市場營銷教學(xué)中的創(chuàng)新思想與大學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)

摘要：創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家發(fā)展和社會進(jìn)步的根本，所以創(chuàng)新無論對于社會還是個人來講都是尤為重要的。改革開放以來，我國社會不斷發(fā)展，近年來，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和時代的進(jìn)步，我國教育制度改革也在如火如荼地進(jìn)行著，以前大學(xué)的教育模式和方法已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)今時代發(fā)展的潮流了，因此，要根據(jù)當(dāng)前社會的現(xiàn)狀與時代發(fā)展的潮流，對大學(xué)中的教育進(jìn)行創(chuàng)新，改革教學(xué)模式與教學(xué)方法，培養(yǎng)符合時代要求的新型人才。本文將針對大學(xué)教育中市場營銷專業(yè)的教學(xué)創(chuàng)新進(jìn)行探討，旨在改革我國的高校教育和培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識，為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)合格的接班人。

關(guān)鍵詞：市場營銷 教學(xué) 創(chuàng)新

一、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識的必要性

（一）我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要

當(dāng)代大學(xué)生是我國未來發(fā)展的后備力量，是未來國家的主人，未來國家的發(fā)展要靠他們，因此，對他們的培養(yǎng)是我們這代人工作的重中之重。創(chuàng)新是一個民族的靈魂，只有不斷地創(chuàng)新，這個民族才有發(fā)展，這個國家才會有未來，因此，對于大學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是國家、社會、學(xué)校都必須要重視的問題，也是我國新時期教育制度改革的基本要求。

（二）有利于大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高

學(xué)生的科研能力是對未知事物探索發(fā)現(xiàn)的能力，而創(chuàng)新意識是科研能力中必不可少的能力之一。目前我國高校培養(yǎng)出來的人才并不一定讓其具備何種專業(yè)的能力，主要是對學(xué)生文化底蘊(yùn)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓其在以后的工作中能夠具備良好的學(xué)習(xí)能力，綜合來講，是對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和文化素養(yǎng)的提升。而創(chuàng)新意識就是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)中最為重要的一個因素，一切科學(xué)文化知識的來源都是不斷創(chuàng)新而來的，創(chuàng)新是一個民族的靈魂，只有不斷地創(chuàng)新，社會才能進(jìn)步，國家才能發(fā)展，因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是非常必要的。

大學(xué)生是生理和心理都逐漸成熟的階段，這一階段的學(xué)生會對人生和社會上的事物具有獨(dú)立思考的能力，會根據(jù)自己的意識去判斷一件事的是非，可塑性很強(qiáng)，因此，在大學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是尤為重要的。針對市場營銷專業(yè)的課堂，教師可以通過開放式教學(xué)、分層教學(xué)以及情境教學(xué)等方式培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和應(yīng)變能力，這對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是非常有好處的。

二、針對市場營銷教學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)模式

（一）開放式教學(xué)

自改革開放以來，我國就一直提倡素質(zhì)教育，開放式教學(xué)就是一種針對素質(zhì)教育提出的新型教學(xué)模式。開放式教學(xué)模式是一種打破常規(guī)，不以教師、教材、課堂為中心的人才培養(yǎng)模式。這種教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為教育主體，重視學(xué)生個性與實(shí)際操作能力，教師只做相關(guān)指導(dǎo)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索未知世界的能力。開放式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，更加重視學(xué)生在教育中的主體地位，更好地貫徹了“以人為本”的思想，改變了傳統(tǒng)把受教育者作為工具來培養(yǎng)的觀念，確立了“以人為本”的價值取向，這也是開放式教學(xué)模式的本質(zhì)所在。

構(gòu)建一個平等的課堂和良好的氣氛，是學(xué)生接受知識的前提。傳統(tǒng)課堂都是教師在講，忽視學(xué)生的接受理解情況。開放式課堂的基本原則就是要構(gòu)建一個完全平等的課堂，教師與學(xué)生關(guān)系是師生關(guān)系，更是朋友關(guān)系。因此，對于市場營銷課堂的教學(xué)，教師可以先將理論知識講授，使學(xué)生有了基本的理解，然后通過一些例子和習(xí)題，和學(xué)生一起探討，是探討，而不是泛泛的講授，要走到學(xué)生當(dāng)中去，和他們坐在一起探討問題，讓學(xué)生覺得教師不再是那么陌生，不再那么“畏懼”教師。例如，教師在布置完課后任務(wù)，可以走到學(xué)生當(dāng)中去，了解每個人是否對本堂知識理解，對于不理解的地方再進(jìn)行單獨(dú)講解，另外，對于學(xué)生提出的問題，要耐心的解答，在學(xué)生問題的基礎(chǔ)上盡量再創(chuàng)造問題，使學(xué)生舉一反三。這樣一來，不僅可以提高學(xué)生對知識的理解程度，也可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)的積極性。

