呵護心靈 陪伴成長

摘要：為了進一步了解社會、了解國情，河海大學2012年暑假社會實踐赴遼寧省朝陽市農(nóng)村“留守兒童”教育調(diào)查團隊，對遼寧省朝陽市農(nóng)村“留守兒童”教育展開了為期一周的調(diào)查研究。根據(jù)小分隊成員對農(nóng)村“留守兒童”教育調(diào)查結(jié)果及得到的資料，就遼寧省朝陽市農(nóng)村“留守兒童”教育進行現(xiàn)狀調(diào)查，分析現(xiàn)狀成因，提出解決方案。在調(diào)查過程中展示了河海學子風采，使廣大群眾進一步了解了河海大學，提高了全社會對河海大學發(fā)展的關(guān)注。

關(guān)鍵詞：社會實踐；農(nóng)村“留守兒童”；現(xiàn)狀調(diào)查；問題及原因；解決方案

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2012）12-0002-03

為了進一步了解社會、了解國情，緊扣中央一號文件精神，緊密圍繞學校“百團行動”，以服務(wù)社會發(fā)展大繁榮為重點，將創(chuàng)新思維和社會實踐緊密結(jié)合起來，增長才干、奉獻社會，鍛煉毅力、培養(yǎng)品格，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，并全面提高大學生的綜合素質(zhì)。河海大學2012年暑假社會實踐赴遼寧省朝陽市農(nóng)村“留守兒童”教育調(diào)查團隊，對遼寧省朝陽市農(nóng)村“留守兒童”教育展開了為期一周的調(diào)查研究。希望在鍛煉的基礎(chǔ)上弘揚河海精神，展示河海學子風采，讓廣大群眾更加了解河海，提高全社會對河海大學發(fā)展的關(guān)注。以下是調(diào)查的部分內(nèi)容。

一、農(nóng)村“留守兒童”現(xiàn)狀

我們小分隊這次調(diào)研的是桃花吐鎮(zhèn)中心小學。該校地處朝陽市雙塔區(qū)市郊，現(xiàn)有學生382人，十二個教學班。由于其特殊的地理位置，造成全鎮(zhèn)人多地少的自然狀況。近幾年來，隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，農(nóng)民依靠土地收入已遠遠滿足不了越來越高的生活需要，農(nóng)民群體為謀求更好的生存條件而離開家鄉(xiāng)外出務(wù)工，農(nóng)民外出打工的人員越來越多，有的家庭父母一方出去打工，有的夫妻雙雙離開故土外出打工。許多農(nóng)民工把子女留在家中，托付給了爺爺、奶奶或姥姥、姥爺，或親戚朋友，這些孩子便成為了“留守兒童”。故在農(nóng)村學校中形成了“留守兒童”這一特殊群體。經(jīng)調(diào)查，桃花吐鎮(zhèn)中心小學“留守兒童”76人，大約占全校人數(shù)的五分之一。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：該校六年二班就有10名，占全班人數(shù)的三分之一；五年一班有7名，占全班的四分之一。本校四年部共有58名學生，“留守兒童”19名，約占學生總數(shù)的三分之一。其中，父母雙雙外出打工的有7名，父母其中一人在外打工的11人。父母離異1人。“留守兒童”跟爺爺、奶奶或姥姥、姥爺在一起生活的有5名，其余2名中一名由姑姑代養(yǎng)，一名由叔叔代養(yǎng)。三年一班有4名同學的父母去了外地打工，把孩子托付給了爺爺、奶奶或姥姥、姥爺，或姑、舅等，成了“留守兒童”，還有5名同學的父親或母親在外打工，成了“單親孤兒”。這些學生占全班學生的大約35%。這些“留守兒童”中，成績較好的有24名，問題生占11名；學習態(tài)度上，能主動自覺學習的約占四分之一，督促下學習的約占五分之一，對學習不感興趣的約占八分之一；對生活中出現(xiàn)的問題，如遇到困難或煩心事，能尋找傾訴對象，想辦法解決的約三分之一，有個別的采取了悶在心里，不想告訴別人，只是尋求自己解決方式；對父母外出打的態(tài)度，有一半以上不愿意讓父母外出，還有部分學生能理解父母，個別同學不能理解，甚至對父母的外出有怨恨；父母外出打工，能與孩子經(jīng)常保持聯(lián)系的（每周打一次電話），并經(jīng)常過問孩子學習、生活的有22名，半月或一個月一聯(lián)系的有8人，有的好幾個月才能聯(lián)系一次。76名“留守兒童”中，其中有15人，性格比較內(nèi)向，不愿與人交流，做事沒信心，較自卑。

