興盡所致 呼之而出

摘要：喚起學生作文意識，培養寫作興趣是作文教學的首要任務，興趣與學習活動直接相關，是學習動機中最現實最活躍的成分。讓學生多讀美文，觀察生活，交流評改，享受作文樂趣。只有讓每個學生真正享受到寫作趣味，那么寫出的文章才會有生命、有活力。

關鍵詞：語文教學；培養作文興趣；閱讀興趣；觀察生活；交流評改

中圖分類號：G633.34 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2012）12-0241-02

在語文教學過程中，曾遇到這樣一個事例：一天去教室布置作業，遇到一位學生，他隨口問一句話：“老師，這周如果不布置作文訓練，那么你讓我們做什么都愿意?！闭f者無心，聽者有意，這些話引起了我的沉思：看來孩子們都怕寫作文，怎樣讓他們不怕呢？他們為什么對寫作毫無興趣呢？這是許多語文老師在教學中共同面對的難題，如何喚起孩子寫作意識，激發興趣是作文教學的首要任務，也是值得我們去探討研究的問題。心理學認為，興趣是積極探索某種事物的認識傾向，是人的個性的一種帶有趨向性的特點。興趣作為一種自覺的動機，是所從事活動的創造性態度的重要條件。從人的求知心理來看：興趣與學習活動直接相關，是學習動機中最現實最活躍的成分?？鬃诱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學生能從學習寫作過程中領略出趣味，他們定會收獲成功的喜悅。

那么，怎樣喚起學生作文意識，激發學生的作文興趣呢？培養作文興趣既是學生對作文內在價值的認識過程，也是師生思想交流的活動過程。因此，培養作文興趣的途徑、方法可以有多種，常見的方法有以下三種。

一、美文范讀，觸發興趣

蘇霍姆林斯基曾經說：“書籍也是一所學校，學生的第一件愛好就應當是讀書?！比绻喿x是吸收，那么寫作就是傾吐，可見閱讀、寫作和學生的成長息息相關?！白x書貴有新得，作文貴有新味，最重要的是觸發的功夫。所謂觸發，就是由一件事感悟到其他的事?！@種觸發就是作文的好材料。”那么，它的前提是教師要引導學生讀好書，所謂“好書”指優秀的文學作品，是現代文學的典范，激發學生閱讀興趣，培養他們對文學作品的鑒賞能力，也是學習寫作的首選之路。當學生的寫作意識尚不明確時，教師應有目的地選取短而精美、生動感人的文章給學生朗讀，帶著他們一起有感情地朗讀，營造一種令人向往的氛圍，以激發學生的寫作興趣。如讀《背影》《紙船》等效果很好。再者多找一些生活氣息很濃厚、寓情于景的文章，師生共讀。欣賞類似于《散步》《社戲》等文章。因為讀的過程就是產生感受的過程，讓學生得到美的享受，受到情感的熏陶和美的感染。從作品中得到啟發，與作者感情交流，然后產生寫作的愿望。當他們在閱讀過程中有了新的思考、新的見解時，他們往往會把自己的想法寫下來，形成讀后感或是生活見聞等。在課外，多鼓勵學生借書、買書、多讀名著和一些課外讀物，如《小荷報》、《初中生優秀作文》等，上面刊登的是趣味性和親和力較好，容易產生共鳴，啟發學習寫作的興趣文章。把這些當作教學作文的材料，讓學生與閱讀相隨相陪，培養語感，積累語言，有意識推動學生寫生活中的，寫悲歡離合，訴喜怒哀樂，讀寫完美結合，極大地激發了學生的寫作欲望。

通過閱讀范文，讓學生在“勝景”中受到文化氛圍的熏陶，日積月累，有了一定厚度的文化底蘊，學生不再為寫作而發愁，不必計較寫長寫短，只要有話可寫，有感而發，每個學生都可以成為作文的主人，嘗到了寫作的快樂，他們的思緒會更加活躍，寫作也變得更加主動、智慧。

