網(wǎng)絡(luò)資源在會(huì)計(jì)學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用研究

摘要：互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展以及會(huì)計(jì)學(xué)科的特點(diǎn)，使得網(wǎng)絡(luò)資源在會(huì)計(jì)學(xué)科教育中起著越來(lái)越重要的作用。本文闡述了網(wǎng)絡(luò)資源在會(huì)計(jì)學(xué)科教學(xué)中的優(yōu)越性，并在此基礎(chǔ)上提出了網(wǎng)絡(luò)資源在會(huì)計(jì)教學(xué)中運(yùn)用及障礙。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì) 網(wǎng)絡(luò) 教學(xué)

一、網(wǎng)絡(luò)資源在會(huì)計(jì)學(xué)科教學(xué)中的優(yōu)越性

1.傳統(tǒng)會(huì)計(jì)學(xué)科教學(xué)中的缺陷

（1）教材滯后

會(huì)計(jì)、稅法等科目，更新?lián)Q代速度較快，而教學(xué)中使用的教材跟不上會(huì)計(jì)準(zhǔn)則及相關(guān)法律的更新速度。學(xué)生學(xué)不到最新的知識(shí)，對(duì)新準(zhǔn)則、新法規(guī)不能很好地把握。

（2）教學(xué)方式較為單一

傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)多是以教科書(shū)為依據(jù)，以教師為中心的單向式、灌輸式教學(xué)，學(xué)生只是聽(tīng)或做筆記，很多學(xué)生只知固定的題型怎么解答，更換了一種方式或補(bǔ)充了某些條件就不知如何下筆。

（3）偏重于講授會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)和理論知識(shí)

老師在教授過(guò)程中，重視教會(huì)學(xué)生理論知識(shí)，忽略教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用學(xué)到的理論知識(shí)，不能解決日益復(fù)雜的企業(yè)與會(huì)計(jì)問(wèn)題。

2.網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)的優(yōu)越性

（1）學(xué)習(xí)方式快捷方便

目前多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)教育起了極為重要的作用，極大地推動(dòng)了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式相比，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)方式不受時(shí)間、空間的限制。

（2）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生除了學(xué)習(xí)老師講授的知識(shí)以外，還可以查閱到大量與課堂內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)。學(xué)生要將這些書(shū)本外的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱闹R(shí)，只有通過(guò)自身的努力學(xué)習(xí)，不能再依靠教師“教”，而要靠自己的“學(xué)”，這個(gè)過(guò)程培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的自學(xué)能力。

（3）教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源擴(kuò)大知識(shí)面，為“教”服務(wù)。

二、網(wǎng)絡(luò)資源在會(huì)計(jì)學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用

1.搜集網(wǎng)絡(luò)資源，豐富自身知識(shí)體系

會(huì)計(jì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容日新月異，而教材上的知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)不能滿(mǎn)足教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。網(wǎng)絡(luò)上與會(huì)計(jì)相關(guān)的資源非常豐富，能夠快速獲得各類(lèi)資源。教師可以根據(jù)需要從網(wǎng)上下載會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、應(yīng)用指南及相關(guān)法律法規(guī)，也可下載知名學(xué)者的學(xué)術(shù)論文，為擴(kuò)大自己的知識(shí)面、豐富自身學(xué)習(xí)體系而服務(wù)。從而在教學(xué)中觸類(lèi)旁通，從只精通自己所教的這門(mén)課，滲透到會(huì)計(jì)的所有課程。日積月累，在教學(xué)過(guò)程中，能旁征博引，對(duì)會(huì)計(jì)的各門(mén)課程融會(huì)貫通。在上課時(shí)，不只局限于教材，能夠?qū)W(xué)生以往學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，鞏固舊知識(shí)。

會(huì)計(jì)學(xué)科的每一門(mén)課程都有自己的特點(diǎn)，但是又都有聯(lián)系。學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)時(shí)，免不了會(huì)出現(xiàn)稅法的相關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)稅法時(shí)，又需要有會(huì)計(jì)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。如果教師在教財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)時(shí)對(duì)稅法不精通，那么勢(shì)必造成學(xué)生對(duì)相關(guān)的稅法知識(shí)不能很好地掌握。所以，教師的教書(shū)過(guò)程也是完善自身知識(shí)體系的過(guò)程。通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用，不斷吸收新知識(shí)，不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)能力，更上一層樓。

