專業發展必須重視師資建設

摘要：為專業教育質量，本文對提高內蒙古財經大學人文學院文秘培養方向的秘書學師資現狀做了分析，并在此基礎上提出相關的發展建議。

關鍵詞：秘書學 專業發展 師資建設

基金項目：本文為內蒙古財經大學校級課題“我校漢語言文學專業（財經文秘方向）秘書類課程建設研究”成果之一。

內蒙古財經大學人文學院（財經文秘方向），2009年開始招生，目前已招收三屆學生。2011年秘書學專業進入教育部本科目錄，人文學院（財經文秘方向）面臨著新的發展機遇和挑戰，即文秘專業的設立勢在必行，秘書師資建設迫在眉睫。

一、師資現狀及存在的問題

內蒙古財經大學人文學院由中文系發展而來，現有教職工32人，其中專職教師25人，40歲以下年輕教師比例占81%。博士研究生（含在讀）7人，碩士研究生14人，本科5人。正教授4人，副教授7人，講師11人，助教2人。綜合評價人文學院師資，則職稱比例、學緣結構、年齡層次比較合理。人文學院開設有全校公共必修課和素質教育選修課22門，并承擔財經文秘方向（本科專業）主要教學任務。

由于現在財經文秘屬于方向上培養，所以秘書學專業課程只占總課程的30%，包括秘書學概論、禮儀學、公關學、寫作學等，除寫作課程是由人文學院科班的專任教師擔任外，其他課程由本院教師轉型兼任或外聘教師授課。秘書學進入本科目錄，則財經文秘專業成立已是必然。一旦以秘書學為招生專業，則秘書學類專業課程就要占到總課程數目的70%，那么人文學院將有大量教師轉型來擔任秘書專業課程的授課任務。就目前人文學院師資情況看，存在著突出的問題：

1.秘書學科知識不足

人文學院教師學歷層次很高，碩士、博士占有非常大的比重，卻缺少真正經受過秘書學科系統教育的教師（我國過去高等秘書教育只限于高職高專，目前秘書學本科專業教師的缺少是普遍現象）。現在秘書課程教師主要由從不同研究領域、帶著不同學科背景改行而來，漢語言文學專業、新聞學專業的教師承擔秘書專業教學，學科知識明顯不足。

2.實際從業經驗不足

秘書教育是職業教育，務實、實效是根本。人文學院秘書專業教師大多是從學校讀書到學校教書的經歷，很少有人真正從事過秘書工作。以為人師而言，文秘從業經驗的明顯不足，導致授業存在著唯書本、唯理論傾向，缺少職業性、實踐性、情境性的操作層面引導。

3.轉型意愿不積極

人文學院每門秘書課程周2學時，造成所授內容走馬觀花，淺嘗輒止。而由于秘書學是教師新涉足領域，備課時投入的時間精力非常多，所以課時過少教學效果不佳與備課投入大的矛盾大大挫傷了教師轉型熱情。所以秘書課教師擔任秘書課教學任務的同時，往往還承擔著學緣專業的教學任務，并將主要精力放在學緣專業上，造成所教、所學與所研脫節，從而導致對秘書學知識掌握不精不深，邊教邊學，“現買現賣”現象嚴重。

4.梯隊建設不給力

財經文秘培養方向秘書學教師隊伍的組建比較晚，學科帶頭人、專業骨干教師急需培養，實訓老師、實習現場指導老師尚不到位，師資的層次化建設問題十分緊迫。

總之，人文學院的秘書學師資建設水平提升的空間很大。為提高該專業的教學質量，并促進其持續發展，建設一支專業程度高、結構合理的師資隊伍刻不容緩。

二、校院應采取的師資建設手段

對秘書學一線教師來說，秘書學專業進入本科目錄的消息振奮人心。目前，秘書專業教師士氣高漲，工作熱情十分高，內蒙古財經大學人文學院的秘書課程教師也不例外。內蒙古財經大學以及人文學院必須抓住這個機遇，順勢而為，加快秘書學師資建設，為秘書專業發展發力。

1.培養教師“以生為本”的職業理念

教師職業理念應該建立在“以生為本”的基礎上。一個合格的高校教師不僅關心自身發展需求，更應該考慮學生的心理與需求。就教師個體言，其職業價值的體現在于是否培養出優秀的學生；就系院前景來說，學生是否優秀關乎專業地位與命運。因此，秘書學教師只有“以生為本”，才能不計個人得失苦心涵養，投入大量精力來提高專業水平；只有“以生為本”，教師才能體認秘書專業的學科價值，真正從內心熱愛上秘書學科，將自己的經驗、情感、思考滲透到教學活動中，與學生一起在秘書知識海洋中悠游同樂。所以，人文學院必須適時對教師進行職業引導，提高教師的“以生為本”的職業修養。

