如何培養(yǎng)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣

摘要：本文通過融洽師生關(guān)系，創(chuàng)建民主平等方式，家校聯(lián)合，挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)和讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞自己的優(yōu)點(diǎn)，系統(tǒng)地闡述了如何培養(yǎng)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；學(xué)困生；學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2012）12-0008-02

每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展的潛能，都具有教育的價(jià)值。但有些學(xué)生由于各方面的原因，造成在學(xué)習(xí)中存在很大的困難，因此，學(xué)生中存在一定數(shù)量的“學(xué)困生”。由于“學(xué)困生”學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想，他們對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心，甚至產(chǎn)生放任自流的心理。他們體驗(yàn)不到進(jìn)步的喜悅和成功的快樂，對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)受到影響，從而成為學(xué)生中的弱勢(shì)群體。因此，“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作是我們教育教學(xué)工作中的一個(gè)重要組成部分，是對(duì)班主任工作的一個(gè)檢驗(yàn)，也是教師職業(yè)道德的具體體現(xiàn)。那么，怎樣才能培養(yǎng)和激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣呢？

一、融洽師生關(guān)系，創(chuàng)建愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境

“親其師，才能信其道”，融洽的師生關(guān)系可直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，師生間感情融洽有利于教學(xué)效果的提高。學(xué)生如果喜歡哪個(gè)老師，對(duì)哪個(gè)老師有好感，他們就會(huì)對(duì)這位老師的課感興趣，上課認(rèn)真聽，作業(yè)認(rèn)真做，肯下功夫?qū)W習(xí)這門課，成績(jī)就會(huì)提高。所以教師要深入學(xué)生，關(guān)心他們，愛護(hù)他們，了解他們，讓學(xué)生從心理上感受到老師更是他們的朋友。只有這樣，他們才會(huì)敞開自己的心扉，向老師傾吐他們的心聲。有困難才愿意給老師說。這樣，他們會(huì)漸漸地喜歡上老師，從而喜歡上老師的課。同時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，消除“學(xué)困生”的自卑心理，激發(fā)“學(xué)困生”對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。在課堂上，教師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，尤其是“學(xué)困生”，要理解他們的淘氣與天真，從提出的每一個(gè)問題，教學(xué)方法的選擇，到難易程度，都要充分考慮“學(xué)困生”的實(shí)際能力。并且作業(yè)中的每一個(gè)批語，課堂上的每一句鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生的每一個(gè)撫摸都應(yīng)飽含關(guān)愛之情，使“學(xué)困生”產(chǎn)生愉悅親和的感覺。

二、以民主、平等的方式對(duì)待“學(xué)困生”，保護(hù)他們的自尊心

“學(xué)困生”主要表現(xiàn)為不遵守紀(jì)律，不能獨(dú)立完成作業(yè)，思想覺悟低，等等。他們雖然有自卑的心理，但具有強(qiáng)烈的自尊心，當(dāng)他們受到某種傷害時(shí)，就會(huì)采取情緒對(duì)立等方法來保護(hù)自己。面對(duì)著這些自尊心很強(qiáng)的孩子，我們只有用真誠(chéng)和熱情去引導(dǎo)他們。對(duì)他們傾注愛心，尊重他們的人格，用民主、平等、健康的方式去對(duì)待他們，用愛去感化他們，讓他們同樣感受到老師是愛他們，關(guān)心他們的。記得我班有個(gè)男生，對(duì)人特別有禮貌，愛勞動(dòng)，但學(xué)習(xí)成績(jī)非常差。上課總喜歡搞小動(dòng)作，老師提問也不回答。我找他談心，問一句答一句，有時(shí)甚至不回答。但一到上體育課，他就很高興。通過一段時(shí)間的觀察，發(fā)現(xiàn)他喜歡體育，我就讓他擔(dān)任體育委員，在課外活動(dòng)中我有目的的讓他組織同學(xué)們開展有趣的活動(dòng)，讓他感受到老師是愛他、關(guān)心他的。在體育達(dá)標(biāo)運(yùn)動(dòng)會(huì)中他的200米、400米長(zhǎng)跑成績(jī)?nèi)嗟谝弧Ｎ以诎嗌媳頁P(yáng)他，鼓勵(lì)他，同學(xué)們向他投來了羨慕的目光，他對(duì)自己有了信心。學(xué)習(xí)中一些簡(jiǎn)單的問題，他也能回答上來了。當(dāng)聽到來自同學(xué)們熱烈的掌聲時(shí)，他高興地笑了。慢慢地作業(yè)也能按時(shí)完成了，對(duì)于作業(yè)中的每一點(diǎn)進(jìn)步，我都當(dāng)面給以表揚(yáng)鼓勵(lì)，并在作業(yè)本上寫上“你進(jìn)步啦”、“加油”、“太好了，繼續(xù)努力”、“你真棒”等鼓勵(lì)的話語，對(duì)于不懂或做錯(cuò)的地方，我當(dāng)面加以輔導(dǎo)幫助。該生的學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯的提高。因此要讓他們感受到老師是真誠(chéng)關(guān)心他們，幫助他們，愛護(hù)他們，尊重他們。只有這樣才能引導(dǎo)他們健康快樂成長(zhǎng)。

