善用手勢口訣 靈動生理知識

摘要：筆者通過多年的初中教學實踐，發(fā)現(xiàn)手勢和口訣的靈活配合，可以把學生帶入“角色”，增進知識的理解和幫助認識圖形形成解題的思路的效果十分顯著。

關(guān)鍵詞：手勢；口訣；血液循環(huán)；呼吸系統(tǒng)

中圖分類號：G633.91 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2012）12-0055-02

法國藝術(shù)大師羅丹說過“手是會說話的工具”。教師恰如其分地應(yīng)用手勢進行教學可以吸引學生注意力，刺激學生大腦皮層的興奮，從而激發(fā)學生學習興趣，增強記憶，提高學習效率。同時，光有手勢是不夠的，也正如很多中國武俠小說中所描述的那樣，武功招式必須有相應(yīng)的心法口訣才能發(fā)揮巨大威力，這話很有道理，同樣適用于教學。

筆者通過多年的初中教學實踐，發(fā)現(xiàn)手勢和口訣的靈活配合，可以把學生帶入“角色”，對活躍教學的環(huán)節(jié)，增進知識的理解和幫助認識圖形形成解題的思路的效果十分顯著。本文主要闡述通過人體生理知識中血液循環(huán)，呼吸系統(tǒng)兩個方面的手勢口訣，強化學生們對人體知識的理解，增強學生對相關(guān)習題解題思路的訓練和培養(yǎng)。

一、血液循環(huán)的手勢口訣，在體驗中快速形成知識脈絡(luò)

1.運用合作的手勢，了解心臟的結(jié)構(gòu)和所連接的血管 在沒有運用手勢口訣學習時，許多學生反映，血液循環(huán)需要記憶的知識點太多，比如說心臟的四腔位置和所連接的血管，體循環(huán)和肺循環(huán)的路線等，掌握比較困難，容易發(fā)生混淆。

通過學習血液循環(huán)手勢，兩人合作，自己的雙手與旁邊同學的雙手正反相對，用手指相互鉤住，手掌露出。自己的手掌代表心室，對方的手背代表心房，手指的連接代表瓣膜，左右的方向以對方為標準。自己的手臂代表動脈，左臂是肺動脈，右臂是主動脈，對方的手臂是靜脈，左臂是肺靜脈，右臂是上下腔靜脈。學生很快就能直觀的分清心房和心室的位置，以及動脈、靜脈的概念。

口訣：上房下室，左右相反；房連靜脈，室通動脈；內(nèi)有瓣膜，防血倒流。

例題：請根據(jù)心臟結(jié)構(gòu)圖回答下列問題

（1）心臟四個腔的名稱：一是 ，二是 ，三是 ，四是 。

（2）心臟的心室相連的血管有 ，都是 脈。

（3）在心臟的心房和心室之間有防止血液倒流的 。

（4）如果對心臟進行灌注實驗，若向⑦內(nèi)注入清水，則水將從[ ] 流出。

解析：對于這樣的對心臟結(jié)構(gòu)識圖題目，通過手勢和口訣很快就明了房室的關(guān)系和瓣膜結(jié)構(gòu)及作用，直觀、形象而且不在混淆。

2.同一手勢，升級口訣快速記憶血液循環(huán)路線。口訣：左室主來右室肺，循環(huán)全到斜對房（方）；主和上下體循環(huán)，肺動靜脈循環(huán)。左心室連主動脈，右心室連肺動脈，它們是循環(huán)路線的起點，體循環(huán)的終點到右心房，肺循環(huán)的終點到左心房。體循環(huán)中左心室連主動脈流經(jīng)全身毛細血管網(wǎng)到上下腔靜脈回右心房；而肺循環(huán)則是由右心室連肺動脈經(jīng)肺部毛細血管網(wǎng)到肺靜脈回到左心房。

例題：小明得了上呼吸道感染，醫(yī)生給他注射了抗生素，請根據(jù)血液循環(huán)圖回答問題

（1）請用數(shù)字按順序表示體循環(huán)路線 。

（2）注射的抗生素先到心臟的[ ] ，經(jīng)過 循環(huán)再回到心臟的左心房、左心室，最后進入 脈。

（3）抗生素到達生病器官扁桃體，藥物要經(jīng)過心臟 次。

解析：這是一個血液按血循環(huán)路線流動的題目，關(guān)鍵是搞清楚體循環(huán)和肺循環(huán)的起點和終點，兩條循環(huán)路線匯集在心臟，通過口訣，學生能很好的掌握解題思路。

二、呼吸系統(tǒng)手勢和口訣，在理解因果的基礎(chǔ)上掌握呼吸運動

平靜呼吸時，吸氣運動是由主要的呼吸肌即膈肌和肋間外肌的收縮實現(xiàn)的。膈肌向上隆起，形似鐘罩；收縮時，膈頂下降，從而增大胸腔的上下徑。當肋間肌收縮時，肋骨和胸骨上升，同時肋骨向外側(cè)偏轉(zhuǎn)，從而增大胸腔的前后徑和左右徑。胸腔的上下徑和前后徑和左右徑都增大，引起胸腔和肺的容積增大，肺內(nèi)壓低于大氣壓，因此外界氣體進入肺內(nèi)，這就是吸氣的過程。

呼吸運動手勢 雙手掌心相對，手指并攏成心形，指尖對應(yīng)相觸，成拜佛狀。

吸氣的手勢表達：上抬雙臂，食指、中指、無名指和小指同時略向外上方移動，八個手指空隙變大，示胸廓擴大；兩個拇指同時下降，表示膈頂下沉；呼氣的手勢表達：放下雙臂，食指、中指、無名指和小指同時靠攏，八個手指空隙變小，示胸廓減小；兩個拇指同時向上運動，表示嗝頂上升。

口訣：肋間膈肌齊收縮，膈頂下降肋骨抬，胸廓變大氣壓低，此為吸氣呼氣反。

口訣也可以簡化成 收大吸，舒小呼

例題：左圖為模擬膈肌運動的示意圖。則下列相關(guān)敘述中，正確的是：

A.甲圖演示吸氣，膈肌收縮

B.乙圖演示吸氣，膈肌舒張

C.甲圖演示呼氣，膈肌舒張

D.乙圖演示呼氣，膈肌收縮

解析：簡單的講，對于吸氣的動作，起因是呼吸肌收縮，引起胸廓擴大，導致肺內(nèi)氣壓低于大氣壓力，結(jié)果氣體進入肺部。但是，很多學生從體會中發(fā)生誤解，以為是氣體入肺導致胸廓擴大，以至于解題出現(xiàn)問題。通過呼吸系統(tǒng)手勢和口訣。筆者較好的解決了這個問題。

在人體教學中，形象的手勢和生動的口訣能夠?qū)⒊橄蟮氖挛锞唧w化，將平面的內(nèi)容立體化，將死板的圖形動感化，融知識性、趣味性、實用性和直觀性為一體，從而渲染課堂氣氛，使課堂教學富有生機和活力。