作用和分層編寫有待加強(qiáng)。如何整合教材，發(fā)揮學(xué)案導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思的作用，如何編寫學(xué)案才能針對不同層次學(xué)生，使每位學(xué)生學(xué)有所獲，是需要我們探索的問題。二是在課堂操作上。青年教師的課堂駕馭能力較弱，對主導(dǎo)和主體“度”的把握不夠靈活；檢測目標(biāo)達(dá)成的措施單一，評價激勵機(jī)制不夠健全，缺乏多元化的評價方式和長效機(jī)制；過于注重課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的齊全，把模式當(dāng)形式，忽視了課堂教學(xué)的落實；學(xué)生參與展示、點撥和質(zhì)疑的面過小，有效性不夠，制約了學(xué)生主體性的發(fā)揮。尤其缺乏因材施教、分層要求、關(guān)注不同層次學(xué)生的有效方法和措施。三是在小組作用發(fā)揮上。小組培訓(xùn)的及時化和有效性不夠，考核評價難度大，小組作用還沒有得到真正發(fā)揮；缺乏有效的培訓(xùn)方式和措施，培訓(xùn)內(nèi)容上很難以知識為載體培訓(xùn)方法、思路。大班背景下很難以學(xué)科為單位重組小組，上課很難按學(xué)科實行流動管理。四是在高三復(fù)習(xí)課上。如何以學(xué)案為載體，改變復(fù)習(xí)方式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高復(fù)習(xí)的效率，還有待研究和探討；按大單元二次開發(fā)和整合教材不夠，教材難度與考試難度、選修課與高考的關(guān)系如何科學(xué)處理有待研究。總之，目前存在的最大的困惑是：如何實現(xiàn)自主和高效的有機(jī)統(tǒng)一，增強(qiáng)課堂的實效性，提高質(zhì)量？如何有效的實施分層教學(xué)，真正做到因材施教，關(guān)注不同層次的學(xué)生，促進(jìn)他們共同發(fā)展，避免兩極分化？如何構(gòu)建長效化的評價激勵機(jī)制，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性長盛不衰？

二、調(diào)整思路，竭力解惑

一是要引導(dǎo)教師準(zhǔn)確理解和把握“兩個自主”。自主管理不是放任不管，必須把握好方向，及時進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，該管的一定要管到位，自主課堂也不是自由發(fā)展，要把握好“主體”和“助推”的度，無論在什么情況下，該講的必須講，不該講的堅決不能講，避免從一個極端走向另一個極端。二是要加大培訓(xùn)力度，努力提高班主任的管理水平，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)駕馭自主管理和自主課堂的能力。要把教師自主學(xué)習(xí)、備課組互研、年級例會交流和學(xué)校層面上的集中培訓(xùn)有機(jī)的結(jié)合起來。三是要結(jié)合班級或?qū)W科實際，立足班情、學(xué)情，關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，狠抓落實，增強(qiáng)實效。班主任要幫助班級不同學(xué)生，制定出符合學(xué)生實際的近期計劃和長遠(yuǎn)目標(biāo)，并付諸實施；在強(qiáng)化班組會的基礎(chǔ)上，落實全育人導(dǎo)師制，結(jié)合學(xué)科實際和學(xué)生實際，給每一位任課教師分配一定的學(xué)生負(fù)責(zé)培訓(xùn)習(xí)慣、培優(yōu)補差、思想疏導(dǎo)、強(qiáng)化落實等；在實行不同層次班級編寫不同學(xué)案的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步強(qiáng)化同一學(xué)案對不同層次學(xué)生在目標(biāo)分層、知識分層、任務(wù)分層、分層輔導(dǎo)、分層評價、分層落實等方面實行動態(tài)管理，并在課堂操作上采取不同的策略和措施，扎實把效果檢測落實到處；在小組建設(shè)上嘗試按學(xué)科實行動態(tài)管理，在文理分班上同一類型班級嘗試按薄弱學(xué)科分班。四是加大對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果考核的力度，實行“小組、班組、備課組”一繩捆考核評價激勵機(jī)制，把任課教師的課堂即時性評價、班主任的周日班會課反思總結(jié)性評價、班級月綜合評價和年級學(xué)期評價激勵落實到位。五是立足激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)科能力、拓展學(xué)科思維，積極開展形式多樣、內(nèi)容豐富的社團(tuán)活動、研究性學(xué)習(xí)和社會實踐等活動。

三、明確方向，全力推進(jìn)

以后我校自主課堂教學(xué)改革將著力打造“一個關(guān)鍵”、努力實現(xiàn)“三個轉(zhuǎn)變”，在積極踐行“兩種模式”的基礎(chǔ)上，最終達(dá)到“三大境界”。“一個關(guān)鍵”即小組建設(shè)是打造高效課堂的關(guān)鍵之一。高效課堂要抓好兩個關(guān)鍵，其中小組建設(shè)是關(guān)鍵之一。“三個轉(zhuǎn)變”即課堂教學(xué)上由發(fā)揮學(xué)生主體性向自主和高效的有機(jī)統(tǒng)一方向轉(zhuǎn)變；學(xué)案編寫上由重視知識梳理向重視思維能力方向轉(zhuǎn)變，由試題化現(xiàn)象突出向突顯方法導(dǎo)引方向轉(zhuǎn)變；小組培訓(xùn)上由知識、流程培訓(xùn)向思維方法和習(xí)慣能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，由點（學(xué)科長、小組長）上培訓(xùn)向面（全員培訓(xùn)）上培訓(xùn)轉(zhuǎn)變，由單一評價激勵方式向多元化評價激勵方式轉(zhuǎn)變，并建立長效化評價激勵機(jī)制。“兩種模式”即“一拖二”課堂模式和帶班模式。“一拖二”模式是一種教育教學(xué)的管理理念和思想。課堂模式的核心是要提升科任教師的專業(yè)水平，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，規(guī)范學(xué)生“學(xué)、展、演、練”的行為，增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的意識，充分發(fā)揮高效學(xué)習(xí)小組、高效科研小組“動車組”和“專家組”的帶動、引領(lǐng)作用。帶班模式的核心是要提升班主任管理的水平，培養(yǎng)學(xué)生自主管理的能力，增強(qiáng)依法治班的意識，發(fā)揮學(xué)生自我教育的作用。其實施前提是：培養(yǎng)學(xué)生“兩個習(xí)慣”、規(guī)范學(xué)生“兩個自主”。其方式是由點到線再到面。其措施是把“兩個習(xí)慣”的培養(yǎng)與“兩個自主”的規(guī)范有機(jī)統(tǒng)一起來，并強(qiáng)化落實。在積極踐行兩種模式的基礎(chǔ)上最終達(dá)到“三大境界”即自主課堂沒有學(xué)案，只有文本；沒有教師，只有導(dǎo)師；自主管理沒有班主任，只有學(xué)生自主管理委員會和輔導(dǎo)員。解放學(xué)生是教育的使命，發(fā)展學(xué)生是教育的宗旨。教是為了不教，不教而學(xué)才是教學(xué)的最高境界。

總之，自主課堂教學(xué)沒有最好，只有更好，需要在實踐中不斷調(diào)整和完善，存在的問題是暫時的，發(fā)展是永恒的，只要我們堅持改革創(chuàng)新，就一定能解決發(fā)展中遇到的困難，最終實現(xiàn)自主課堂的高效。