高職建筑裝飾專業CDIO模式課程體系的構建

摘要：根據CDIO的工程教育理念，結合高職建筑裝飾專業的特點，筆者提出了建筑裝飾專業采用集成化嵌入式課程體系，主要從專業基礎課、專業技能課和企業項目三個相互融合的新型課程體系來完成建筑裝飾專業課程體系的構建，從而培養出具有實踐能力、創新能力、團隊協作能力的高技能應用性人才。

關鍵詞：高職；建筑裝飾；CDIO；課程體系

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0203-03

一、前言

MIT，Royal Institute of Technology，Chalmers University of Technology ，Link？ping University 于2000年得到了Knut and Alice Wallenberg 基金的巨額資助，經過四年的探索研究后創立了CDIO工程教育理念，并于2004年成立了CDIO國際合作組織。[1]

CDIO代表構思（conceive）、設計（design）、實施（implement）、運行（operate）；它是現代工業產品從構思研發到運行乃至終結退出的全生命過程；CDIO是一種新的高等工科教育創新模式。具體來說，就是為工程教育制訂出一套合理的、較完整的、通用的、可操作的教學目標，將社會對工程人才的具體要求與工程系統的設計與制造技術和基本原理相結合，使之適合工程教育的所有領域。CDIO能力大綱具有原理簡單，可操作性強和廣泛的適應性。他是理論與實踐相結合，并特別注重學生的個人能力（自學能力、創新能力），協同工作能力，強調人文精神和企業文化的影響，從而培養良好的職業道德的高技能應用型人才。

二、依據建筑裝飾專業的特點，提出集成化嵌入式課程體系

從專業的劃分上來說，建筑裝飾專業屬于建筑設計類，建筑被稱為凝固的音樂，從這點上來分析，他是一個比較特殊的專業，即具有技術性，又具有藝術性的特點；在設計上要求比較復雜，既要滿足建筑本身的功能要求，又要滿足人們日常的審美要求。因此，在教學上既要培養學生的專業技能，有要從另一方面培養學生的審美技能；專業技能可以在實踐中是學生快速的提升，而對于藝術中的美學知識與審美意識，在實踐中提升的很慢，需要長時間循序漸進的去培養；如果單單靠一個項目去提升這種能力，是遠遠不夠的，這就需要在像素描、色彩、構成等這樣的課程中去長時間的體會與積累；還有設計方法的表達，比如一些手繪或者是電腦繪圖，通過一個、兩個甚至三個項目也很難達到熟練的掌握這種技能，這些能力需要反復的練習、體會、觀察才能掌握，顯然，這些能力放到項目中是不合適的。這些都決定了學生能力的培養并不都適合在項目中進行。從以上的專業特點來分析，筆者認為高職高專建筑裝飾技術專業應采用“集成化嵌入式”的課程體系，而不適合全部項目化的課程形式。

集成化課程體系的特征集成化課程體系具有以下特征：基礎課程、專業技能課程項融合。將學習目標系統地分解到具體課程，以項目為載體，將個人能力、團隊合作能力和工程建設能力與知識集聚在一起，課程知識不再分散獨立，通過互相整合，互相支撐互相關聯；能力訓練與專業教育融合；一方面使學生更加深入掌握基礎、專業知識和工程建造能力，另一方面又提高個人能力、團隊合作能力。因此筆者提出從職業素質類、專業技能課和崗位培訓三個相互融合的新型課程體系來進行建筑裝飾專業課程體系的構建。

（一）職業素質類課程體系的構建

良好的職業道德與敬業精神的建筑裝飾高素質技能型專業人員的培養。根據高等職業教育教育理念，高等職業教育是對一個人全面素質的培養。對此，建筑裝飾工程技術專業確立了“做人與做事雙維度”高等職業教育的課程理念，培養學生的工程能力、職業道德、學習知識和運用知識解決問題的能力、終生學習能力、團隊工作、交流能力。圍繞這種教學理念，構建完善的職業素質類課程系統。

依據“做中學、學中做”課程構成要求，素質類課程應從工程項目入門，激發學生對所學專業的興趣，主動去學習，并且主動去參與一些項目；使理論與實踐相互滲透、溝通、促進與協調發展，圍繞高技能專業人才培養目標，以培養能力、提高素質為主線，以項目為載體。確定如圖1所示的職業素質類課程體系。

（二）專業技能課程體系的構建

根據市場調研，建筑裝飾工程技術的培養目標確定為以設計與施工兩條主線，依據CDIO的工程教育理念，拋開以往重傳統的教育觀念，以理論聯系實踐培養學生的創新意識、團隊協作能力為目的，以項目帶動專業核心課程的形式進行課程體系的構建，使學生能夠主動地學習，帶著興趣、問題學習，并能夠主動地查找資料。確定如圖2所示的專業技能課程體系。

建筑裝飾工程技術專業的專業課程體系由4個一級項目和7個二級設計項目構成，每個設計項目都帶動一組專業課程，以這樣的形式來進行體系構建，具有如下幾個優點。

1.理論與實踐相結合，帶動學生學習項目的積極性、主動性，、針對性。

2.以團隊的形式展開項目的學習，培養學生的團隊協作、交流及系統調控能力。

3.集成化課程體系組織，以培養技能為主線，利用項目，使專業知識之間相互支撐、項目和能力相互融合。

（三）崗位培訓課體系的構建

崗位培訓課是為了學生在上崗之前能夠適應其崗位而進行的準備課程，使學生初步具備頂崗的素質與能力。其課程體系如圖3所示。

三、建筑裝飾專業集成化嵌入式課程體系的構成

在校企合作、工學結合、以就業為導向的基礎上，構建CDIO理念的工程教育人才培養模式，以實際工程項目為載體，對專業素質類知識、專業知識進行理解與掌握，用綜合項目突出綜合實訓與頂崗實踐，以學生能夠與職業崗位進行零距離對接為目標，環環相扣、系統完整的形成建筑裝飾技術專業集成化嵌入式的課程體系。

綜上所述，建筑裝飾專業在以設計和施工兩條主線確定的課程體系中，通過職業素質類課程激發學生對所學專業的興趣、通過專業技能課程培養學生的專業技能、團隊協作等能力；通過崗位培訓課程體系，進而培養學生上崗前的職業素質與能力；整個課程體系用項目有機的、系統的結合起來，使學生能夠經歷從構思、設計、實現、運作（CDIO）的完整體系訓練。

參考文獻：

[1]http：//www.chinacdio.cn/.

作者簡介：史瑞英，女，碩士，講師，主要研究方向為高職教育、建筑裝飾設計；楊濤，男，大學本科，助教，主要研究方向為高職教育。