利用現(xiàn)代教育手段，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的一種手段。開放式教學(xué)是一種現(xiàn)代化的教學(xué)模式，因此，在其實(shí)施的過程中，如能配以現(xiàn)代化的教學(xué)手段，其結(jié)果會更好。隨著科技的發(fā)展和時代的進(jìn)步，一些現(xiàn)代技術(shù)早已經(jīng)進(jìn)入到了教育領(lǐng)域，多媒體的應(yīng)用就是教育課堂的一大發(fā)展。多媒體是利用網(wǎng)絡(luò)和視頻技術(shù)，可以對課程的相關(guān)知識進(jìn)行展示的一種教育手段。

教師在進(jìn)行教學(xué)時，可以利用多媒體演示，將教材中抽象的知識通過多媒體展現(xiàn)出來。例如可以通過播放一些銷售成功的案例和一些名家大師的講座，讓學(xué)生學(xué)習(xí)市場營銷中的各種技巧，這樣一來不僅可以加深學(xué)生對知識的理解程度，也可以提高學(xué)生知識的運(yùn)用能力。

（二）分層合作教學(xué)

分層教學(xué)模式是指根據(jù)教材要求，針對不同層次學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出不同層次的教學(xué)要求，給予不同程度的課外輔導(dǎo)，進(jìn)行不同程度的評價等分層，從而使不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能有所進(jìn)步，教師一定程度上也節(jié)省了時間與精力，分層教學(xué)模式是一種現(xiàn)代化教學(xué)模式，是針對個體差異性的一種教學(xué)模式。

由于成長環(huán)境和接受知識的能力不同，造成了個體差異性的存在。分層教學(xué)模式要求教師在教學(xué)中要重視這種差異性的存在，根據(jù)不同情況進(jìn)行分層教學(xué)。如果還是采取以前應(yīng)試教育“一刀切”的模式，就會挫傷學(xué)生自尊心與自信心，不利于其成長和知識的學(xué)習(xí)，如能合理的分層對待，就會使不同起點(diǎn)的學(xué)生都得到被重視的感覺，增強(qiáng)其對學(xué)習(xí)的信心，從而培養(yǎng)其對學(xué)習(xí)的興趣。

1. 教學(xué)對象分層

由于學(xué)生個體差異性的存在，教師可以根據(jù)學(xué)生各自的性格特點(diǎn)、基礎(chǔ)知識，學(xué)習(xí)態(tài)度等因素進(jìn)行合理分層。例如，將求知欲強(qiáng)，性格開朗，對銷售具有濃厚興趣的學(xué)生編為A組；將學(xué)習(xí)態(tài)度較好，但基礎(chǔ)知識不牢固，需要教師進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)的學(xué)生分為B組；這樣一來，教師對學(xué)生培養(yǎng)就更加具有針對性了，既方便了教師，又使學(xué)生感到輕松，可謂是一舉多得的做法。

2. 教學(xué)目標(biāo)分層

分層教學(xué)方法就是要根據(jù)不同的個體，就行適合個體不同的分層。上文提到可以將學(xué)生分為AB兩組，對于A組學(xué)生可以要求較高，在掌握了教材上基礎(chǔ)知識后，可以要求其了解更多的課外知識，注重培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其在學(xué)習(xí)知識和運(yùn)用知識等方面都獲得較大的提高；而對于B組學(xué)生來講，教師注意督促其掌握教材要求的基礎(chǔ)知識，因?yàn)檫@一部分學(xué)生雖然具有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，但其基礎(chǔ)知識較差，教師主要幫助這部分學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識，使其對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

3. 分層評價學(xué)生

分層教育模式在評價學(xué)生方面也要求教師進(jìn)行分層評價。根據(jù)AB兩組學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)行分層評價。一張一百分的試卷，B組學(xué)生得八十分以上，教師就要給予鼓勵，給予肯定的評價，相對于B組學(xué)生，教師對A組學(xué)生的要求就要高一些，甚至要求其滿分。

另外，分層評價的另外一層含義教師也要重視，即不單單重視試卷分?jǐn)?shù)，要根據(jù)學(xué)生平時的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)方法等因素對學(xué)生進(jìn)行綜合的評價，讓試卷分?jǐn)?shù)成為總成績的一部分，這樣不僅避免了考試中抄襲的現(xiàn)象，也增強(qiáng)了基礎(chǔ)相對較差學(xué)生的自信心，有效地激發(fā)出他們的積極性。

（三）情景教學(xué)

每個學(xué)科都存在一些比較枯燥無味，對于學(xué)生來講只能死記硬背的知識，這就容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣減弱，沒有積極性。

教師針對這些部分的知識就可以采用情景教學(xué)方式。讓學(xué)生進(jìn)行情景模擬，以表演的形式將知識展現(xiàn)出來，學(xué)生在通過表演和觀看表演的過程中，就能很好地記住和理解知識要點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生再遇到這個問題時就能夠回想起當(dāng)時課堂上的情境，問題也就迎刃而解了。例如，在市場營銷課堂上，教師可以給出一件商品，讓一個學(xué)生扮演顧客，另一個學(xué)生根據(jù)課堂上所講的知識對商品進(jìn)行銷售，這樣不僅可以提高學(xué)生知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的能力，也可以將此部分知識活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，加深學(xué)生記憶，另外，還可以鍛煉學(xué)生的隨機(jī)應(yīng)變能力，是提高學(xué)生創(chuàng)新能力，增強(qiáng)自身綜合素質(zhì)的有效方法。

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