二、存在的問題及原因

1.性格內(nèi)向。“留守兒童”正處身心發(fā)展的成長階段，孩子從小離開父母，缺少父母關(guān)愛。盡管有爺爺、奶奶及其他親人的監(jiān)管，但畢竟與父母親不同，遇到一些問題感到柔弱無助。逐漸變得不愿與人交流，性格越來越內(nèi)向。如五年二班的“留守兒童”張凱，父母外出打工，把他寄養(yǎng)在姑姑家里，姑姑本身有一雙年齡相仿的兒女，每天忙里忙外，無瑕顧及張凱的心理感受。有時張凱在家受到表哥、表妹的欺侮，也不敢聲張。久而久之，張凱越來越內(nèi)向，有時自己暗暗落淚，也不愿找人傾訴，郁郁寡歡。

2.自信心不足，自卑心理嚴重。兒童都具有攀比心理，而父母不在身邊他們就好像失去了堅強的依靠和保護。所以和有父母在身邊的孩子相比容易產(chǎn)生自卑心理，有的甚至自暴自棄，喪失信心，學習上不求上進。如：三年二班的“留守兒童”邢偉偉，在一、二年級時是一名好學上進的學生。上課發(fā)言非常積極，學習成績很不錯。自從父母去大連打工后，她跟隨爺爺、奶奶生活，上課也不積極發(fā)言了，有時根本不舉手，怕說錯，成績也出現(xiàn)了滑坡。

3.學習觀念淡薄，厭學現(xiàn)象嚴重。兒童的自制力較差。在遠離父母的日子里，由于臨時監(jiān)護人的監(jiān)護不夠，使有些孩子出現(xiàn)學習觀念淡薄，甚至厭學的現(xiàn)象。尤其是當學習上遇到困難，得不到及時的幫助和解決時，就會嚴重影響他們學習的積極性。還有的“留守兒童”對學習目的不明確，認為學不學知識無所畏的態(tài)度，所以出現(xiàn)了厭學現(xiàn)象。五年二班的“留守兒童”鞠可新，他父親外出打工，長年不在家，母親有殘疾，沒有監(jiān)護能力，他在學習上又缺乏自覺性。所以老師布置的作業(yè)有時應(yīng)付了事，有時干脆不做，有厭學傾向，因此成為問題學生。

4.道德意志薄弱。關(guān)注“留守兒童”的學習是一個方面，更應(yīng)關(guān)注他們的綜合素質(zhì)的發(fā)展。“留守兒童”有的有違紀現(xiàn)象。父母外出務(wù)工，就是希望通過自己的艱辛努力，讓家人的生活越來越好，讓孩子有條件上好學、讀好書，長大成才。但大部分人的希望，可能是事與愿違。因為這些父母一年到頭忙于掙錢，只注意滿足了孩子的物質(zhì)需求，卻忽略了對孩子的道德教育，使孩子出現(xiàn)花錢無節(jié)制的現(xiàn)象，如：五年一班的席平，平時父母寄來錢，就隨意亂花，想買什么就買什么，花錢無節(jié)制。一旦沒有錢時，就到超市賒賬，甚至偷偷去拿別人的錢。

5.學習態(tài)度不端正，學習無熱情。由于父母長期不在身邊，祖輩或親朋又不便深管，因而這些“留守兒童”在生活和學習上逐漸形成不良習慣。如：上課精神不集中、好搞小動作，課后亂花錢等。在心理上也表現(xiàn)出自卑、膽怯、沉默寡言，不愿與同學交往等。尤其在學習習慣方面，相當一部分“留守兒童”上課不注意聽講、不愛發(fā)言，課后不完成作業(yè)。有的即使完成作業(yè)，也很不認真，字跡潦草，敷衍了事。孩子是每個家庭的希望，農(nóng)村“留守兒童”的教育一直是外出打工父母們放不下的“心病”，是臨時監(jiān)護人的“頭疼病”，是農(nóng)村學校管護的“疑難病”。“留守兒童”普遍存在親情缺失，平時學習無熱情，成績也就難以理想。