二、觀察生活，引發興趣

生活是進行文學創作的源泉，不管寫什么文章都離不開生活的沃土，每一篇優秀的作品都是反映生活的一面鏡子。學生更應該扎根生活。許多人誤認為學生“三點一線”的生活枯燥單調，如果要寫人生百態、人生感悟，學生往往會感到“囊”中羞澀、捉襟見肘，哪里有生動的材料可寫。事實并非如此，時代日新月異，飛速發展，不斷涌現的多種信息渠道如網絡、電視、報刊等為他們提供豐富的寫作材料?！度罩屏x務教育語文課程標準》也強調寫作前搜集素材最有效的辦法是“多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征。”那么怎樣去觀察生活，了解大千世界呢？教師引導學生重視觀物、察人、品事，要“做生活的有心人”。在我們的生活中，有豐富多彩的現象為學生提供鮮活的寫作素材。學生在寫作時感到難以下筆，最主要的原因是對生活缺少觀察和思考，或對一些司空見慣的東西熟視無睹，或沒有理性的思考，或受思維定式的影響。在教學時，引導學生對社會現象多角度觀察和思考，就會發現很多有用的素材，用輪流日記、周記的形式把它及時寫下來。周記是老師了解自己的學生、學生體會生活的一座橋梁，從他們的周記中反映出多彩的生活現象，如下棋、釣魚、彈琴、外出旅行、家庭瑣事、學習生活等，甚至有學生寫一件事采用了連載的形式，把自己感興趣的話題濃墨重彩地寫出來，就如一出出精彩紛呈的戲劇一樣，讓人深切感受到原汁原味的東西源自身邊。最近一次作文課上，語文老師故意遲到了五分鐘，讓學生以《當老師不在時》為題寫作文，用時一節課，學生感到這個題目太好寫了，不就是剛才老師不在時教室里發生的一幕幕么，俯拾皆是“談笑風聲”，在場同學的百態是有目共睹，于是他們寫作的興致一下子調動起來，躍躍欲試，經過構思布局，洋洋灑灑一大篇，沒有哪一個學生會寫不下去的。看來，生活需要有心人，對生活中的風景，教師要適時抓住這一契機，讓學生去關注，若不關注，學生的寫作靈感就會一晃而過，只有讓他們從生活中不斷汲取營養，將他們對生活的認識巧妙引發，勤于發現、勤于記錄，積累起屬于自己的寶藏，并把寫作看成一件樂事而從容面對，寫作的興趣自然而然生發了。

三、交流評改，享受樂趣

經?？吹秸Z文老師埋頭于批改作文中，苦不堪言。兩個班作文以80份為例，每個學生花6分鐘以上時間批改，那么全批完的話，要整整8個小時，就是一天時間不休息，老師辛苦為何？學生拿到作文后，草草看了下分數和評語，能有多少效果？葉圣陶曾經說過：“作文教學要著重培養學生自己改的能力，教師該如何去引導指點學生，使他們養成這種能力是很值得共同研究的項目?！笔聦嵣?，作文過程就是學生自我創造和修改的過程?！拔恼虏粎挵倩馗摹?，首先，指導評改作文時要充分發揚民主，開展討論，讓學生了解加分和減分理由，從而引起他們的重視。然后，讓學生了解作文評判的標準，多給學生講話的機會，各抒己見，質疑問難。這是鼓勵性的，是激發學生創作激情最直接、最有效的時機。接著，讓學生給每篇習作寫評語，從三方面進行挖掘，如作文的優點是什么，存在問題是什么？提出改進意見等。作文評改流程歸納為：“相互閱讀—提示修改—學生互改—教師評改—交流意見。”讓學生親身當幾回老師，調動他們的積極性，在不斷實踐中掌握寫作技能，從中體會出修改與評改的辛苦和樂趣。那么老師會事半功倍，勞而多功。

總之，在作文教學中，教師是一座引橋，關鍵是要把學生引入寫作的“康莊大道”，教師要創造機會，引導學生體驗思考生活，關注人文社會，暢談閱讀收獲，多些寫作實踐積累。讓每個學生享受到寫作的樂趣，從而使他們喜歡寫作。

參考文獻：

[1]張孔義，等.新課程中學語文實用教學85法[M].南寧：廣西教育出版社，2004.

[2]李元功.語文教學藝術與思想[M].北京：人民教育出版社，2004.

[3]朱永新.改變，從閱讀開始[A].朱永新教育作品（卷七《我的閱讀觀》）[C].