高校文獻檢索課課堂教學設計的探索與實踐

摘要：本文以我校圖書館的文獻檢索課為例，從準確的教學起點和目標、合理的教學內容、靈活的教學方法和公正的教學評價四個方面，探討如何通過設計合理的課堂教學方案來提高學生的學習興趣和達到好的教學效果。

關鍵詞：文獻檢索；課堂教學；教學設計

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0271-02

課堂教學是學校教育的中心環節和最基本的組織形式，是實施素質教育的主渠道。對于文獻檢索課來說，從20世紀80年代教育部確立高校開設文獻檢索課程以來，歷經30多年的歷程，文獻檢索課不論在教學內容上，還是教學方法和教學手段上，都發生了很大的變化，在學生日常學習及科研論文寫作中發揮了很好的作用，取得了較好的教學效果。但是時至今日，一些老問題仍然存在，比如部分學生對課程不夠重視，缺乏主動學習精神，完成作業只是應付合格，沒有認真思考檢索的實質，而且也不能很好地與自己的日常學習相結合，達不到學以致用的目的，這也從一個側面反映出學生對此課程缺乏興趣，另一方面也是沒有意識到該課程的重要性，那么對于教師應如何在課堂上合理設計教學內容、教學方法和教學手段吸引學生的興趣，讓學生達到學以致用的效果是一門學問，也是本文探討的問題。

一、什么是教學設計

教學設計是運用系統化方法，將學習理論與教學理論的原理轉換成對教學目標、教學內容、教學策略、教學評價這四個基本要素進行具體計劃和創設教與學的系統過程。其目的是促進學習者的學習。由此可見，教學設計直接體現教師的教學理念和這種理念轉化為具體教學實踐的能力。

二、如何做好教學設計

（一）根據學生信息素質水平準確定位教學起點并制定合理教學目標

學生是課堂教學的主體，因此我們每個教師在展開教學設計時，一定要從學生實際出發，準確制定學生的學習起點和制定合理的教學目標。

隨著網絡技術的發展，學生的計算機檢索文獻水平有了一定的提高，但我們仍然會遇到這樣的情況，有的人知道不少有關文獻檢索的知識，但不會操作；有的人對計算機和網絡操作比較熟練，但卻不善于甚至不會快速準確利用網絡或數據庫查找自己所需的信息；有些學生寫畢業論文時也僅依靠老師提供的少量的參考書，而不知利用多種文獻類型去檢索，比如期刊、專利、會議和科技報告等。鑒于此，我校針對不同層次的學生制定了相應的教學起點。對于低年級本科生，講解的起點是如何將檢索知識與具體的數據庫檢索相結合，從中找出自己想要的結果，這主要是以文獻檢索課的形式體現，該課程在我校是全校公共必修課，每位同學都從入學一開始就得到了系統學習，為將來論文資料的查找打下堅實基礎；對于高年級同學講解的起點是如何利用數據庫的檢索結果，進行各種結果分析，如作者分析、主題分析、年代分析、引文分析等，從而確定課題，做好課題研究和寫好畢業論文，這主要是以專題的形式或深入到學生的專業課中去講解，比如我們在法律英語的課堂上結合學生的專業介紹Westlaw和SSCI的使用以及學術期刊投稿事宜，深受學生歡迎，大家感覺收獲也很大。

（二）立足時代安排合理教學內容

文獻檢索課教學發展到今天，它的教學內容也隨之變化，信息意識、信息能力、信息道德已成為它的主要教學內容。

1.信息意識教育。某校做過一項調查發現，即使到了網絡高度發展的今天，大四學生中仍有50%的本科生對于學校的免費數字資源沒有使用過，其中甚至有25%的學生不知道。這意味著將近一半的學生直到本科畢業也沒有使用過學校為其提供的便捷的電子資源，從這一數據可以看出一部分大學生的信息意識還是很薄弱的，另外從我校每學期開學初對還沒有上過文獻檢索課的同學的調查中發現，低年級同學對于電子資源使用較少，仍局限于紙本文獻，而且對文獻獲取的渠道知識了解甚少，信息意識仍處于朦朧狀態，所以我們在講課中特別強調電子資源的重要性和便利性，提高學生利用電子資源的意識，另外我們也注重用實例分析信息的重要性及其與學生學習的關系，還向學生介紹了獲取信息的各種渠道，諸如原文傳遞服務和館際互借服務。通過多年的教學實踐，我們認為信息意識的教育在文獻檢索課的教學中是必不可少的，應該貫穿整個教學過程，印在學生的記憶里，使學生終生受益。

2.信息能力教育。信息能力教育是大學生信息素質教育的主要內容，大學階段應突出培養學生熟練掌握本專業文獻信息源的利用技能，熟悉現代化網絡技術和計算機技術在信息檢索中的作用。所以我們在講透檢索基本知識的基礎上，針對某個具體的數據庫展開，介紹其檢索方法、檢索技能及對檢索結果的處理。我們所用的舉例題目主要是從我校大學生創新課題中選取，這樣學生感覺很實用。講解時，我們針對同一個課題會從多角度進行分析，比較不同檢索表達式的優劣，讓學生能夠在檢索中融會貫通和舉一反三，將來對于多種文獻類型、不同文種的數據庫、網絡搜索引擎的檢索都能熟練掌握，并對于檢出結果也可以使用多種文獻管理軟件進行處理。

