“三維目標”引領的高職公共基礎課程教學策略初探

摘要：當前，“三維目標”已成為公共基礎課程教學改革的研究熱點。本文將從“三維目標”的內涵、意義和目的，以及“三維目標”引領的公共基礎課程教學策略和體系創新進行探討，旨在總結經驗的基礎上優化整個高職公共基礎課教學體系，提高學生的綜合素質和提高高職教育教學的質量。

關鍵詞：三維教學目標；高職；公共基礎課程；教學策略

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0224-03

在高職公共基礎課程教學體系中切實落實“三維目標”是當前一個值得探討的問題。當前我國已經進入新一輪的課程改革的關鍵時期，筆者通過教學實踐的調查和研究證明，不斷推行以“三維目標”引領的高職基礎課程教學，不僅能達到良好的課程教學效果，同時進一步驗證“三維目標”的落實，是推進和深化高職公共基礎課程改革的重要切入點。

一、三維教學目標的內涵

關于三維目標的內涵和關系，國內外的研究已有了比較明確的定論和結果：三維目標中的知識與能力，在不同的學科中有不同的要求；過程與方法倡導的是“探究性學習”，強調的是在實踐過程中的學習；情感、態度、價值觀目標體現的是學科的人文性，它強調給學生廣博的文化浸染，包括傳統的思想教育、生命教育、現代意識、多元文化以及學習興趣、信心、習慣的培養。教育的終極目標是要關注學生個體生成與發展，著眼學生主體發展，就要對三維目標進行有效整合，不能彼此割裂或忽略其中的一個。

現代課程理論和改革的基本理念是：能力發展是核心。知識、文化積累是基礎。情感態度是靈魂。三者相互依存，相互促進，我們研究的是高職公共基礎課教學體系中三維目標落實現狀及三維目標的整合對策，是從具體的課堂教學實踐層面的研究，了解教師的教學行為和學生的學習方式的落實，不是三個維度的簡單相加，而是以知識和能力為主線，在過程和方法中，滲透情感、態度和價值觀。是在理論指導下的注重實踐的三維目標有效整合的研究。

二、三維教學目標的意義和目的探討

素質教育的核心是培養學生的創新精神和實踐能力。高職課改形勢下，三維目標教學如何與時俱進，以創新的理念指導本教學模式服務于專業，服務于人才培養是公共基礎課程自身發展的重中之重。筆者根據所在學院高職一年級公共基礎課程三維目標的優化設定調查和研究入手，以培養具有創新性和實踐能力的高端技能型人才為目的，努力構建學生主動參與，積極探索的公共基礎課程課堂教學模式，創造課內外溝通、創新與實踐結合的教學方法，從理論上賦予三維目標教學的共動性、啟發性、全面性、層次性以全新的含義，從實踐上為三維目標教學的具體操作提供有益的借鑒，從而進一步有效指導教學。在課堂教學中有效實行三維目標，既體現了教師的指導作用，又突出了學生的主體地位。我們所做的一切都是為了學生。關注學生個體差異和不同學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，在主動學習的過程中，形成正確的人生觀和價值觀。

1.通過對三維教學目標的探討，使全體公共課教師能夠正確把握課程標準的總體要求及具體的教學要求，借助典型案例的收集、分析、研討，剖析高職課堂落實三維目標的主要因素，提出落實三維目標的具體策略和方法，構建符合我院實際的評價指標，大面積提高學生的綜合素質，促進學生全面發展；

2.從現實存在問題人手，以公共基礎課程教師為主體，立足解決公共基礎課程教學問題，綜合運用文獻研究、案例研究等多種研究方法，堅持理論構建與實踐探索相結合，案例分析與模式構建相結合。在研究中提高教師的專業素質和教科研水平，使教研更貼近教師的實際。有效促進教師的專業發展，為教育質量的持續提升提供智力支撐。

3.促使基礎課教師轉變教育理念、改革教學方法，重新確立和優化構建三維目標的理念和方法。探尋公共基礎課程教學與學生生活實際、學生所學專業有機結合的具體途徑和方法，找到基礎課程教學中落實三維目標的最佳切入點。初步形成落實三維目標的教學策略和操作方法。

4.通過對三維目標的理解，從新的視角整合三維目標之間的關系，使之真正意義上落實到課堂教學中去，更新教學觀念，把握教學規律，豐富當代職業教育教學理論。教師通過分析學習內容、了解學生情況以及回顧先前教學經驗與反思的基礎上，開發學習資源和運用教學媒體對教材的順序、詳略、深淺等作適當取舍、加工、提煉等處理來確定最終三維目標。

5.通過三維教學目標的研究，教學中實施知識與技能目標的方法、實施過程與方法目標的途徑、落實情感與價值觀目標的策略。遵循教學活動規律，以最優的速度和效率促進學生在“三維目標”上獲得整合、協調、可持續的進步和發展，為學生終身學習和可持續發展打下基礎。

