以人為本 構建快樂課堂

摘要：以人為本，就是要把關注學生的發展放在首位。教師在課堂教學中，要關注每個學生，讓每個人首先獲得知識，在用知識裝備自己生活的同時，讓快樂充滿他們的人生。然而，傳統的灌輸式教學把學生當作知識的容器，怎能吸引學生的目光，點燃他們學習的熱情呢？我認為，把快樂引進課堂，讓快樂融入課堂，使快樂遍布課堂是每個教師的責任，是新課程實施與扎根在課堂的根本。課堂上，以真為樂；學習中，以趣為樂；探索中，以智為樂。

關鍵詞：以人為本；快樂課堂；以真為樂；以趣為樂；以智為樂

中圖分類號：G622.0 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2012）12-0249-02

教育的新觀念是以人為本，著眼于學生的全面發展，要求所有學生及每個學生的各個方面都獲得盡可能的發展，教師要把成“人”教育放在首位。改革與發展的經驗告訴我們，要完成這樣的使命，必須把人的因素放在第一位。“天生萬物，唯人為貴。”以人為本，就是要把關注學生的發展放在首位。教師在課堂教學中，要關注每個學生，讓每個人首先獲得知識，在用知識裝備自己的生活的同時，讓快樂充滿他們的人生，這就是我的夢想。可是，現在的課堂有多少是快樂的？學生是感覺輕松的呢？有多少學生不是在我們的課堂上被灌輸著和被分數壓迫著呢？我們把知識與分數用本不該等同的符號相連了起來，使學生被一道道分數的痕劃得體無完膚。關注現況，新課程一再要求解放學生的手學生的心連同幾千年的傳統理念，把本該屬于學生的東西釋放出來。所以在他們學習的過程中，必須以人為本，而不是為學生制造分數大比拼的試驗場。

一、我的以人為本觀：快樂是以人為本的真諦

三字經首句就是：人之初，性本善。一個以善為生的人應該是快樂的，所以剛剛跨入學校大門的學生是快樂的，他們從小就生活在快樂里，泡在幸福中。回顧學生的成長，學走路是快樂的，學吃飯是快樂的，連會叫一聲媽媽都是快樂的。那么，為什么以后學生的學習要不快樂呢？課堂上橡皮變成了子彈，書桌變成了圖畫本，目光發呆的，竊竊私語的，這樣的學生大有人在。我們不禁要問，快樂從哪里丟失了呢？細細想想，是我們沒有給他們罷了。傳統的灌輸式教學把學生當作知識的容器，怎能吸引學生的目光，點燃他們學習的熱情呢？所以，我認為，把快樂引進課堂，讓快樂融入課堂，使快樂遍布課堂是每個教師的責任，是新課程實施與扎根在課堂的根本。課堂是人生的小站，走過這一個個小站，學生從幼時走到了少年，青年，成年。在這么許多的課堂里，把快樂還原給學生，是我的追求。我堅信，以人為本，讓快樂回歸課堂。

二、動態鏈接：走進我課堂與走進新課程

1.課堂上，以真為樂。新課程強調，教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求的新的發現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。在教學《草原的早晨》一課時，我告訴我的學生老師沒有見過蒙古包，所以畫不像。我的學生笑了，笑得可放松了。于是他們教我畫，把他們從電視上、圖書中所看到的、聽到的繪聲繪色地講給我聽。他們告訴我，蒙古包是圓圓的，在蒙古包的外圍有些什么。要讓蒙古包穩穩扎住腳，外面還有樁子，還有繩索穩固蒙古包呢。他們你一言，我一語，有的還邊說邊演示，我心里充滿了欣慰，同學們也特別興奮，他們成了老師的小老師。我不是圣人，所以不可能保證一定不再是課堂的統治者無過，但我要學習圣人，知之為知之，不知為不知，是知也。我知道的要講出來，我不知道的也要講出來。我向學生學習，學生懂得了尊重我，理解我，信任我，和與我同樂。

2.學習中，以趣為樂。學習不是游戲，不可能一直都在輕閑與嬉戲中。學習常常更直面地體現了枯燥和辛苦。在學習中，我總是尋找些許有趣的東西，與學生相符的經歷與經驗，制造快樂的元素，讓學生獲得快樂。比如低年級學生學到生字是枯燥的，一個個生字如何讓學生正確地記住它，我和學生想出來各種辦法，換部件，拆字法，筆畫加減法等，最感興趣的還是猜字謎編兒歌了。如：大海的每個角落都有水記住“海”；二人“從”三人“眾”，眾人一條心，黃土變成金；兩“多”三口“品”，水無兩點不成“冰”。如：‘參“字，我編的字謎是：私字頭，中間大，三撇從上寫到下。讓學生學會回去考考家長，個個學習得很起勁。這樣的字謎兒歌很多很多，雖然不一定很精當，但是趣味性濃，有趣的東西總是能吸引孩子的眼光。因為有趣，所以樂學。

3.探索中，以智為樂。學生是聰明的，但學生的聰明有時像塊璞玉，須經過打磨才能顯示他的光彩。學生的聰明又像一潭深蓄不露的水，需要教師啟發才能激起智慧的浪花，燃放出閃亮的火焰。《放小鳥》一課，我問學生，姑媽送我的小鳥你也喜歡嗎？你又喜歡它的什么呢？有學生說：我喜歡它綠綠的羽毛，要是用手去摸摸就像綢緞一樣光滑。我問學生，你摸過絲綢嗎？這位學生說，我摸過，媽媽的絲綢方巾就是那樣的滑滑的。有學生說：我喜歡它黃黃的小尖嘴，就像一朵黃色的小花。我沒見過，但是沒見過的能說錯嗎？那是學生奇特的想象之花。有學生說：我喜歡它圓圓的眼睛，一閃一閃的，多么好看，就像人的眼睛一樣。我覺得我們常常說某人有一雙會說話的眼睛，難道不美嗎？鳥有一雙像人一樣的眼睛，不就通人心了？有學生說，我也喜歡小鳥的眼睛，閃閃的，有珍珠的光澤。我驚訝學生的生活認知竟是這般豐富。還有學生說，我還是喜歡小鳥的眼睛，那么美麗的像兩朵黑黑的花。那是眼之魅開出的花，讓學生點燃了智慧的光，才看到我們習以為常以外的美。這些學生駕著想象的翅膀讓課堂賦予了生氣與活力，讓課堂煥發了快樂和心悅。

人是教育的中心，也是教育的目的；人是教育的出發點，也是教育的歸宿；人是教育的基礎，也是教育的根本。一切教育必須以人為本，這是現代教育的基本價值。教育不僅是文化的傳遞，更是人格的塑造。喚醒人類良知，與人為樂，這是教育工作的全部含義。瑞士著名教育家裴思泰洛齊說：”從早到晚我一直生活在他們中間，我的手牽著他們的手，我的眼睛注視著他們的眼睛。我隨他們流淚而流淚，我隨他們微笑而微笑。從這一角度講，快樂可以復制，學生美好人生的開始就掌握在教師手中。那么教師就首先應該讓學生在生活和學習中獲得快樂。行為優秀不是優秀，習慣優秀才是真正的優秀。教師要通過自己的習慣性理解和操作培養有快樂感覺的學生，能在學習和生活中不斷獲取快樂，養成積極的人生態度，這才是最重要的。