三、解決措施

1.幫助“留守兒童”樹立理想，培養(yǎng)社會責任感。學生的學習總是受一定的學習動機支配，實現(xiàn)自己的理想就是最有效的學習動機，是推動學生進行學習的一種內(nèi)驅(qū)力，對學生的學習活動起著激勵作用。當一個學生有了遠大理想，才能奮發(fā)學習、努力進取，也才能有學習的主動精神和社會責任感。農(nóng)村“留守兒童”的父母外出所從事的行業(yè)往往都較粗重的體力勞動，非常辛苦，掙幾個錢也確實不容易。讓孩子們了解父母的艱辛，教育他們要青出于藍而勝于藍，長大后要超過自己的父母，要做較舒適的工作，要做有成就的大事業(yè)，當一名工程師、醫(yī)生、飛行員等。要做這些工作沒有知識是不行的，只有從小打下堅實的文化基礎(chǔ)，長大才能成就大事業(yè)。

2.幫助孩子樹立自信心。五年一班的王新宇同學，由于父母長期在外打工，只是逢年過節(jié)才回家與家人團聚，平時又很少與孩子通話。孩子跟隨爺爺、奶奶生活，由于“隔代”的原因，孩子平時有話也很少與爺爺、奶奶交流。長此以往，孩子變得孤僻、不愛說話，甚至說話時害羞、膽怯。在學校很少與同學一起玩耍、交流，上課老師提問不愛發(fā)言，面露難色。他的班主任褚老師發(fā)現(xiàn)這種情況后，經(jīng)常找機會和他談心，嘮家常，了解他在學習中、生活上的困難，并在課堂上注意發(fā)現(xiàn)他的閃光點，激發(fā)他的表達欲望，課間安排同學多和他一起做游戲。放學后，其班主任褚老師專門安排了學習小組同學和他一起學習，一起活動，讓他感受到集體的快樂。并與他的家長取得聯(lián)系，督促家長多和孩子通電話，多了解、關(guān)心孩子的生活與學習情況。漸漸地這個同學變得活潑開朗了，也愿與他人交流，上課也敢發(fā)言了。

3.培養(yǎng)良好的學習習慣和自我約束力。“留守兒童”的學習習慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，因為他們畢竟是孩子，自我約束力不強，稍有松懈，他們就會松動。因而對他們要持之以恒地跟蹤、督促，發(fā)現(xiàn)問題及時指導。父母長期在外打工的三年一班的李鵬達同學，現(xiàn)在在姑姑家生活。由于姑姑天天忙于地里活，無暇顧及孩子，對孩子學習很少過問，認為孩子不出事，能在自己家吃飽，穿暖就算盡到了責任。這樣李鵬達同學就養(yǎng)成了長期不完成作業(yè)的懶散習慣，學習成績居后。針對這種情況，我們與他姑姑進行了溝通，向他姑姑介紹了孩子的學習情況，并探討了如何教育好孩子的方法。最后，他姑姑表示愿意配合好學校的老師共同教育好孩子。放學后他姑姑專門陪他一起完成家庭作業(yè)，使他養(yǎng)成按時完成作業(yè)的習慣。經(jīng)過努力，現(xiàn)有李鵬達同學自我約束能力大大增強。不僅能按時完成作業(yè)，而且有時間還自覺地讀一些課外書，豐富自己的知識，還能把學到的課外知識在同學中交流，同時學習成績也有了很大提高。