3.信息道德教育。信息道德是指整個信息活動中的道德，是調節信息創造者、信息服務者、信息使用者之間相互關系的行為規范的總和。現階段在大學的教育中還沒有專門的一門課來講解這一問題，但它是信息素質教育的一部分內容，所以文獻檢索課教師也有責任承擔起這一重任。在講解時，我們主要針對網絡道德缺失和學術道德缺失兩方面的實例進行講解，重點強調遵守學術道德的重要性和違反學術道德的危害性，避免學生將來在論文寫作和學術研究中犯錯誤。

（三）以學生為主體改進教學方法

在文獻檢索課的教學過程中，過去大多是以教師為主體滿堂式地向學生灌輸教學內容，或者是以教師自己的想法設計上機實習的內容，而不是關注學生在想什么和實際需要什么，導致不能把學生學習的主動性充分調動起來。因此，在教學中我們應堅持以學生為主體，處處以學生需求為中心，充分調動他們的積極性、主動性和創造性，把該門課程真正辦成學生歡迎的課程。

1.開展互動式教學是提高文獻檢索課程質量的有效途徑。這種教學方式強調讓學生積極參與教學過程。比如我們在課堂講授過程中隨時會穿插一些提問，讓學生在解答問題或聽取答題的過程中加深對問題的理解和記憶，為鼓勵學生回答問題，我們會對回答問題好的同學給予一定的分數獎勵；或者在每堂理論課的講授中，我們留出時間讓學生當堂完成一些作業，這樣可促使學生上課認真聽講，同時老師也可及時掌握學生的聽課效果并及時發現修正教學中存在的問題。下一步我們準備針對一些比較常用數據庫的檢索功能組織學生進行討論，討論的前提是學生事先已經完成一定量的數據庫檢索作業，討論會上大家分享利用數據庫檢索文獻的檢索思想和檢索體會，教師在其中給予一定的指導，使學生在不斷的探討中共同提高。

2.鼓勵學生利用網絡教學自主學習。這種教學方式強調學生自主選擇學習時間和內容，教學方式更加靈活，受益人數不斷增長，是今后文獻檢索課程發展的必然趨勢。但應該注意的是，我們應規范網站中的課件和習題庫等內容的制作，使其更能適合不同層次學生的需要。例如我們給學生設計一些開放式的問題，讓學生帶著問題去檢索資料，鼓勵同學相互間的交流與合作，告訴他們檢索結果沒有最好只有更好。在檢索過程中，我們要求學生不斷修正檢索策略和積累檢索經驗，使自己的檢索水平進一步提高。實踐證明這種教學方法能夠充分調動學生學習的積極性和主動性，對于培養學生的創新精神與實踐能力有積極的作用。另外，在教學網站中要有教師的定期答疑欄目，及時解決學生學習中遇到的問題。

（四）嚴格學生考核

對于學生的考核，我們認為應貫穿整個學習過程，這種方法便于隨時了解他們對所學知識的掌握情況，以便下一步對教學方案做必要修改和調整。對于考核內容，我們主要分為兩大部分，第一是基礎知識與給定的條件在一定范圍內的檢索問題，屬于初級考核。第二是綜合課題應用檢索，將文獻檢索課與專業課的學習聯系起來，讓學生自己擬定與本專業相關的檢索課題，然后通過學到的各種檢索文獻方法，利用學過的數據庫完成對該課題的檢索，寫出檢索報告，或通過閱讀檢索的相關文獻，最終書寫出論文綜述，主要目的是考察學生綜合運用檢索知識解決實際問題的能力。

（五）重視教學評價

為確保文獻檢索課的教學質量不斷提高，對其進行常規的和科學的評估是必不可少的。我校已將文獻檢索課納入正常的期中教學檢查中，而且在日常教學過程中或每學期的期末我們也會收集學生對本門課程的意見和建議，比如教學內容是否合理，考核是否公正，教學效果是否顯著等方面。通過評估，我們不斷總結經驗，發現問題，進一步制定改進措施，進而產生新的教學設計方案。

三、結果與討論

學生通過文獻檢索課程的學習，在日常學習和論文寫作時大大減少了查找文獻的時間，我們的教學經驗告訴我們：一個高水平教學設計方案的制定與實施主要涉及以下兩個方面。

1.教師的教學能力是關鍵。教師的信息檢索知識水平、教學組織能力和教學魅力等在教學設計方案的制定中起關鍵作用。在進行教學實施時，教師要考慮不斷變化的情況，采取相應的策略，根據不同的教學對象、教學內容、教學要求，有針對性和創新性地設計具有自己教學風格的教學模式，使之更有效地達到教學目標，使教學過程更加優化，學生學習興趣進一步提高，從而提高教學質量和效果。

2.學生的學習態度與主動配合必不可少。學生要按照教師的設計方案，認真配合教師完成教學過程，并在不斷地學習中修正教師的教學方案，使其更大化地達到教學目標與要求。

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