2.借鑒網(wǎng)絡(luò)資源制作課件，增大課堂信息量

網(wǎng)絡(luò)資源，如文字、視頻等，可以傳遞大量信息。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中，認(rèn)真選擇教學(xué)內(nèi)容、編排教學(xué)內(nèi)容和程序，根據(jù)自己的課程制作相應(yīng)的課件，這樣在課堂上加快教學(xué)節(jié)奏，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。而青年教師可能經(jīng)驗(yàn)不足，不能很好地制作多媒體課件。網(wǎng)絡(luò)資源豐富，可以借鑒一些教師的精品課件，復(fù)制和粘貼部分內(nèi)容，結(jié)合自己的設(shè)計(jì)理念，進(jìn)行重新整合。將節(jié)省下設(shè)計(jì)課件的時(shí)間，用來(lái)突破課堂中的重點(diǎn)難點(diǎn)。

3.利用網(wǎng)絡(luò)資源，理論聯(lián)系實(shí)踐

會(huì)計(jì)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，但是目前高校所使用的會(huì)計(jì)類(lèi)教材都是只重視會(huì)計(jì)理論的教學(xué)。教師教會(huì)了學(xué)生根據(jù)題目要求編制會(huì)計(jì)分錄，以及根據(jù)會(huì)計(jì)分錄登記會(huì)計(jì)賬簿和根據(jù)賬簿編制報(bào)表的要求、注意事項(xiàng)。但是這些理論只是紙上談兵，不能幫助學(xué)生去處理工作中一些實(shí)際的問(wèn)題。學(xué)生離開(kāi)學(xué)校，踏上工作崗位，甚至連如何開(kāi)支票都不會(huì)，更不知道開(kāi)具票據(jù)的注意點(diǎn)。在這種情況下，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，找尋與實(shí)踐操作有關(guān)的憑證、票據(jù)、報(bào)表，以多媒體教學(xué)的方式，為學(xué)生展現(xiàn)實(shí)務(wù)中的操作方法，理論聯(lián)系實(shí)際，以理論去指導(dǎo)實(shí)踐，幫助學(xué)生脫離僅靠書(shū)本進(jìn)步的學(xué)習(xí)方式。

稅法也是會(huì)計(jì)的一個(gè)分支學(xué)科，而稅法教材的側(cè)重點(diǎn)是稅法條例、計(jì)算法則，內(nèi)容極其枯燥乏味，甚至學(xué)生不知道學(xué)習(xí)稅法有什么用，該如何用。此時(shí)若只以書(shū)本理論為指導(dǎo)，學(xué)生只能靠“考試”為動(dòng)力來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果可想而知。在教學(xué)時(shí)，若老師結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，將企業(yè)報(bào)稅的流程為學(xué)生展示，告訴學(xué)生如何將枯燥的理論化為簡(jiǎn)單的計(jì)算方法躍然于納稅申報(bào)表上，讓學(xué)生帶著問(wèn)題、帶著目的去學(xué)習(xí)，讓他們知道他們學(xué)習(xí)的不是沒(méi)用理論，而是今后的謀生手段，學(xué)習(xí)效率將會(huì)有大幅的提升。

三、網(wǎng)絡(luò)資源在會(huì)計(jì)學(xué)科教學(xué)中的實(shí)施障礙

1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求

網(wǎng)絡(luò)資源信息量龐大，要正確分辨哪些是有用的資源，需要耗費(fèi)大量的時(shí)間。找到了有用的資源，將這些知識(shí)點(diǎn)化為自己所有，還需要花費(fèi)一定的時(shí)間學(xué)習(xí)理解。而教師的時(shí)間卻是有限的，備教材，備學(xué)生，上課、批改作業(yè)等等，這些工作量經(jīng)常要占用下班時(shí)間，更何況是采用網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)。

2.教師陷入了兩難的境地

高校的會(huì)計(jì)老師，不少是沒(méi)從事過(guò)會(huì)計(jì)工作的本科生、研究生，理論固然學(xué)得好，但是毫無(wú)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)。而會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)中很多課程都是操作性很強(qiáng)的課程，要求會(huì)計(jì)老師不僅要系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，而且必須要有豐富的實(shí)踐能力、實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)的教學(xué)理念。教師的教學(xué)習(xí)慣還停留在傳統(tǒng)的講授為主的方式上，即使能利用網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)，但實(shí)際經(jīng)驗(yàn)不足，讓教師陷入兩難境地。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳艾莉.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的會(huì)計(jì)教學(xué)模式探討[J].市場(chǎng)周刊理論研究，2007.6