三、家校聯(lián)合，促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)

目前農(nóng)村很多學(xué)生都是留守兒童，而成績(jī)差、紀(jì)律差的也是這些孩子。父母常年在外打工，孩子由爺爺奶奶撫養(yǎng)。爺爺奶奶年齡偏大，文化水平不高，不懂教育方法，很難與孩子溝通。孩子長(zhǎng)時(shí)間得不到父母的關(guān)愛，他們的心理狀態(tài)變化得不到關(guān)心，久而久之形成很多不良的行為。我班有個(gè)小女孩，以前學(xué)習(xí)還不錯(cuò)，這學(xué)期父母都到新疆打工，過年時(shí)才回來。她跟爺爺奶奶在一起，學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯的下降，經(jīng)常不能按時(shí)上學(xué)，不聽爺爺奶奶的話，想來就來。有一次，她下午沒到學(xué)校來上課，我以為她生病了，放學(xué)后到她家來看她。這時(shí)她也剛回家，原來她去河溝里玩了一下午，既耽誤了學(xué)習(xí)也不安全。我多次和她家長(zhǎng)聯(lián)系，家長(zhǎng)也多次和孩子電話溝通，后來媽媽回來了。孩子變化很大，能按時(shí)上學(xué)。她落下的功課也補(bǔ)上了，學(xué)習(xí)有了很大的進(jìn)步。因此，教師和家長(zhǎng)的配合，使孩子感受到了老師和家長(zhǎng)是重視他，關(guān)心他的。

四、挖掘?qū)W生優(yōu)點(diǎn)，樹立成功的信心

“學(xué)困生”往往受到同學(xué)們的歧視，作為教師，要多給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們展示自我。多利用他們的長(zhǎng)處，展示他們的能力，培養(yǎng)他們的自信心。利用班級(jí)聯(lián)歡會(huì)、詩(shī)歌朗誦、體育運(yùn)動(dòng)會(huì)等，挖掘他們的優(yōu)點(diǎn)，展示他們的特長(zhǎng)，使他們體會(huì)到成功的喜悅。在課堂中我經(jīng)常設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的問題讓他們回答，出一些較簡(jiǎn)單的題目讓他們演示給同學(xué)們看，他們很容易就回答出來，馬上給以鼓勵(lì)。教學(xué)中還要設(shè)計(jì)一些他們感興趣的實(shí)際問題情境，通過激發(fā)“學(xué)困生”思維和靈感，讓他們?nèi)ケ硌莶僮鳎尅皩W(xué)困生”展示自己的能力和才華。通過各種形式，為他們創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，久而久之，他們就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)逐漸產(chǎn)生興趣。使他們能充滿自信地“走”進(jìn)課堂，成為學(xué)習(xí)的真正主人。

五、欣賞自己的優(yōu)點(diǎn)，克服自卑感

“學(xué)困生”一旦出現(xiàn)自卑心理就會(huì)看不到自己的長(zhǎng)處，放大自己的短處，總是拿別人的長(zhǎng)處和自己的短處比，結(jié)果越比越灰心，越比越?jīng)]有信心。作為老師，我們要引導(dǎo)“學(xué)困生”正確地評(píng)價(jià)自我，善于發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，接受自己的缺點(diǎn)，克服自卑感，調(diào)整好心態(tài)，只要有信心，學(xué)習(xí)一定會(huì)有進(jìn)步。要經(jīng)常鼓勵(lì)自己，如“我能行”、“我能做好”等。教師還要多鼓勵(lì)他們學(xué)會(huì)交流，交流能夠使人變得自信，變得開朗。請(qǐng)好學(xué)生幫助他們，讓他們真正融入到班集體中去。

總之，教育“學(xué)困生”，是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。“學(xué)困生”并不等于能力差、智力差，它是多方面的因素造成的，要轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”，需要學(xué)校、家庭、教師、孩子的合力才能做到。教師要抓住他們的心理個(gè)性特征，靈活地采用各種方法，循循善誘，以真摯的愛心感化他們，努力把他們塑造為身心健康的好學(xué)生。