2.優構教師群體結構

秘書學師資的不足可以通過內培與外引兩種方式來解決。所謂“內培”，即整合優化學校不同系院、不同崗位的秘書學教師資源，如實訓教師可以由具有一定實踐經驗的管理系列、教輔系列甚至校企的秘書擔任，秘書學部分專業課可以由與文秘專業課程有一定同一性的類似學科如行政管理學、公共管理學、檔案管理學等專業教師擔任。值得注意的是，人文學院院本部的秘書學教師培養必須放在重中之重。秘書業務培訓、秘書一線部門兼職鍛煉、參加秘書資格考試必須要有層次、有步驟的進行，從而使轉型教師成長為真正的專業性秘書課程教師。所謂的“外引”，主要是指從外吸收新鮮血液引進技能型人才。引進的途徑主要有二：一是橫向引進高職高專或其他高校秘書本科培養方向的師資為我所用；二是聘用秘書一線工作優秀者做兼職教師。只有內培與外引相結合，人文學院的秘書學師資結構才會合理有致。

3.加大秘書學專業教師發展的物質支持

一是匹配秘書專業發展的硬件設施。目前人文學院秘書學教學的硬件設施遠遠不能滿足教師實施教學的需要：沒有實驗室、實訓基地，辦公室自動化教學設施停留在電話、電腦、復印機的原始階段，傳真機、掃描儀、投影設備、攝像機、碎紙機、遠程會議系統等設施建設幾乎為零。沒有必要設施，有些教育活動無異于紙上談兵。教學必備設備的缺失引進嚴重影響到教學活動的正常開展。二是加大科研支持。科研與教學的結合度決定著教師專業化程度。目前秘書專業期刊未有進入北大與南大核心目錄者，內蒙古財經大學雖將《秘書工作》、《秘書之友》列為本校核心目錄，但內蒙古人社廳與教育廳職稱評定卻不承認這兩個期刊的學術地位。這一客觀因素對秘書學教師的專業研究影響很大，大大挫傷了科研熱情。所以，為提高秘書學教師的學科水平，學校和學院必須要針對性地采取科研支持策略，促進秘書專業教師教、學、研一體化。

4.完善秘書專業教師的考核制度

有效的教師考核制度，可以被動強化教師的發展。為快速提高秘書學教師水平，考核時要遵循以下原則：首先著重考察秘書教師在秘書教育中的貢獻力；其次全面考察秘書教師的科研能力、實踐能力和職業道德；再次考核時間要彈性，以及時發現問題；另外考核要遵循激勵性原則，物質激勵包括：書刊補貼、培訓補助、課時津貼、論文獎勵等；精神激勵包括評先進（優秀教師、骨干教師、專業帶頭人三個層次）、職稱晉升、提干等；最后考核還要公正、公平、公開，切不可徇私舞弊、暗箱操作。

三、秘書學教師自我管理建議

院校的一系列管理措施雖有外部刺激作用，但教師的自覺自律才是發展的決定性因素。人文學院秘書學教師一定要加強自我管理，切實提高自己的職業水平。

1.必須認識到自身專業發展的重要性

既然秘書學教師職前秘書教育的缺失已成事實，就一定要職后學習來補足。如果什么學緣都可以擔任秘書學教師，那么這個職業就優勢盡無，并最終難逃淘汰宿命。秘書專業教師的前途握在自己手中，強化專業發展意識、自主提高學科知識和實際技能，不僅是對自己負責，也是對學生負責。

2.必須以學、教、研互動來提高專業水平

專業知識、教學能力和科研水平是教師專業發展的重要推手。只有所學、所教、所研緊密地結合在一起，以所學、所教激發科研靈感，以所研促進所學與所教，真正做到學、教、研的良性互動，才是秘書專業教師發展的主要途徑。

3.必須要有群體發展的觀念

“強者更強，弱者更弱”的馬太效應對專業發展十分不利，人文學院秘書學教師必須要有整體提升、群體共進意識，建立集體交流與合作平臺，定時交流秘書教學體會感悟。只有集體水平得以提升，秘書學專業才會突破發展瓶頸，獲得持續發展的源源動力。