三、三維教學目標的教學策略

1.建立一個以三維目標引領的可操作性的高職公共基礎課程教學體系。（1）以可持續性發展為主導，豐富和完善高職公共基礎課程教學三維目標的內容體系。即把三維目標細化成具體的指標，在教學過程中對學生做一個量化的評價，實現三維目標的量化評價結果。具體包括：形成積極向上的基本素質，發展興趣潛能。基本素質包括熱愛生活、講社會公德、有社會責任感，樂于服務社會、善于創造生活。掌握探索創新的學習方式，拓展思維能力。呈現進步健康的自我特質，發揚創新精神。參加豐富多彩的教學實踐，提高合作能力。（2）以兼容并蓄為特征，形成和構建高職公共基礎課程學生評價的校本評價方式。將在沿用原有的記錄式評價的基礎上，更進一步地挖掘評價資源，把記錄式評價的功效發揮得更深遠，更完善。同時更深入全面地研究評價的方式，努力完善和提升評價的作用。有效地促進學生自主學習，能夠更好地指引教師的教學方向，能夠加深加快教師對基礎課程改革的理解和升華。（3）以人文關懷為目的，凸現和彰顯高職公共基礎課程的職教管理模式。

2.從高職公共基礎而課程中科學設計“知識與技能”目標；把握訓練點，恰當定位“知識與技能”目標；從學生實際出發，結合具體教材內容，有針對性地分層設計“知識與技能”訓練目標。

3.注重教學過程的感性展現和對學生學習方法、學習習慣、學習態度的具體指導，更加關注學生自主學習的過程和方法，培養學生合作學習的意識和能力。引導學生樂于觀察、善于思考，靈活運用看、聽、說、問、析、寫、演等多種方法進行學習，發展觀察、思維、想象、記憶等能力。

4.精心誘導學生以持久、穩定的學習興趣參與整個學習過程，在過程中培養良好的學習習慣。及時地進行激勵，創造愉悅和諧的學習氛圍，培養學生對學習的深深的熱愛，并在學習的過程中培養正確的審美觀、人生觀、世界觀。

5.強調對學生的終極關懷，以面向全體、全面發展為目標，以提高學生的素養為核心。課堂教學體現由淺入深、由難到易、由表及里的逐步提高與發展的過程，體現各個層次的學生在本身原有的基礎上有所發展，以便有效的實現三維目標的整合。

四、高職公共基礎課程教學“三維教學目標”體系創新

1.高職公共基礎課程教學“三維教學目標”的體系創新包括：三維目標的制定和構建三維目標的具體方法和操作要求；基礎課程教案設計，體現教學目標的兼容性、教學環節的生成性等；達成三維目標的教學策略和操作方法，創新公共基礎課程三維目標的整合一體、整體實現及靈活、扎實、創新等特色；三維目標的公共基礎課程落實情況，研究課堂教學的成敗得失，結合理論的學習，反思課堂教學的典型事例。

2.落實“三維目標”是高職公共基礎課程教學改革的重要切入點，有利于縮小教學體系與學生實際水平之間的距離，易于建立“最近發展區”，使學生有可能達到發展水平；有利于學生運用能力，積極思維，有利于學生認真聽課，深刻領會；激發學生的情感，能引導學生有興趣地學，能激發學生追求知識的欲望，能滿足學生對知識“懂”的需要和“會”的需要等；學生理解解決問題的思路和方法，有利于學生理解知識的發生和發展過程，概念的概括過程，結論的探究過程等；培養學生的觀察技能、實驗技能、調查技能、以及實事求是的態度。

五、結語

通過高職公共基礎課程教學“三維教學目標”教學策略的探討，帶動基礎課教師積極參與教學研究，在高職院校基礎課程領域形成一種濃厚的科研氛圍，老師們從自身的教與學入手，尋找存在的問題，針對問題進行分析歸因，指定并實施了解決問題的行動與措施，最后進行評估與反思。這樣反復循環，教師們一步步地深化三維教學目標的實施，為實現由教師變為專家型講師，找到一條捷徑。并在總結經驗的基礎上優化整個基礎課教學體系，提高學生的綜合素質和提高高職教育教學的質量。

參考文獻：

[1]韓國海.新課程“三維目標”反思[J].中小學教育，2008，（12）.

[2]姜國慶.關于落實三維目標實施有效教學的思考[J].天津師范大學學報（基礎教育版），2009，（3）.

[3]楊旭嬌，元瑩.論新課程的三維目標及對教師的啟示[J].現代化教育科學，2011，（6）.

[4]孟為華.關于三維目標與教學目標的思考[Z].2011年河北省教師培訓.