4.及時做好思想工作，好習慣從“心”開始。單親家庭、母親又在外打工的六年二班的李雪同學，在學校表現(xiàn)得孤獨、上課也不注意聽講，老師提問也一言不發(fā)，只是低頭默默坐在那里，表現(xiàn)出心理重重的樣子，情緒非常低落。我們知道這一情況后，就以大哥哥大姐姐的身份和她談心，當問她為什么上課不注意聽講，老師提問又不發(fā)言時，她的淚水止不住地流了下來，像受了委屈的孩子一樣說：“我想媽媽”。原來在這之前，她一直在媽媽身邊，從沒離開過媽媽。這次媽媽把她送回奶奶家。奶奶、爺爺年紀大，照顧得不如媽媽周到，有時早上晚了吃不上飯，所以她很傷心，以至影響了學習，所以她說：“一想到媽媽，上課精力就集中不起來，老師講課也聽不下去”。我們了解到這種情況后，安慰她說：“我們非常理解你想媽媽的心情，但你要體諒爺爺、奶奶的疾苦，他們年紀大了，照顧你很不容易，雖然有時照顧不周，但他們也盡量做到把你照顧好。另外，媽媽在外打工很不容易，你應(yīng)該讓在外打工的媽媽放心；如果你不好好學習，媽媽在外打工怎么會放心呢？”并告訴她，如果以后有什么困難，要告訴老師、告訴同學，老師和同學一定會幫你解決的。同時，學校的各科老師聯(lián)合起來，在課堂上經(jīng)常提出有興趣的問題來吸引她的注意力，激發(fā)學習興趣。漸漸地，李雪同學終于從離開母親后的低落情緒中轉(zhuǎn)變過來，上課也能注意聽講了，而且課堂上思維表現(xiàn)得也非常活躍，發(fā)言也積極了，學習成績也呈上升趨勢，各科老師都給予她很高的評價。

四、活動成果

農(nóng)村“留守兒童”教育社會實踐調(diào)查小組經(jīng)過一周的實地調(diào)研，收獲很大。

1.通過家訪；與班主任老師及任課教師溝通、配合調(diào)查；與“留守兒童”本人面談。了解農(nóng)村“留守兒童”的基本狀況，包括生存、學習等方面。

2.形成一套“留守兒童”典型各案事例研究，整套訪談記錄和總結(jié)，擁有第一手資料。

3.了解“留守兒童”在生活與學習上存在的問題，并以此為依據(jù)提出解決這些問題的辦法。

4.這次實踐活動定能促進社會各界力量共同關(guān)心與愛護“留守兒童”的生活和學習，形成全社會齊抓共管的格局。

五、結(jié)語

通過深入調(diào)查，了解了農(nóng)村“留守兒童”的基本情況，他們的無奈與艱辛，他們的堅韌與拼搏。他們給人留下了太多的思考。俗話說：國富民強。如果農(nóng)村家庭家家都達到了小康水平，那么“留守兒童”這個自然群體也就會相應(yīng)的逐漸縮小。作為河海大學的學生，我們感到了肩上的重任，國家需要各方面人才，我們只有學好本專業(yè)的知識，才能更好地為國家的強盛做出應(yīng)有的貢獻。在實踐過程中小組成員的敬業(yè)精神受到了當?shù)鼐用竦母叨荣潛P，他們更加清楚的了解了河海大學，進一步提高了河海大學的知名度。通過這次實踐活動，小分隊成員互相幫助，互相學習，在獲得知識的同時鍛煉了與外界溝通的能力，高度體現(xiàn)了河海大學以創(chuàng)建和諧社會為己任的團結(jié)合作的精神。利用暑假走出學校，體驗生活，不但鍛煉了我們大學生的組織、表達、協(xié)調(diào)等各方面能力，而且將使我們具有更強的社會競爭力。

“留守兒童”的教育是一個長期的過程。經(jīng)調(diào)查，實踐團隊發(fā)現(xiàn)一些問題。建議如下：（1）營造關(guān)愛氛圍。對“留守兒童”的學習與生活給予關(guān)心和幫助，舉辦豐富多彩的關(guān)愛活動，培養(yǎng)“留守兒童”的人格，滋潤他們幼小的心靈，使他們能快樂地成長。（2）實行定期與不定期的家訪。與“留守兒童”的臨時監(jiān)護人及時溝通，進行交流，尋求更好的教育方法。對農(nóng)村的老年監(jiān)護人，如：學生的爺爺、奶奶等，給予一定的家教指導，幫助他們正確地教育“留守兒童”。（3）“留守兒童”是當前的一個社會問題，全社會都要關(guān)心、關(guān)愛“留守兒童”，學校更應(yīng)該對學生負責，對社會負責，扎實解決好“留守兒童”問題，讓這些不在父母身邊的孩子們健康成長。（4）完善和落實有關(guān)“留守兒童”教育的法律政策。鼓勵農(nóng)民工子女在其父母工作地就近入學，制定利于打工人員子女受教育的優(yōu)惠政策，保障其享有與當?shù)貎和仁芙逃臋?quán)益。從源頭上減少或消除“留守兒童”這一特殊的群體。

作者簡介：郭峰，江蘇南京河海大學，大禹學院水利類。